元日教学设计

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1、洛阳中心小学课题研究活动材料北师大版语文学科第五册元日教学设计教材分析本文作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是波及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝愿和期盼。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。 学情分析分析学生学习该内容的认知起点、学习爱好、学习障碍、学习难度等。教学目的1.通过引导学生

2、自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。2.理解诗人是如何通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。3.理解中国的老式节日春节过年的习俗，体现人们对生活的热爱，对美好情感的追求。4.朗读课文，通过多种方式的以读悟情，指引有感情地朗读和背诵。 教学重点引导学生自学提出疑问，通过多种方式的以读悟情。教学难点理解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中体现的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。 设计思路1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给学生自主学习的权力，充足调动其学习积极性，我引导学生在积极参与中自悟自得

3、，使学生充足体验个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基本，从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基本上熟读成诵。2.教学中为了让学生领略诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人发明的意境在学生的心中再现。3.“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指引和归纳，让学生进一步掌握学习语文的措施，为此后自主学习打下基本。 教学准备多媒体课件教学时间一学时教学过程一、生活导入，明白措施1师：同窗们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些什么？（音乐伴奏）2师：同窗们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓

4、过春节的古诗。出示诗文元日师：你们懂得学古诗要怎么学吗？师适时引导，总结学诗的措施。设计意图本环节的设计从学生身边的春节谈起，引入课题，既激发了学生学习课文的爱好，又为学习本课作铺垫，让学生在热闹的春节氛围中学习课文，与诗人产生情感的共鸣。古诗学法的指引在这里简朴让学生懂得，可使学生在课堂的学习中有个方向，也为她们独立学诗作准备。二、熟读古诗，读出诗味1齐读题目。2 “元”有三种意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三种意思，（出示课件）为首开始的，第一重要，主线 学生选择，说说元日指哪一天？（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节）师：要懂得一种字的意思，我们可以请教字典这位教师，

5、根据字的语言环境选择对的的答案，这是学习生字的一种好措施。再读课题。3师：谁来简介王安石？（出示课件）北宋出名的文学家，政治家，王安石做过一件惊天动地的大事王安石变法。你们是怎么懂得的？（查电脑、查资料等）师：你们学习的措施真多啊！4师：宋朝的老百姓是如何过春节的？请同窗们找开课文117页，把这首诗读给同桌听，规定：把句子读精确，读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习。5师：同窗们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？指名学生读诗，师相机评价。6指引生字“爆”的书写。“爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点燃，是火字旁，点燃后火花四溅，因此“爆”的右下角的四点分别在不同方向，学生跟着课件书空。师：联系字

6、的意思来帮忙记住字形，这是记生字的一种好措施。7全班齐读这首诗，把它读对的，读流利。8师：古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得精确流利，还要读出诗的节奏来。指名生读诗，（你真会读古诗。这首诗还可以这样读（课件范读），教师还想这样读。（相机范读）8学生多种形式读。师：同窗们，听你们读得既精确流利，又有节奏，真是一种享有啊！设计意图本环节中有三处在教学中渗入着学法的指引，水到渠成，旨在培养学生此后独立学文的能力。先是指引对的、流利地朗读，在此基本上，强调个性化的有节奏有诗意的朗读，体现朗读的层次性。学生在自己反复揣摩的个性化朗读中逐渐再现诗中的画面，从而轻松完毕下一环节的学习。三、质疑品诗

7、，体会情感过渡：刚刚我们通过一遍遍的读诗，你懂得了什么？还想懂得什么？拿出笔，在书上划一划，写一写，然后小组讨论，互相学习。1小组合伙学习，讨论。2学生倡谈自己对这首诗的理解，提出疑问，集体释疑，师相机指引。爆竹声中一岁除 板书：燃放爆竹 “爆竹”指的就是放鞭炮。“一岁除”一年过去了拓展：能说说放鞭炮的情景吗？（指名学生联系生活画面回答，师相机引导）是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了一岁，伴着喜庆的鞭炮声，谁来读读第一句诗？（读得真有味道啊！）全班齐读。（课件出示鞭炮声） 春风送暖入屠苏 板书：喝屠苏酒师简介屠苏酒屠苏指屠苏酒，这是一种用屠苏草浸泡的药酒，在古代，每到大年初一，全家都

8、要喝屠苏酒，据说可以驱鬼辟邪，让人一年都平安健康。人们喝下屠苏酒，就叫入屠苏，课件出示屠苏酒。师：宋朝的老百姓过春节时喝的是屠苏酒，你们家人在过春节时有喝酒吗？不管喝的是什么酒，全家人聚在一起热热闹闹吃团圆饭，有说有笑，就是开心！拓展：春节的晚上，全家人坐在一起吃团圆饭，真热闹！ （引导说出吃什么、做什么、说什么）这些画面真是暖人心啊！谁能读好第二句诗？指名读，（听了你的朗读，我们的心也暖洋洋的）全班齐读。千门万户曈曈日 “千门万户”就是千家万户。师：你猜猜，“曈”应当跟什么有关？引导观测“曈”的部首从而理解“曈”的意思。师：我们还可以通过观测字形来结识生字的意思，这也是学习生字的一种措施。师

9、：新年的太阳高高升起，给千家万户带来光明、温暖和但愿，那这句诗该怎么读？（指名读，全班齐读）总把新桃换旧符 “桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。（出示文中的两对春联），师：春联是对联的一种，应当从右往左读，竖联读完了，再读横批。教师今天带来了两对春联，同窗们自由读一读，把音读对的。春联寄托着老百姓对新年的祝愿，除夕夜，一夜连双岁， 三更分二年，家家户户辞旧迎新；但愿我们的祖国莺歌燕舞春无限；但愿我们老百姓雨顺风调岁有余，人们一起欢度春节。千门万户用新春联换下旧春联，（板书：新旧）红红火火过新春！一起读好第四句诗。3人们辞别了旧春联，换上了新春联，看到这，你有什么

10、话想说吗？诗人仅仅是把旧春联换成新春联吗？她还想辞别 迎接诗人王安石用新和旧的互换让我们看到但愿、看到美好的将来，看到她对生活的热爱。由于她热爱生活，才干描绘出根据板书总结：宋朝的老百姓们在过春节时燃放爆竹、喝屠苏酒、新旧春联更换这一种个热闹、欢喜、布满光明和但愿的的画面。4：师：让我们齐读红日 设计意图这个环节我在设计时充足体现学生为主体的地位，给学生自主学习的权力，引导学生在积极参与中自悟自得，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基本上熟读课文。四、联系生活，诵吟元日1、师：我们的春节也是热热闹闹、开开心心，请人们欣赏一组画面。2、师：多么让人向往的春节啊！谁乐意背一背元日？（在乐曲中根据时间多形式背诗）3、师：古诗不仅可以背诵，还能编写成歌唱一唱呢！出示课件，学生跟着哼唱。设计意图在春节喜庆画面的欣赏中，本节课走向高潮，学生在欢闹的音乐和场景中感受春节的热闹，感悟元日中描写的老百姓欢乐祥和的过节氛围，进而诵读、吟唱元日。五、布置作业，拓展积累诵读元日，积累春联。设计意图“春联的积累”旨在让学生运用本节课学到的措施进行自主学习，拓展延伸，把语文和生活联系在一起，让学生明白，生活中到处有语文！板书：元 日燃 放 爆 竹喝 屠 苏 酒新 旧洛阳中心小学 杨敏霞