北京市义务教育课程改革实验教材 语文第10册5--8单元教材介

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1、 北京市义务教育课程改革实验教材北京市义务教育课程改革实验教材 语文第语文第1010册册5-85-8单元教材介绍单元教材介绍阎村中心校阎村中心校 柴晓霞柴晓霞 20122012年年2 2月月【第五单元【第五单元】1717、古诗四首古诗四首1818、三字经三字经（节选）（节选）1919、寓言二则寓言二则2020、景阳冈武松打虎景阳冈武松打虎（节选）（节选）语文实践活动语文实践活动5 5 古诗文阅读古诗文阅读本单元训练重点：本单元训练重点：1.1.培养学生借助注释和词典培养学生借助注释和词典,大体大体把握诗意、想象诗歌情境、体会思想把握诗意、想象诗歌情境、体会思想感情的能力。感情的能力。2.2.了

2、解了解三字经三字经中包含的传统中包含的传统美德；理解美德；理解寓言二则寓言二则中寄寓的道中寄寓的道理；了解武松不畏艰险，勇于拼搏的理；了解武松不畏艰险，勇于拼搏的精神。精神。教教 学学 重重 点：点：古诗四首古诗四首：重点在于：重点在于想象描绘的情景想象描绘的情景，体会体会诗人表达的诗人表达的情感情感。三字经三字经：重点在于重点在于了解了解讲述的讲述的道理和道理和事例事例，从中吸取对自己的成长有益的内容。，从中吸取对自己的成长有益的内容。教教 学学 重重 点：点：寓言二则寓言二则：重点在于借助注释理解内容，：重点在于借助注释理解内容，懂得寓意懂得寓意。景阳冈武松打虎景阳冈武松打虎：重点在于借助

3、注释理解：重点在于借助注释理解内容，内容，了解人物形象了解人物形象，体会人物情感。，体会人物情感。教学建议：教学建议：一、回顾已掌握的阅读方法一、回顾已掌握的阅读方法,培养自学能力。培养自学能力。读读 通通读中预习读中预习 读读 懂懂读中理解读中理解 读读 好好读中欣赏读中欣赏 读读 熟熟读中内化读中内化对照课后生字表，借助字词典，把对照课后生字表，借助字词典，把课文读正确，通顺，流利。课文读正确，通顺，流利。借助注释、工具书，理解词义、句借助注释、工具书，理解词义、句意，大体了解诗文内容。意，大体了解诗文内容。通过反复朗读，体会情意，领悟表通过反复朗读，体会情意，领悟表达特点，感受诗文优美韵

4、律。达特点，感受诗文优美韵律。借助反复朗读，形成语感，加强记借助反复朗读，形成语感，加强记忆，促进积累，内化吸收。忆，促进积累，内化吸收。教学建议：教学建议：二、分析古诗写法特点，进行有效教学二、分析古诗写法特点，进行有效教学 游园不值游园不值这首诗在写法上有以下几个特点：这首诗在写法上有以下几个特点：1.1.构思新颖。构思新颖。诗以诗以游园不值游园不值为题，本是说诗人乘兴游园为题，本是说诗人乘兴游园而遇园门紧闭。单从题目看虽显平淡，但诗人独具而遇园门紧闭。单从题目看虽显平淡，但诗人独具慧眼，善于观察，触景生情，浮想联翩，使读者豁慧眼，善于观察，触景生情，浮想联翩，使读者豁然醒悟，顿觉新雅。然

5、醒悟，顿觉新雅。2.2.取景角度小。取景角度小。作者写灿烂的春景，取材虽然仅是一枝伸出墙头作者写灿烂的春景，取材虽然仅是一枝伸出墙头的红色杏花，但是含义丰富而深刻。的红色杏花，但是含义丰富而深刻。3.3.字斟句酌。字斟句酌。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中的中的“关关”和和“出出”值得回味，说明值得回味，说明“春光春光”是无法是无法“关关”住的，它最终住的，它最终会冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃的生命力。会冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃的生命力。1.1.采用配乐范读来感染学生，引入情境。采用配乐范读来感染学生，引入情境。2.2.在学生充分朗读诗

6、句，初步感知诗意的在学生充分朗读诗句，初步感知诗意的基础上，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲，基础上，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲，进一步激发学生的学习兴趣并进一步激发学生的学习兴趣并掌握学习方法掌握学习方法。3.3.反复吟诵，拓展联想。反复吟诵，拓展联想。4.4.以一带多，以一带多，加强积累加强积累。教学建议：教学建议：（1 1）抓住）抓住“小扣柴扉久不开小扣柴扉久不开”引导学生探究引导学生探究“久久不开不开”的原因。的原因。（2 2）抓住）抓住“春色满园春色满园”中的中的“满满”字，激发学生字，激发学生想象春色之美想象春色之美，并从描述春色满园美景中得到美，并从描述春色满园美景中得到美的享

7、受和陶冶。的享受和陶冶。（3 3）抓住第三、四句中）抓住第三、四句中“关关”和和“出出”引导学生引导学生体会体会这两句诗的这两句诗的深刻含义深刻含义。登鹳雀楼登鹳雀楼 唐唐 王之涣王之涣 白日依山尽，白日依山尽，黄河入海流。黄河入海流。欲穷千里目，欲穷千里目，更上一层楼。更上一层楼。题西林壁题西林壁 宋宋 苏轼苏轼 横看成岭侧成峰，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。远近高低各不同。不识庐山真面目，不识庐山真面目，只缘身在此山中。只缘身在此山中。蕴含哲理：蕴含哲理：站得高，看得远。站得高，看得远。蕴含哲理：蕴含哲理：看问题要全面看问题要全面 三字经三字经课文虽然篇幅不长，全文只有课文虽然篇幅不长，

8、全文只有120120字，字，但是包含的但是包含的信息量比较大信息量比较大，涉及到的，涉及到的历史人物较多历史人物较多有：孟子、窦禹钧、黄香、孔融，相应的历史故事有：孟子、窦禹钧、黄香、孔融，相应的历史故事孟母择邻孟母择邻、孟母断机孟母断机、五子登科五子登科、黄香孝亲黄香孝亲、孔融让梨孔融让梨等。等。三、搜集资料，学习经典，受到传统文化三、搜集资料，学习经典，受到传统文化 熏陶。熏陶。凸显三味凸显三味1 1、“动情诵读、静心默读动情诵读、静心默读”的的“读味读味”。2 2、“品词品句、咬文嚼字品词品句、咬文嚼字”的的“品味品味”。3 3、“圈点批注、摘抄书作圈点批注、摘抄书作”的的“写味写味”。

9、1“1“动情诵读、静心默读动情诵读、静心默读”的的“读味读味”。首先是首先是“读读”的层次性的层次性 初读初读要求读正确、流利；要求读正确、流利；熟读熟读整体感知课文整体感知课文内容，认识文中的历史人物，了解与之相关的历内容，认识文中的历史人物，了解与之相关的历史故事；史故事；细读（默读细读（默读）探究课文内容，品味语言）探究课文内容，品味语言文字；文字；朗读朗读体会情感揣摩写法；体会情感揣摩写法；诵读诵读积累语言。积累语言。其次是运用多种形式的其次是运用多种形式的“读读”，来激发学生的，来激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣。2“2“品词品句、咬文嚼字品词品句、咬文嚼字”的的“品味品味”。“苟、迁、

10、执苟、迁、执”可以看注释自学可以看注释自学;善（善善（善良）、昔（昔日）、专（专心、专心致志）良）、昔（昔日）、专（专心、专心致志）可以用可以用组词、扩词推敲品句组词、扩词推敲品句的方法来学习；的方法来学习；还有注释里没有，也不能运用已有知识理解还有注释里没有，也不能运用已有知识理解的可以运用的可以运用字典、词典字典、词典学习。学习。3 3、“圈点批注、摘抄书作圈点批注、摘抄书作”的的“写写味味”。本节课虽然是古文老师仍然注重让学生在读本节课虽然是古文老师仍然注重让学生在读中画一画、圈一圈、批一批、写一写。可以让学中画一画、圈一圈、批一批、写一写。可以让学生在课上写生字（第一课时）作批注、记下

11、不懂生在课上写生字（第一课时）作批注、记下不懂的问题、默写课文等，还在课后作业中安排了小的问题、默写课文等，还在课后作业中安排了小练笔，可谓是将练笔，可谓是将“写味写味”合理体现在语文课堂上。合理体现在语文课堂上。四、引领学生体验习作的选材四、引领学生体验习作的选材过程。过程。习作要求：习作要求：我们我们每个人都能得到亲人的爱，有父母的爱，每个人都能得到亲人的爱，有父母的爱，祖辈的爱，兄弟姐妹的爱。请你从感受最深的事祖辈的爱，兄弟姐妹的爱。请你从感受最深的事例中选择一件，以例中选择一件，以“我和我和 ”为题写为题写一篇作文。要写出自己的真情实感。一篇作文。要写出自己的真情实感。习作提示：习作提

12、示：1.1.先想好写作的内容，认真回忆当时的情景。先想好写作的内容，认真回忆当时的情景。2.2.把题目补充完整，然后按题目作文。把题目补充完整，然后按题目作文。3.3.写完后，认真检查、修改。写完后，认真检查、修改。我和我和_（课前预作卡课前预作卡 ）1 1、想想自己的父母、祖辈、兄弟姐妹对自己的爱的想想自己的父母、祖辈、兄弟姐妹对自己的爱的事例有哪些？事例有哪些？_2 2、想想感受最深的一件事是什么？想想感受最深的一件事是什么？题目：题目：_表现这一人物对你爱的表现这一人物对你爱的语言、动作和神态的词语言、动作和神态的词语有：语有：根据选好的事例列个提根据选好的事例列个提纲纲 与本次习作有关

13、的好词与本次习作有关的好词好句好句【第六单元】【第六单元】记事明理记事明理 2121、挑山工挑山工2222、跳水跳水2323、鲁本的秘密鲁本的秘密2424、走独木桥走独木桥 语文实践活动语文实践活动6 6 本单元训练重点本单元训练重点：1 1、体会挑山工坚持不懈的攀登精神；懂得、体会挑山工坚持不懈的攀登精神；懂得在困难面前要摆正心态，勇往直前；感受老船长在困难面前要摆正心态，勇往直前；感受老船长临危临危果敢的精神。果敢的精神。2 2、练习、练习给课文划分段落，给课文划分段落，归纳段落大意归纳段落大意，把，把握握主要内容，初步练习主要内容，初步练习归纳文章的主旨归纳文章的主旨；理解作者；理解作者

14、的写作方法的写作方法。教材特点及线索：教材特点及线索：这是一组写人叙事的文章。其中，两篇这是一组写人叙事的文章。其中，两篇精读课文在内容、主题和表现形式上很有特色：精读课文在内容、主题和表现形式上很有特色：挑山工挑山工主要写人，但重在论理主要写人，但重在论理；跳水跳水主要叙事，但重在以事突显人物主要叙事，但重在以事突显人物。挑山工挑山工共有三条线索：共有三条线索：“路程长，速度不慢路程长，速度不慢没近道，踏实向前没近道，踏实向前为目标，努力登攀为目标，努力登攀”是是内容线内容线，“概括概括具体具体升华升华”是是结构线结构线，“生疑生疑解疑解疑激励激励”是文章的是文章的情感线情感线。教学建议：教

15、学建议：一、依据教材和学生实际，合理安排课时。一、依据教材和学生实际，合理安排课时。挑山工挑山工 建议用建议用2 2课时课时:课前预习：课前预习：读通课文。读通课文。查阅相关资料。查阅相关资料。利用字典、词典学习生字词。利用字典、词典学习生字词。记录预习中的问题。记录预习中的问题。第一课时：阅读第一课时：阅读1 1至至3 3自然段。理解自然段。理解“折尺折尺型型”路线及挑山工登山的过程。路线及挑山工登山的过程。第二课时：阅读第二课时：阅读4 4至至7 7自然段。理解自然段。理解“我我”从挑从挑山工话语中悟出的哲理；给课文分段，山工话语中悟出的哲理；给课文分段，概括段落大意概括段落大意,概括文章

16、主旨。概括文章主旨。二、依据文本特点二、依据文本特点 ，组织有效教学。，组织有效教学。跳水跳水课文用大量的篇幅描写孩子一步步课文用大量的篇幅描写孩子一步步走上绝境的经过，是为了铺陈、创设情景：船长走上绝境的经过，是为了铺陈、创设情景：船长在最关键的时刻、不能不出现的时刻，豁然出现，在最关键的时刻、不能不出现的时刻，豁然出现，从而凸显船长沉着、机智、果敢的形象。从而凸显船长沉着、机智、果敢的形象。然而然而，9 9、1010自然段对船长的描写却寥寥几自然段对船长的描写却寥寥几笔几笔，只有几乎相同的两句话：笔几笔，只有几乎相同的两句话：“跳到水里，跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！一二赶快跳到

17、水里，不跳我就开枪了！一二”然然而，船长沉着果敢的形象却跃然纸上。而，船长沉着果敢的形象却跃然纸上。1.1.浏览全文，想想课文先写什么，后写什么，是浏览全文，想想课文先写什么，后写什么，是按什么顺序写的。在此基础上划分段落。按什么顺序写的。在此基础上划分段落。2.2.要求学生独立归纳，写出各段落大意。写后说要求学生独立归纳，写出各段落大意。写后说说自己是怎样归纳的（归并自然段，用自己的话说自己是怎样归纳的（归并自然段，用自己的话进行归纳）。进行归纳）。三、在读懂课文内容的基础上，引导学生三、在读懂课文内容的基础上，引导学生 划分划分段落。段落。挑山工挑山工讲读前，初步了解主要内容。（说说）讲读

18、前，初步了解主要内容。（说说）讲讲读后，练习概括主要内容。（笔答）读后，练习概括主要内容。（笔答）3.3.学生读一读，指导改一改。通过修改，让学生学生读一读，指导改一改。通过修改，让学生懂得段落大意不但要完整、简练，各段落大意之懂得段落大意不但要完整、简练，各段落大意之间还要连贯，体现全文的表达顺序。间还要连贯，体现全文的表达顺序。第一段：挑山工每次登山走的路程长，可速度并第一段：挑山工每次登山走的路程长，可速度并不比游人慢。不比游人慢。第二段：一次登泰山，第二段：一次登泰山，“我我”解开了心中之谜。解开了心中之谜。第三段：从泰山回来，我画了一幅挑山工的画，用第三段：从泰山回来，我画了一幅挑山

19、工的画，用来激励自己。来激励自己。四、注重过程，指导学生概括课文中心四、注重过程，指导学生概括课文中心 思想思想。跳水跳水课后练习：课后练习：文章讲述了文章讲述了 这这个故事，个故事，赞扬了船长赞扬了船长 。1.1.明白题意，知道前半部分是对课文主要内容的概明白题意，知道前半部分是对课文主要内容的概括；后括；后半部分课文的写作目的，即中心思想。半部分课文的写作目的，即中心思想。2.2.在指导学生读懂课文内容、划分段落、归纳段落在指导学生读懂课文内容、划分段落、归纳段落大意的基础上先让学生说一说，师生之间评一评大意的基础上先让学生说一说，师生之间评一评。3.3.独立写在本子上。写好后，还要互相看

20、一看：有独立写在本子上。写好后，还要互相看一看：有无错别字，标点是否正确。无错别字，标点是否正确。4.4.利用略读课文组织学生练习巩固，初步形成独立利用略读课文组织学生练习巩固，初步形成独立归纳概括能力。归纳概括能力。五五、精心组织综合实践活动、精心组织综合实践活动 本单元习作以本单元习作以“节约节约”为主题，将观察、为主题，将观察、设计、评议、修改、实施、习作融为一体设计、评议、修改、实施、习作融为一体 组成系列活动。只要统筹安排，精心组织组成系列活动。只要统筹安排，精心组织 学生学生一定会很有兴趣。一定会很有兴趣。本次实践活动建议：本次实践活动建议：1.这是一项系列活动由这是一项系列活动由

21、“回想与侦查回想与侦查”“”“设计与设计与保密保密”“”“揭秘与评议揭秘与评议”“”“合作与完善合作与完善”“”“行动与行动与操作操作”“”“习作与交流习作与交流”六个步骤完成，用时较长。六个步骤完成，用时较长。因此建议将本次实践活动与单元教学同步进行。因此建议将本次实践活动与单元教学同步进行。2.2.希望希望教师们不要怕费事，只要您要精心组织，教师们不要怕费事，只要您要精心组织，合理安排时间，把每一步做到位，相信您的学生合理安排时间，把每一步做到位，相信您的学生会有出乎预料的收获。会有出乎预料的收获。题目：题目：_在这次综合实践活动中，印在这次综合实践活动中，印象深刻的地方是什么？象深刻的地

22、方是什么？为什么印象最深？当时的感为什么印象最深？当时的感受是什么？受是什么？在当时情景中人物的语言、在当时情景中人物的语言、动作和神态的词语有：动作和神态的词语有：与本次习作有关的好词好句与本次习作有关的好词好句（课前预作卡（课前预作卡 ）【第【第 七七 单单 元】元】科普知识科普知识 2525、奇异的琥珀奇异的琥珀2626、鲸鲸2727、夜晚的实验夜晚的实验2828、通灵仙鹤通灵仙鹤 语文实践活动语文实践活动7 7 本单元训练重点本单元训练重点：1.1.了解课文结合眼前事物展开合理想象的了解课文结合眼前事物展开合理想象的方法方法；运用；运用比较、数字、举例比较、数字、举例等说明事物的方等说

23、明事物的方法法，并，并体会这样写的好处体会这样写的好处。2.2.运用学到的说明方法自选内容写一段话；运用学到的说明方法自选内容写一段话；结合教材中提供的物品和图形展开合理想象，结合教材中提供的物品和图形展开合理想象，各各写一段话。写一段话。教材特点：教材特点：这组课文体裁多样，有科普故事、这组课文体裁多样，有科普故事、说明文、记叙文、状物抒情散文，分说明文、记叙文、状物抒情散文，分别从别从不同侧面不同侧面介绍了一些科学普及和介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识。环境保护的基础知识。教学建议：教学建议：一、把阅读一、把阅读奇异的琥珀奇异的琥珀与结合物品与结合物品和图形展开想象写和图形展开想象写

24、段相结合段相结合（一）整体感知，了解琥珀的奇异之处和（一）整体感知，了解琥珀的奇异之处和 科学科学价值。价值。1.1.结合题目，浏览课文，想想这块琥珀有什么奇异结合题目，浏览课文，想想这块琥珀有什么奇异之处，又有哪些科学价值？画出相关的句子，然后之处，又有哪些科学价值？画出相关的句子，然后放声读一读。放声读一读。2.2.这块琥珀什么样？看看插图，朗读描写琥珀样子这块琥珀什么样？看看插图，朗读描写琥珀样子的句子。的句子。3.3.这块琥珀有什么科学价值？朗读说明琥珀科学这块琥珀有什么科学价值？朗读说明琥珀科学价值价值的句子。的句子。（二）细读课文，了解琥珀形成、发现的（二）细读课文，了解琥珀形成、

25、发现的 过程过程。1.1.看到这块奇异的琥珀，大家想到了什么？看到这块奇异的琥珀，大家想到了什么？（质疑、梳疑）质疑、梳疑）2.2.这块琥珀是怎样形成的？当时的详细情形又这块琥珀是怎样形成的？当时的详细情形又是是怎样的？怎样的？默读默读批注批注交流交流朗读朗读重点指导重点指导 3.3.这块奇异的琥珀又是怎样被发现的？读读相关这块奇异的琥珀又是怎样被发现的？读读相关段落。段落。（三）精读课文，探究科学家推想依据，启发三）精读课文，探究科学家推想依据，启发想象、创新。想象、创新。1.1.琥珀形成的过程是人们亲眼所见吗？（假想）琥珀形成的过程是人们亲眼所见吗？（假想）大家又想到了什么？（质疑、梳疑）

26、大家又想到了什么？（质疑、梳疑）问题预设：科学家为什么这样假想？依据是什么？问题预设：科学家为什么这样假想？依据是什么？由由 ，推想出故事发，推想出故事发生的环境生的环境。由由 ，推想出两个小东，推想出两个小东西当时被松脂一齐包住及在松脂中前俯后仰地挣扎西当时被松脂一齐包住及在松脂中前俯后仰地挣扎情景。情景。由由 ,推想出故事发生推想出故事发生在一万年前后及以后陆沉海漫、松脂球埋在沙下的在一万年前后及以后陆沉海漫、松脂球埋在沙下的情形。情形。2.2.带着问题默读、批注。（可做下面的提示）带着问题默读、批注。（可做下面的提示）3.3.科学家的推想合理吗？科学家的推想合理吗？有不同意或不完全同意的

27、吗？说说自己的理由。有不同意或不完全同意的吗？说说自己的理由。（借助课内外资料：独自思考（借助课内外资料：独自思考小组交流小组交流代表代表发言发言）（四）了解课文连段成篇方法，书面归纳段（四）了解课文连段成篇方法，书面归纳段 落落大意。大意。1.1.课文先写什么，再写什么，然后写什么？给课课文先写什么，再写什么，然后写什么？给课文划分段落，用文划分段落，用“”在段首标出。在段首标出。2.2.课文是按照怎样的顺序连段成篇的？课文是按照怎样的顺序连段成篇的？形成形成过程过程被人发现被人发现样子及价值样子及价值 如果按照由已知到未知的顺序，课文应该怎样连如果按照由已知到未知的顺序，课文应该怎样连段成

28、篇？段成篇？发现发现样子及价值样子及价值形成过程形成过程 或或：样子及价值样子及价值形成过程形成过程发现发现 作者作者这样连段成篇，有什么好处？这样连段成篇，有什么好处？（突出了突出了“形成过程形成过程”这一重点部分，增强了这一重点部分，增强了科普故事的生动性，文章一开始就把读者引入浓科普故事的生动性，文章一开始就把读者引入浓浓的故事氛围之中。）浓的故事氛围之中。）3.3.回顾归纳段落大意的方法和要求，书面归纳段回顾归纳段落大意的方法和要求，书面归纳段落大意。（作业）落大意。（作业）（五）结合教材中提供的物品和图形展开联（五）结合教材中提供的物品和图形展开联想和想象，完成单元习作。想和想象，完

29、成单元习作。本单元习作是写两段联想，要引导学生明确本单元习作是写两段联想，要引导学生明确习作要求，帮助学生打开思路，无论选取什么内容，习作要求，帮助学生打开思路，无论选取什么内容，都要注意是写一段话，写一个完整的情节。都要注意是写一段话，写一个完整的情节。认真观察自己喜欢的物品和图形，把观察结果记录下来。认真观察自己喜欢的物品和图形，把观察结果记录下来。自拟题目：自拟题目：_观察内容观察内容联想到了什么联想到了什么一张报纸一张报纸两只飞舞的彩蝶两只飞舞的彩蝶青蛙和电子眼青蛙和电子眼一束鲜花一束鲜花图形（图形（）最喜欢的物品最喜欢的物品（选一件）（选一件）最喜欢的图形最喜欢的图形（选一个）（选一

30、个）（课（课 前前 预预 作作 卡）卡）二、把学习二、把学习鲸鲸与运用说明方法自选内容与运用说明方法自选内容写段相结合写段相结合（一）初读课文，想想每个自然段讲什么，全文是按（一）初读课文，想想每个自然段讲什么，全文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，给文章划分怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，给文章划分段落。段落。（二）细读课文，边读边填写课后第（二）细读课文，边读边填写课后第1 1题表格。进一题表格。进一步了解鲸的特点和习性，领悟课文说明事物特点的步了解鲸的特点和习性，领悟课文说明事物特点的方法（比较、数据）及好处。方法（比较、数据）及好处。常见说明方法及作用：常见说明方法及作用：1

31、 1、举例子举例子：通过举具体的实例对事物的特征：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力更具体，更有说服力。2 2、分类别分类别：对事物的特征：对事物的特征/事理分门别类加以事理分门别类加以说明，使说明说明，使说明更有条理性更有条理性。3 3、作比较作比较：把：把_和和_加以加以比较，比较，突出强调突出强调了事物的特征了事物的特征/事理。事理。4 4、打比方打比方：将：将_比作比作_，从而从而形象生动形象生动地说明了事物的特征地说明了事物的特征/事理。事理。5 5、列数字列数字：用具体的数据对事物的特征：用具体的数据对事物的特征/事理事

32、理加以说明，使说明加以说明，使说明更准确更有说服力更准确更有说服力。（三）召开家用电器（三）召开家用电器“新闻发布会新闻发布会”，完成单元，完成单元口语口语交际训练。交际训练。（四）仿照（四）仿照鲸鲸第第1 1自然段的说明方法，书面自然段的说明方法，书面介绍这种家用电器。介绍这种家用电器。【第八单元】【第八单元】革命传统教育革命传统教育 2929、丰碑丰碑3030、草地夜行草地夜行3131、白求恩与孩子白求恩与孩子3232、蒋筑英蒋筑英 语文实践活动语文实践活动8 8 本单元训练重点本单元训练重点：1.1.继续学习描写人物方法，感受人物品格，体会思继续学习描写人物方法，感受人物品格，体会思想感

33、情。想感情。2.2.分清主次，准确把握课文主要内容分清主次，准确把握课文主要内容（或加小标（或加小标题）。题）。3.3.领悟环境描写、侧面描写对表现人物思想品质的领悟环境描写、侧面描写对表现人物思想品质的作用。作用。4.4.运用表现人物的写作方法，完成单元习作。运用表现人物的写作方法，完成单元习作。教材特点及线索：教材特点及线索：丰碑丰碑：抓住人物的神态描写、动作：抓住人物的神态描写、动作描写，重点抓住军长的神态变化体会人物情描写，重点抓住军长的神态变化体会人物情感。感。课文课文双线双线并行，一条并行，一条按事情发展顺序按事情发展顺序来来写，具体写了军需处长冻死的感人事迹。写，具体写了军需处长

34、冻死的感人事迹。另一条是另一条是隐含在文中的情感线索隐含在文中的情感线索，通过，通过将军的情感变化将军的情感变化“悲愤悲愤震惊震惊内疚内疚敬佩敬佩”来突出对军需处长的崇敬之情。来突出对军需处长的崇敬之情。教材特点及线索：教材特点及线索：草地夜行草地夜行：重点体会环境描写的作用。：重点体会环境描写的作用。内容线内容线：一人行：一人行两人行两人行一人行。一人行。情感线情感线：艰难行：艰难行帮助行帮助行坚定行。坚定行。结构线结构线：事情的发展顺序。：事情的发展顺序。教材特点及线索：教材特点及线索：白求恩与孩子白求恩与孩子：通过阅读课文和搜集资料：通过阅读课文和搜集资料来了解人物品质。来了解人物品质。

35、蒋筑英蒋筑英：通过具体的事例体会人物的品质。：通过具体的事例体会人物的品质。教学建议：教学建议：一、处理好部分与整体的关系，体会写人文章一、处理好部分与整体的关系，体会写人文章的阅读方法。的阅读方法。2 2、一、一篇课文的教学，一般是由整体到部分再篇课文的教学，一般是由整体到部分再到整体到整体阅读重点阅读重点 联系全文联系全文 兼顾内容与形式兼顾内容与形式 1 1、要、要重视提高学生对文章整体把握的能力重视提高学生对文章整体把握的能力 丰碑丰碑（第（第2 2课时）课时）：（一）整体感知课文，启发质疑问难。一）整体感知课文，启发质疑问难。1.1.轻声读文，读后说说课文讲了一件什么事，哪轻声读文，

36、读后说说课文讲了一件什么事，哪一幕让你最感动？一幕让你最感动？2.2.浏览课文，想一想、写一写，浏览课文，想一想、写一写，然后提出来。然后提出来。问题预设与梳理：问题预设与梳理：军需处长是掌管和负责发放棉衣等物资的，怎军需处长是掌管和负责发放棉衣等物资的，怎么会被冻死？么会被冻死？军需处长被活活冻死，神态却为什么军需处长被活活冻死，神态却为什么“十分镇十分镇定，十分安详定，十分安详”？“丰碑丰碑”是什么意思？是什么意思？“他成了一座晶莹的丰他成了一座晶莹的丰碑碑”的含义是什么？的含义是什么？军需处长是课文赞颂的主要人物，文章为什么军需处长是课文赞颂的主要人物，文章为什么要详细描写军长前后的神态

37、变化？要详细描写军长前后的神态变化？课文为什么前后两次描写恶劣的天气？课文为什么前后两次描写恶劣的天气？课文开头和结尾有什么联系？课文开头和结尾有什么联系？（二）独立阅读思考，标画批注。二）独立阅读思考，标画批注。（三）组织合作学习，指导释疑解难。（三）组织合作学习，指导释疑解难。联系联系上下文阅读，体会人物品质和写人上下文阅读，体会人物品质和写人方法：方法：1.1.把描写军需处长衣着神态的段落与描写云中山把描写军需处长衣着神态的段落与描写云中山恶劣天气和这支部队物资匮乏、任务艰巨、困难恶劣天气和这支部队物资匮乏、任务艰巨、困难重重结合起来阅读。重重结合起来阅读。2.2.把描写军把描写军长前后

38、神态变化的段落与描写军需处长前后神态变化的段落与描写军需处长衣着神态的段落联系起来阅读，并结合插图，长衣着神态的段落联系起来阅读，并结合插图，体会军长内心的思想感情变化（震惊体会军长内心的思想感情变化（震惊悲痛悲痛内内疚疚崇敬）；领悟课文从侧面表现军需处长崇高崇敬）；领悟课文从侧面表现军需处长崇高品格的表达方法。品格的表达方法。联系上下文阅读，体会人物品质和写人联系上下文阅读，体会人物品质和写人方法：方法：3.3.把描写军需处长的身体变成一座晶莹的丰碑的把描写军需处长的身体变成一座晶莹的丰碑的段落与描写军需处长衣着神态的段落结合起来阅段落与描写军需处长衣着神态的段落结合起来阅读，理解读，理解“

39、他成了一座晶莹的丰碑他成了一座晶莹的丰碑”的含义。的含义。4.4.把结尾一段与课文第把结尾一段与课文第2 2自然段组合，引导学生了自然段组合，引导学生了解文章前后照应的解文章前后照应的表达方法。表达方法。（四）引导学生回顾和总结阅读记人文章（四）引导学生回顾和总结阅读记人文章 的方法的方法 1.1.结合文中结合文中记叙的（主要）事件记叙的（主要）事件，感受人物精神品格。，感受人物精神品格。2.2.结合事件中人物的结合事件中人物的语言、行动、神态语言、行动、神态，感受人物的内心，感受人物的内心世界。世界。3.3.结合事件发生的结合事件发生的环境、背景、其他人物的表现环境、背景、其他人物的表现，感

40、受人，感受人物的思想境界。物的思想境界。4.4.揣摩文章通过典型事例，将揣摩文章通过典型事例，将正面描写（人物的言行神态）正面描写（人物的言行神态）与侧面描写、环境衬托相结合与侧面描写、环境衬托相结合表现人物的基本表达方法。表现人物的基本表达方法。阅读贵在得法！阅读贵在得法！二、读中学写，完成本单元习作。二、读中学写，完成本单元习作。（一）随着学文，适时融入一些写人的单项小练笔：（一）随着学文，适时融入一些写人的单项小练笔：通过重点言行表现人物品格；通过侧面描写衬托人物特通过重点言行表现人物品格；通过侧面描写衬托人物特点等。这样，把学习和运用结合起来。点等。这样，把学习和运用结合起来。（二）习

41、作前，结合（二）习作前，结合“口语交际口语交际”训练：谈谈自己希望训练：谈谈自己希望有一个怎样的朋友？为什么希望有这样的朋友？在与朋有一个怎样的朋友？为什么希望有这样的朋友？在与朋友接触、交往过程中，哪件事让自己激动不已，至今难友接触、交往过程中，哪件事让自己激动不已，至今难以忘却？帮助学生筛选材料。以忘却？帮助学生筛选材料。（三）指导学生完成单元习作初稿：通过一件感人的（三）指导学生完成单元习作初稿：通过一件感人的具体事件，表现一段难以忘却的友情。具体事件，表现一段难以忘却的友情。一件难忘的事一件难忘的事（课前预作卡课前预作卡 ）1 1、想想自己和同学或小伙伴中发生过哪些难忘的事？想想自己和同学或小伙伴中发生过哪些难忘的事？_2 2、想想最难忘的一件事是什么？想想最难忘的一件事是什么？题目：题目：_这件事的起因、经过、这件事的起因、经过、结果是：结果是：起因：起因：经过：经过：结果：结果：给你的感受是给你的感受是与本次习作有关的好与本次习作有关的好词好句词好句