人教版一年级语文上册一单元集体备课

《人教版一年级语文上册一单元集体备课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级语文上册一单元集体备课（15页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、人教版一年级语文上册一单元集体备课一、教材解读学前教育教材分析：小朋友离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一种新 的结识，同步也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了协助学生尽 快完毕角色转换，适应新的学习环境。 第一部分以“我是中国人”为主题，渗入社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，呈现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。课文通过图画告诉学生：庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，是我们祖国的象征； 我们的祖国是一种多民族的国家。通过画面观测与听读“我是中国人”，感受作

2、为中国人 的自豪，激发爱国之情。这是对入学第一天小学生的人生洗礼。 第二部分以“我是小学生”为主题，启动小学生学习生活的快乐路程。通过听读儿歌 上学歌，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同步又让小朋友有一种鲜明的角色转 换意识，懂得从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走。通过图片观测、儿歌听读，学生可以初步感受同窗间的纯真友谊，激发成为一名小学生的自豪感。 第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了某些基本的语文学习 活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发小朋友学语文的爱好。让她们懂得读书、写字是 语文学习的基本内容，初步理解读书、写字的对的姿势和执笔措施；以听、讲小朋友爱慕

3、的 典型故事为切入口，通过观测插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。本课由 3 幅图和 4 个词语构成，提成两个板块。 第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上，一位女同窗正在读书，她坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，课本直立略向外倾斜，眼睛和课本保持一尺左右的距 离。第二幅图上，一位男同窗正在写字，作业本平放，她头正、肩平、背直，胸离课桌一 拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆 下端，距离笔尖约一寸，同步用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指 的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约 成

4、 45角。两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。这两幅图可以让学生初步理解 读书、写字的姿势和执笔的措施，为此后养成良好的读书、写字习惯打好基本。第三幅图以同窗一起讲故事、听故事为主题。图中 4 名小学生正在津津有味地讲故 事、听故事，从她们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述西游记中的故 事，另三名小学生听得津津有味。4 名小学生都戴着头饰，这可以让学生既理解故事的内 容，又感受学语文的乐趣。这 3 幅图让学生初步理解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。初步体 会读书、写字的对的姿势和对的的执笔措施，为养成良好的语文学习习惯打好基本。 识字教材分析本组教材是以“中文家

5、园”为主题编排教学内容的。共编排了五篇识字：天地人金木水火土口耳目日月水火对韵歌。通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习中文的乐趣，产生学习中文的愿望，在具体语境中，理解象形字的特点，学习用归类法识记中文。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”这几种部分。那么这五节集中识字的内容编者是如何进行编排的呢?(一) 选择高频字第一课天地人，第二课金木水火土，第三课口耳目，第四课日月水火，第五课对韵歌，这五节课最典型的特点都是选用了最有代表意义的高频字。第一单元教材就是从高频字入手，选用品有典型特性的高频字40个，集中认读，打好识字基本。这对于一年级小学生识字

6、来说是非常重要的。(二)符合学生结识规律这五篇课文的编排，非常符合学生的结识规律。第一课天地人共六个字。这都是在孩子成长与生活中，所接触的具体的可感可观的事物。由于学生对周边生活事物的认知，对人物以及人物角色的定位，这需要学生刚升入一年级时就需要分清。第二课金木水火土，“金木水火土”是从基本字这个角度来进行设计和编排的，我们都懂得“金木水火土”代表宇宙中的具体的物质，而这五个元素，在中国人对世界万物的理解中，有着典型的和不同的象征意义。对一年级小学生来说，结识事物入手的基本是先从不同角度结识物质。第三课口耳目，重点环绕着结识自己身体当中的典型器官，来进行识字。“口耳目”是孩子说话、倾听、观测所

7、必备的重要生理器官。因此，孩子进行自我结识的第一步，就是从她的生理器官入手。并且我们教材的编排特别故意思，在课文中，是用插图画了这些生理器官的某些作用来呈现的，这对于孩子来说，有助于贴近她的生活。第四课日月水火，“日月水火山石田禾”这八个生字，是象形字。这八个象形字的结识，是在前面学生结识自然界，结识身边具体的人和物的基本上，对具体形象事物的再结识。“天上均有哪些呀?”在白天、黑夜中最明显的就太阳和月亮。太阳在我们的体现和简称中一般简称为“日”;美丽又神秘的月亮，容易吸引小孩子产生浓厚的爱好和探究欲望。“水与火”也是孩子的平常生活中所常用的、常用的，和生活息息有关的;“山石田禾”这四个字，也是

8、在我们第一课对“地”的理解和把握的基本上来进行具体的事物的认知，“地上有什么啊?”有高山、有土地、有田野、有禾苗。同步，孩子们也这识字过程中，对这些字的造字过程和中文演变有某些认知。第五节课对韵歌，是从具体可感的某些自然现象和具体的事物，如“云、雨、风”等入手，结合韵语来呈现，在这个过程中识字。综观这五篇课文的识字内容，“天地人”和“金木水火土”涵盖了学生结识事物的广度;“口耳目”和“日月水火”“对韵歌”重点环绕孩子们在结识自然事物、结识自然现象过程中识字。这样的编排设计突出了幼小衔接的关联点，非常好!（三）新教材插图的设计1.色彩基调教材选用了“蓝天白云、云淡风轻”这种以淡蓝色为基调的色彩搭

9、配，给人以清新明亮的感觉，也非常相符九月份一开学秋季秋高气爽的气候特性。2.生活场景图天地人和金木水火土两课，采用连接图设计，是一种整体的故事情境，有人站在大地上观天感受物质世界的变化的情景。口耳目的第一幅插图，并不是把“口耳目”这三个器官放大，而是设立三位小朋友一起看花，闻花香的“看、说、听”场景，这样的设计，侧重于这些器官在生活中的体验，呈现了小朋友在一起玩耍的情景，浸润着陶行知六大解放的思想。快乐读书吧选用客厅、约会、图书馆等四张图片，力图告诉孩子们，读书可以随时随处进行。3.老式文化的传承教材的插图，非常关注国内老式文化的浸润和渗入。天地人和金木水火土是易经中典型内容，也是古代蒙学读物

10、的典型语句。在日月水火一课的插图中，我们会看到中文演变的过程。口耳目里，有包公和穆桂英的京剧形象。京剧，是国内的国粹，它的“唱作念打”，会让学生更加容易理解“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”的含义。（四）识字数量与写字的编排第一单元选择认读的生字是40个。这40个生字是环绕着学生对具体事物的结识来设计的。同步，这些生字是学生中文学习过程中的字种，结识字种便于此后在识字教学中进行“基本字带字”和“形声字”教学。写字的编排上，教材注重简朴的笔画教学，重要是环绕着“一二三”等独体字的书写，在书写中，掌握“横、竖”等基本笔画，掌握字的笔顺和写字的规律。（五）语文园地的创新本单元的教材，它是在集中识字的

11、基本上，把语文园地和前五课的集中识字进行了有机的结合。语文园地中有“趣味识字”，有中文的笔顺书写，尚有和“大人一起读”和“快乐读书吧”，这样就把识字、写字、亲子阅读、课外阅读紧密地结合在一起。此外，口语交际是环绕单元识字设计的，“我说你做”中的我们一起做游戏，是通过这个游戏活动来巩固识字的成果，让学生在交流中有倾听的机会，有体现的愿望，有交流的分享和团队合伙意识的体现。综上所述，第一单元的教材，无论是识字、写字，还是口语交际、阅读的编排，都非常具有科学性和典型性。同步，充足体现培养学生核心素养的有关要素。在本套教材中，可以很鲜明地看到老式文化对于小朋友的教育和对学生核心素养的培养，让孩子从一年

12、级开始就懂得爱国、爱家、爱我们的民族，传承我们的民族文化。 二、教学目的我上学了教学目的：1. 懂得中国是我们的祖国，初步理解国内是一种多民族的国家，感受作为中国人的自豪。2. 感受成为小学生的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不同，初步树立小学生的角色意识。3.理解语文学习的基本内容和意义；初步体会对的的读书、写字姿势和执笔措施，通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。识字部分教学目的教学目的：1.结识40个生字，会写17个生字。2.结识“横、竖、 横折、撇、弯钩、捺 、点、提、撇折、竖折”10种笔画。3.会按笔顺在田字格中对的书写。4.结合具体语境、情境，感受中文与实际生活的联系，体会学习

13、中文的乐趣。教学重点：1.结识40个生字，会写17个生字。2.结识“横、竖、 横折、撇、弯钩、捺 、点、提、撇折、竖折”10种笔画。 三、教学建议（一）我上学了教学建议我是中国人建议教学时观测画面与讲述有关的少数民族故事、举办升旗典礼等结合，感受作为一种中国人的自豪。1.简朴提示世界上有诸多国家，中国是其中一种国家。可以出示中国地图，初步结识中国。借助课文插图，引导学生观测画面中的远景，说说看到了什么，从中理解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。有的学生在幼儿园大班期间已经在“祖国”的主题学习中接触过天安门，有的学生甚至已经去过天安门，可以让这些学生说说自己的感受。教师出示国旗，启发学生说说这是

14、什么，在哪里见过。告诉学生升国旗时，要立正向国旗敬注目礼。在初步结识国旗的基本上，教师播放国歌，有条件的可以播放天安门广场的升旗典礼，让全体学生起立随着着国歌向国旗敬注目礼。并告诉学生中国就是中华人民共和国。可以引导学生说一说：我们的祖国是中华人民共和国。2. 理解中国是多民族国家，理解自己民族的特点，增强民族自豪感。引导学生看图 理解中国有 56 个民族。重点启发学生说说自己是什么民族的，自己民族有什么特点。也可以引导学生说说自己民族的服装、节日等，激发民族自豪感。还可以引导学生看图说说自己懂得的其她民族的特点。在看图交流的基本上，从图画中感受各民族小朋友团聚在一起的快乐，从中体会我们每个中

15、国人都爱自己的国家。教师带领学生有感情地读一读。教学中，注旨在引导学生观测图画、理解祖国的某些有关知识的过程中，体现语文性，充足进行听、说、读的语文实践活动。我是小学生建议教学时，采用 多种形式听读、跟读，让学生感受儿歌的韵律，体会上学后的变化。1. 激发学习爱好，感受上学的喜悦。 教师可以引导学生按照一定的顺序观测图画，说说同窗们是如何的，还可以引导学生联系自己，说说第一天上学自己是怎么做的，心情如何，感受成为小学生的喜悦。可以顺势带读“我是小学生”。 多种形式朗读儿歌。教师可以通过范读、带读，让学生听读、跟读，从而学会听读此首儿歌。有条件的学校还可以播放上学歌，让学生在边听边唱中感受儿歌的

16、韵律，感受上学的乐趣。2. 结识教师同窗，理解学校生活。 结识教师和同班同窗。教师可以先简朴简介班级的总人数及男、女生人数，呈现课程表，简介各学科任课教师。接着以同桌、四人小组等形式，组织学生互相结识，然后可以请学生上台，进行简朴的自我简介。参观校园。教师可以带领学生参观校园，结识与她们在校生活密切有关的地方，一边参观一边认认标记牌，熟悉校园。教师还可启发学生说说读小学和读幼儿园有什么不同、对新学校有什么印象、结识了哪些新同窗等。组织学生交流自己印象最深或者最喜欢的地方，引导学生关注变化，接受环境变化，激发学生热爱学校、向往学习生活的感情，从而顺利实现角色转变。3. 理解小学生的基本规定。儿歌

17、中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最基本的规定，教师可借助儿歌，引导学生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。在观测图画、读儿歌的基本上，凸显语文学科据说能力的培养，引导学生自我简介时能说清晰一两句话，做到声音响亮，吐字清晰，态度自然。我爱学语文.读书、写字这一板块教师可以引导学生先整体观测图，并借助词语“读书、写字”，说说图上的同窗在干什么，再说说自己与否读过书、写过字。给学生充足展示的机会，激发学习语文的爱好。还可以引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么，让学生觉得学习语文很故意义，激起读书、写字、学语文的期待。虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学

18、生第一次正规地学习读书、写字的姿势，因此起步的练习十分重要。教师先要引导学生认真观测图画，懂得什么是对的的读书、写字姿势和执笔措施，在观测的同步教师要边说边示范演示，然后让学生模仿图画中的人物练一练。可以让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名字。学生写得如何，教师不要提规定，重在以这种方式让学生感受对的的写字姿势和执笔措施。在这部分的学习写字歌，教师也可以随机贯彻语文课堂常规，带领学生读读与头摆正，肩放平。在此后长期的教学活动中，都要注重良好学习习惯的养成，对学生严格规定，随时提示，及时纠正，常抓不懈。二、讲故事、听故事可以先引导学生整体观测画面，并借助短语“讲故事、听故事”，说说她们在干

19、什么， 猜一猜她们在讲什么故事。在观测图片的基本上，师生交流读过的故事。教师可以先示范，可以是西游记片段，也可以是其她故事。学生听后可以简朴说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的快乐。在此基本上，启发学生说说还懂得哪些故事，还想听哪些故事，让学生在小组里讲讲自己懂得的小故事，感受互相交流的乐趣。激发读书爱好。从入学起，就要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书。教师可以出示多种精彩的故事书，让学生明白学习语文多识字后，就能自己选择更多的书阅读， 就能讲更多有趣的故事了。教师要在此后的语文学习中，故意识地引导学生多阅读，扩大阅读面，增长阅读量，开展多种课外阅读活动，创设展示与交流的机会，分享阅读的

20、快乐，营造人人爱读书的良好氛围。（二）识字部分1天地人识字第一组可以充足借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我她”，把识字和平常体现结合起来，充足借助平常用语进行听读、正音。由于学生尚未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种措施协助 学生读准字音。如场景听读正音。借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示多种生活 场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手 举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。本课规定识记 6 个生字。“天、人”构造较简朴，“地、我”构造相对复杂，“你、她” 带有

21、相似的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字 形，感受中文的趣味性。课文学习1. 朗读指引。 这是学生第一次学习朗读课文，因此读对的是本次朗读教学的重要内容。 由于学生还没有学拼音，因此教师要注重对的示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清晰。2. 理解运用。 在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基本上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可觉得三人小组准 备一套“你我她”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式增进对生字的识记认 读和理解运用。2金木水火土1. 识

22、字。本课要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。由于学生尚未学习拼音，需要教师运用学生生活中的平常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的爱好。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读 第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵 读的爱好。教师可以借助图片、做动作等方式，运用学生的生活经验和已有知识协助学生理解字义，（1）联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常用字，可联系生活

23、多认读。有的学生学前已结识这些字，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认 的同窗带人们认读。（2）简笔画识字。学习“上、下”时，可以提供大地、绿 树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生结识大地、树干和树根，最后 通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。（3）语境识字。可以用熟字构成新词的措施，引导学生巩固生字、检查生字的掌握状况。2. 写字。 结识田字格。本课是学生初次学写中文，要让学生结识田字格的横中线、竖中线，可以用田字格拍手歌协助认记。培养良好习惯。写字教学要注意良好写字习惯的培养。本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关 注每个学生执笔和写字姿势。执笔措

24、施的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔措施，需要教师手把手地教，一对一地去纠正。教写字时，可让学生观测独体字的笔画占位，然后教师范写，同步让学生也跟着书空，协助学生巩固笔画名称，记住笔顺。3.课文学习朗读指引。本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要注重示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读对的，读流利，不唱读，不拖调。在听读、跟读的基本上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读精确。这时容许学生以较慢的速度读，以认读中文为主，重点是读对的。朗读时，可以按儿歌的特点合适停止。理解运用。 图文结合，在语境中理解词句。引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。

25、课内要采用多种方式朗读，从熟读到背诵， 做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。3口耳目1. 识字。教师要让学生用上生字进行平常体现，在语境中正音，激发学生认读的爱好。引导学生看图，说说图画的意思。随机出示生字”，再引导学生用上生字说一句话。组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，还可以教师边手的动作边说词语，启发学生做做说说。借助俗语识记。“坐、站”两个字构造相对复杂，可以借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。组词识记。可用熟字构成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、 坐下”。2. 写字。

26、 这是学生第二次练习写字，教学时仍然要注重写字习惯的培养：规定学生在动笔前先仔细观测田字格中的范字；写得不端正，就在背面写字时改善，养成少用橡皮擦的习惯。 课文学习3.朗读指引。 课文以两句人们耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。朗读指引时重要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。 对的朗读俗语。4.理解运用。在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文插图，还可以引导学生联系生活来感受，如让学生观测松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学生回忆自己在参与升旗典

27、礼时自己一动不动地望着国旗的样子。在此基本上，引导学生选择仿说 “坐、行、卧”。5.课后练习。教师可以让学生通过做做说说，在实践中巩固运用这些中文。交流中可呈现相相应的生字，为此后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形声字做铺垫。4日月水火1. 识字。借助不同的语境、不同的方式，重点指引学生读准字音。（1）拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字。如， “日”本义是指太阳，直接与太阳有关的词有“日光、日出”等，根据“日”延伸表达时 间的词有“日记、日期”等。（2）交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自己家乡的山水。（3）生活识字。“本课中文与生

28、活联系密切，有的学生学前已结识，教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同窗教人们认读。借助图片，理解字义，识记中文。游戏识字。2. 写字。 教学时要注意写字习惯的培养。规定学生在动笔前先仔细观测田字格的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。可先用卡片结识笔画并指引写法。3. 朗读指引。教师可以根据归类朗读课文。教师带读时，可以在行与行之间留有停止，也可以采用师生接读的方式，让学生在读中感受这些事物之间的联系。4. 理解运用。 本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的中文。教学时，在学生充足观测图画的基本上，启发学生自己发现中文与图画的关系，从

29、而理解字义；还可以充足运用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试构成词语说句子。在运用中进一步 巩固识字效果。5. 课后练习。课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6 个象形字，引导学生借助已有的学习基本，运用观测、想象等措施自主学习，进一步感受象形字形义结合的特点。可以让 学生先尝试自主学习，完毕连线，再说说图画与中文之间的相像之处。5对韵歌1. 识字。本课生字中 6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。由于学生尚未学习拼音，重要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中协助学生读准字音。（1）示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗

30、朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。（2）教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又理解课文内容。教学中可以采用多种措施，引导学生识记字形，理解字义。 图文对照，理解字义。抓特点，形象化识记。组词拓展。2. 写字。结合“虫、云、山”的书写，结识提、撇折、竖折 3 个新笔画。教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，协助学生巩固笔画名称，记住笔顺。 3课文学习这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同步在朗读中引

31、导学生感受对子间的相应关系，感受对韵歌呈现的美景。朗读指引。 教师在范读时，可以把相应的事物名称略读重一点儿，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清晰。理解运用。 借助图画，感受相应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别构成新词读 一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、 柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课

32、分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充足联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。口语交际我说你做1.理解游戏名称和规则2.发指令练习发指令是游戏有效开展的基本。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才干让全班同窗都听得见。可以教师先示范，再让学生练习。学生练习时，面要广，可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学生，多予以体现机会，多鼓励，增强说话的自信心。3.开展游戏（1）观测插图，辨别对错，明确规定。充足运用教材中的插图，让学生看图辨一辨，

33、说说哪个小朋友做对了，哪个小朋友做错了，再分析动作做错的因素。在分析错误因素时可以采用贴图标的方式，适时出示“听”与“说”的规定。还可以模拟图片情境，让一种学生来发布指令， 其她同窗做动作，再说说自己做对或做错的因素。（2）模仿游戏，贯彻规定。这是贯彻“大声说”“注意听”的核心环节，教师可增设一 些游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”，可让说的学生面向人们，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同窗都听见，但切忌大声喊叫。单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，如，“请你摸摸小鼻子。”“请你拉拉小耳朵。”也可和同桌合伙做，如，“请和同桌握握手。”“请对同

34、桌笑一笑。”还可指向其她事物，如，“请你看黑板。”“请你对着窗外做一种鬼脸。”（3）拓展游戏，巩固规定。课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，涉及 3 个指 令，需要做 3 个持续动作，且要有一定的顺序。从 1 个指 令到 3 个指令，有一定难度。因而，中间可合适增长两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请 把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完毕 3 个指令 “把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正”等， 逐渐提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。借助游戏，还可开展互动交际。游戏结束后，教师可以引导学生对彼此的体现予以评价，也可以

35、针对局限性，真诚地提出改善的意见和建议。语文园地一本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生活，拓展学习。板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字有关，教学时，可先读读数字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生理解中文多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿歌、讲故事。还可以联系生活，说说遇到类似的状况该怎么做，将学习内容与学生生活紧 密联系。拓展学习。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展 示，还可背诵

36、其她古诗，激发学生积累古诗的爱好。快乐读书吧充足发挥 4 幅场景图及提示语的作用。它们对课外阅读的引导有不同的指向，教学时 在问题设计和引导讨论时，需有所侧重。“快乐读书吧”的学习，比其她课文更注重对现实生活的指引。教学时，要注意联系生活，切实指引学生的课外阅读，协助学生解决也许遇到的阅读困难。如第二个场景里， 教材里展示的只是“我会讲诸多故事”，其实识字、背儿歌等也都可以通过课外阅读达到目的。建议有条件的班级可以把教室一角布置成一种小小班级“快乐读书吧”。每个学生带 一本书来，作为阅读资源，定期更换一次。学生可以自主地选书阅读，教师每周也故意识地抽一定期间，从中选一本书，开展师生共读一本书的活动，从而激发学生的读书热情， 真正发挥“快乐读书吧”的作用。