低段学生写话训练的几个小方法

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1、低段学生写话训练的几种小措施麻江县宣威镇笔架中心学校教师：吴娟低年级写话训练是中高年级习作的基本，低段写话训练指引得好，学生才干具有愿写、爱写、乐写的情感体验与能力，中高段的习作指引起来才会更容易些，学生写起来也才会更加得心应手。就是由于对“写话训练”的重要性体会颇深，“写话教学的有效性”成了教师的一大难题。通过语文课程原则的学习，加上自己几年来的教学经验，本人觉得，低年级写话教学应从如下几种方面入手。一、 巧用汉语拼音，培养写作爱好。一年级新生识字不多，会说不会写，使体现能力受到了阻碍。为此，我教她们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高她们写话的爱好。在孩子刚接触汉语拼音时，一方

2、面让她们用汉语拼音写标签，例如给自己的文具、教室里的摆设、家里的电器等写标签。这样就增进了孩子对汉语拼音的掌握度。当学生在所有学完声母韵母和整体认读读音节后，接着让她们用汉语拼音说说自己课余爱玩的游戏；简介自己心爱的玩具；简介自己的好朋友，给教师、爸爸、妈妈写心里话等等。班里诸多同窗都能写得很清晰。教师也因势利导，抓住时机用拼音给她们写回话、评语等，增进了提前读写。别看她们小，写出的内容可丰富了。例如，我班刘文开同窗在“简介自己的好朋友”时，用拼音写到“w yu 一种ho png yu，t de mng zi jio 刘 yo 文。w men sh 一种 qn sh de, w men每天 z

3、i 一 q wn。”韦世锦同窗在写“课余爱玩的游戏时”写到“下 k 了，w h 韦娜、吴茂茂一 q do co chng上 wn xi 子m 鱼。w men wn de zhn 开心 ya！”事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。在孩子们学完拼音，运用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学中文，并同步巩固汉语拼音，我采用了扩词写。例如在教学生字“石”字，扩词“石头”，扩句“山上有许多大石头。”写句时，会写的、学过的字一定要使用中文，不会写的字则用拼音替代。这种拼音夹中文，中文带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不仅巩固了所学拼音和中文，提高了造句能力，并且养成了学生动口、动脑的好习惯，

4、为作文起步奠定了良好的基本。二、 悉心指引，培养学生看图说话、写话的能力。 在教学中，教师应不满足教材安排的那几幅图，要积极去寻找色彩绚丽，孩子们喜欢的卡通画，让孩子们练习说、写。在教学看图写话时，我重点引导学生： （1）要看清图上的重要内容。在看图的基本上，拟定故事发生的时间、地点和重要人物、弄清图中要体现的重要意思。 （2）要展开合理的想象。根据图上人物的表情、动作等展开合理的想象，想象出故事的发生、发展和成果。 （3）要言之有序。写话要有顺序，要按照一定的顺序记叙。要根据图上的内容或由上而下，或由近而远，或由人到景（或相反）。 （4）要言之有物。写一段意思连贯、内容具体的话。 （5）图上

5、画的是什么时候？谁在哪里干什么？她们先干什么？再干什么？她们干得怎么样？一开始，孩子们写不好，不知如何写，慢慢地，到目前不少孩子已经能把图的内容写清晰，并且还能有自己的想象。低年级学生的年龄特点决定了她们看东西没有规律性。因此我们就要针对学生这种状况，循序渐进地、由浅入深地指引学生看图写话。（1）指引看单独的一幅图：在教学中我们教师要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，她们才可以精确地理解图意。当她们通过教师的训练，可以比较精确地、全面地观测画面后来，我们就要进一步培养她们有环节

6、地、按一定顺序来观测画面的能力了。一种人她怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。她如果看的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。因此在低年级，培养学生按照顺序观测图画是非常重要的。观测完后，紧跟着就要贯彻说写了。说写过程，教师可不能放手不管，前期的指引非常重要。我在教学的过程中，精心挑选了几幅色彩绚丽的图画，悉心作指引。春天的图画就是其中的一篇。对于刚刚接触“看图写话”的孩子，教师要让孩子体会到不同的语言体现将会产生不同的体现效果。学生只有懂得什么样的句子才叫好，才不至于写出来的文章空洞无物。例如，在观测一幅美丽的春天时，我先让学生观测并说出图上画有的景物，但到了动笔写话的时候，我

7、并没有着急让学生下笔。下面以一幅春天的图画为例具体说说我的指引过程。片段一：先让学生合伙，确立一种好的开头。彭兴平“春天来了。”李道宇“春姑娘来到了人间。”师：“尚有无哪位同窗有更美的说法？”（在教师和学生的抛砖引玉下，最值得肯定的句子浮现了。）吴莉莉“春姑娘迈着轻轻的步子来到了人间。你看”师：“同窗们，你们觉得三位同窗的句子，哪位同窗的说法更好某些呢？”全班同窗异口同声的说：“吴莉莉同窗的说法更好。”师：“为什么？”师总结：“是啊，把某些景物当做人来写，让它像人同样会说话，会走路，能思考。那么句子就会显得更美。快把吴莉莉同窗给人们分享的这句优美的开头写下来吧。”（生动笔写开头）片段二：接着帮

8、学生确立由近及远的观测顺序，让学生先说说近处的景物。（图片景色：屋前有一棵桃树）学生一“屋前的桃树开花了，很美丽。”学生二“屋前的桃树开出了粉红色的花，真美丽啊！”师引导学生比一比哪句好。一位学生说：“第二句好。第二句写出了桃花的颜色，还用上了感慨句。”师：“同窗们，第二位同窗用上了粉红色这个表达颜色的词，真不错。此前教师跟人们说过有声有色的句子更具美感。谁来弄点声音出来？”学生三站起来说：“屋前的桃树开出了粉红色的小花，引来了一群群蜜蜂。蜜蜂围着花朵嗡嗡嗡地唱着歌，仿佛在说：这花好美好香啊！”（师生鼓掌）师追问：“同窗们，图上没有蜜蜂啊，这位同窗是不是弄错了？”学生三：“教师，这是我想象出来

9、的。由于我家栽有诸多桃树，桃花开放的时候，就会有诸多的蜜蜂出来采蜜。因此我看到桃花，就想到蜜蜂了。”师当即表扬：“你真会观测生活，并且善于想象，将自己平时看到的景物运用到我们的看图写话中来。看来你已经懂得句子如何写更具有美感了，你太棒了！”师总结：“同窗们，认真观测，善于想象，乐于运用，就能发明出有声有色的句子。快把这位同窗分享的美句写下来吧。”（虽然这样的指引很费时间，但是效果较好，这也值了。由于指引很费时，建议一学期二至三次就行了。）看图写话还应注意一点，就是看图写话的画面往往是一种个静止的人或物，并且比较单调， 教师在教学时要引导学生通过仔细观测画面，进行合抱负象，使静止的画面尽量动起来

10、，活起来，使单调的画面充实丰富起来。把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一种动作联想到前前后后的几种动作，让学生的想象自由驰骋。（2）指引看连贯性的多幅图：在看一幅图的基本上过渡到看几幅图。低年级学生在观测多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让她们先持续观测几幅图，由于这几幅图连在一起就交待出一种完整的情节。先把这几幅图连在一起看，把体现的大概情节抓住，有一种全面的结识。然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习学生才干掌握观测几幅图的措施。并且也能纠正学生看多幅图写话时浮现的单幅图拼凑的坏现象。三、仿写练习写作训练的基

11、本 从心理学角度来看，模仿是小朋友的心理需求，是学习写话的必要手段。教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，教师要充足发挥教材示范作用，引导孩子做“仿写”练习，就会发现每个学生其实都是小作家、小诗人。如学了识字四（第二册），让孩子们当小作家仿写儿歌，先说一说，再写一写，孩子们很轻松的就说出了“小鸭水中拍水花，燕子天上剪云朵，小鸟树上展歌喉，猴子树间荡秋千”用仿写，看图写话等形式，调动积极性，激发说法写活的爱好。又如学了人教版一年级上册四季后来，我对孩子说：“同窗们，大自然给我们带来的美，在我们生活中到处可见，下面吴教师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成

12、为今天班上的小诗人。”看后，孩子们举起了小手，一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：花儿香香，它笑着说：“我是春天。” ；太阳红红，她眯着眼说：“我是夏天。” ；果儿甜甜，它开心地说：“我是秋天。”；雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天。”生动的语言，丰富的想象，这样把平日观测、生活体验和语言体现融为一体。相信我们的学生中，绝不缺少小作家、小诗人。学生写作就像是一种学走路的孩子，让学生仿写就是扶学生走路，在扶着走的时候，教师要用多种形式引导学生一步步地迈进，慢慢地孩子就会自己走路了！ 四、演一演，在表演中练习说话，写话。低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇具情趣。有的课文

13、可以让学生参与形象的发明过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活，情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如在教学夏夜多美一文时，在引导学生赏析完文质兼美的课文后，我让学生拿出事先准备好的导具：荷花、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫等头饰，仿照文中的美词佳句边说边演，学生们争先恐后地上台表演。不光是这一课，在教学完识字三、识字四、小蝌蚪找妈妈、要下雨了、小壁虎尾巴等具有表演情境的课文后，我都让学生演一演，说一说。学生在表演的过程中进行了角色的情感体验，在演的基本上，揣摩了人物的语言、动作、神态，继而让学生把这一过程写下来。通过这样的教学训练，既发挥了孩子的想象能力，训练了口语交际能力，又使

14、学生写出了自己的真实感受，极大地提高了学生的写话能力，真是一举多得。五、坚持记日记提高写话水平的捷径。学生写日记，可以养成善于观测、勤于思考的好习惯；可以让她们的情感世界更丰富、更加美好；可以培养她们理解她人、体谅她人等良好品德；能协助她们从平常生活中挖掘亮点、发现美；能成为沟通师生情感的桥梁。学生在日记中，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地体现出来。这样就让学生有一种自由体现的空间，学生更可以写出真实的事情。例如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除或一次捐款活动，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。有时我还引导她们从身边小事着手，如写小动物。让她们观测小动物，摸摸小动物，逗逗小动

15、物，然后把自己的发现、感觉、感想等写下来。如我班邓继丹小朋友观测自己家的小狗后写到：“我家养了一只可爱的小狗。小狗全身长着金黄的毛，好象穿着一件黄色羊毛衫；尾巴长长的、毛茸茸的；那双乌黑的眼睛像两颗黑珠子；两只耳朵像两把小扇子。它特别逗人爱慕。每当放学回家，老远就来迎接我，还摇头摆尾的；有时跳起来，好象在和我比高矮；有时还用舌头舔我的手和脚，舔得我痒痒的；偶尔还“汪汪”叫，好象在说小主人你回来啦！我爱我家的小黄狗，它给我的生活带来好多好多的乐趣！”除此以外，还可以指引学生写写小植物、小玩具、小发明、小信息等。让学生用自己的笔写自己的嘴，表自己的心，讲自己的故事，描绘自己的将来。六、注重学生说话

16、、写话的评价技巧。 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能鼓励学生敢于写话、乐于写话。有句话说得好，“教师多一把尺子，就能多衡量出一批优秀的学生。”因此教师对学生的文章不能一把尺子量究竟，更不能一棒子打死。教师应根据不同水平学生的写话内容予以不同规定的评价。对基本好的学生要有较高的规定。基本差的哪怕是用了一种好词、一种佳句也应当及时表扬。记得有一次，我发现一种平时写话很差的学生在文章中精确地用了一种表达颜色诸多很美的词“五颜六色”，于是我在批语中这样写道：“此后能多看点书，长期坚持写话，教师相信你的写话会更上一层楼！”教师长期这样做，能让某些差生得到鼓励，看到但愿。总之，写话教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断摸索，在教学实践中获得启发，要通过多种途径和手段，让学生感受到写话并不难，每个人都能写，能写好，尝到写话的甜头，学生就会逐渐喜欢上写话。让学生逐渐养成动笔的习惯，学生的写话水平就会逐渐得到提高，也一定能为后来的作文打下坚实的基本。