2019年八年级语文上册第五单元18苏州园林教案新人教版

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1、18苏州园林1学习作者抓住特性逐渐展开的阐明措施，培养高度概括事物特性的能力。2通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住要点，体味语言的多样性。3领略江南园林的风貌，激发热爱灿烂文化的感情。1 朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。第1学时环节一创设情境导入新课历史简介苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。叶圣陶的苏州园林以精练的语言、严谨的构造，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的简介。真如一幅幅杰出的山水画，使人有欣赏不尽的感觉呢。环节二自学互研自我感悟1理解作者叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代出名作

2、家、教育家。历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语言教学的改革和教材的建设有重大奉献。代表作品：长篇故事倪焕之，童话集稻草人古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。2朗读课文，圈画文中生字词。轩榭(xun xi)重峦叠嶂(lun)(zhng)丘壑(h) 嶙峋 (ln xn)镂空(lu) 蔷薇(qing wi)池沼(zho) 相间(jin)着眼(zhu)3解释下列词语或根据意思写词语。阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。雷同：不该相似而相似。斟酌：考虑事情、文字等与否可行或与否合适。别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相似的园林。因，根据、根据

3、；宜，合适、合适。环节三合伙探究交流展示(一)整体感知读课文，思考：1本文的阐明对象是什么？作者对其总体印象如何？【交流点拨】阐明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是国内各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。2苏州园林的总体特性是什么？【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3文章是如何分项阐明苏州园林的特性的？【交流点拨】(1)整体：亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。假山池沼的配合讲求自然美。花草树木的映衬给人图画美。近景远景的层次给人景致美。(2)局部：每个角落都注意图画美。门和窗是高度的图案美。很少用彩绘给人色彩美。4文章结尾写什么？有何特

4、点？【交流点拨】文章结尾告诉人们苏州园林值得简介的尚有诸多，文中所简介的只是某些方面。结尾留有余地，给人无穷的回味。(二)理清思路1通过以上分析，请同窗们迅速给课文划分层次。【交流点拨】(1)第一部分(第1段)，对苏州园林的总的评价。(2)第二部分(第29段)，阐明苏州园林的特点。分项阐明苏州园林的特性。第一层(第2段)，总说苏州园林的特点。第二层(第39段)，分说苏州园林的特点。(3)第三部分(第10题)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。2文章在构造上有什么特点？【交流点拨】总分总。3从上述看，本文的阐明顺序是什么？【交流点拨】阐明顺序：逻辑顺序(从概括到具体，从整体到局部，

5、从重要到次要)。(三)局部探究阅读课文第四、五段，回答下面的问题。1第四段：(1)这一段阐明的内容是什么？【交流点拨】讲究假山池沼的配合。(2)哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种构造形式？【交流点拨】中心句是第1句；23句写假山；411句写池沼；这是总分式。(3)写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？【交流点拨】还写了桥、石岸、花草、鱼。这是到处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。(4)“雷同”能否用“相似”替代，为什么？【交流点拨】不能替代，感情色彩不同。2第五段：(1)这一段的构造形式是如何的？简要解说一下。【交流点拨】总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分

6、。)(2)这一段用了哪些体现方式？【交流点拨】描写、议论、阐明。这些体现了阐明语言的生动性。环节四当堂演习拓展延伸这是一篇写建筑物的阐明文，想想本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？【交流点拨】由于本文所简介的不是苏州园林某个园林的状况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般简介某个建筑物的阐明文那样，按照空间顺序来进行阐明，而是在高度概括的基本上采用逻辑顺序从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行简介阐明。环节五课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：_这节课的局限性之处在于：_完美的图画四个讲究亭子回廊不对称(自然之趣)假山配花木、活水配桥梁(自然美)高下俯仰生姿(

7、映衬美)隔而不隔、界而未界(层次美)细处注意角落图画美门窗图案美色彩淡雅美总说分述第2学时环节一创设情境导入新课苏州园林的作者是叶圣陶，按照“总分”构造，先总说了苏州园林的总体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，每个角度、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。这一堂课我们来品味一下课文独具特色的语言。环节二自学互研自我感悟(一)探究体现方式根据体现内容的需要，文章融阐明、记叙、议论于一体，以概括的阐明简介园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理。文章既眉目清晰、生动形象

8、，又耐人寻味、启人爱好。请同窗们在文章中找出除阐明之外的其她体现方式的句子，说说其体现效果。【交流点拨】1.记叙：(1)“高树与低树俯仰生姿花树相间。”(写出了万木争荣的景象。)(2)“古老的藤萝珠光宝气。”(烘托出园林的繁华景象。)(3)“游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。”(描绘了游人观鱼的动人情景。)2议论：(1)“我觉得苏州园林是国内各地园林的标本。”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。)(2)“我想，用图画来比方是不讲究对称的。”(评论不讲究对称的美学原理。)(3)“开花的时候满眼的珠光宝气可是没法说出来。”(评论这样栽种的艺术效果。)(二)把握阐明措施文章在阐明苏州园林的特点时运用

9、了哪些阐明措施？试举例阐明。(规定：学生圈点勾画，独立分析。小组内交流见解。)【交流点拨】1.作比较；(1)在简介布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。(2)在简介花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比方，又是比较，体现了国内老式的审美观点和民族的特有风格。(3)在简介建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林的不同，很少使用彩绘。梁和柱子以有门窗栏杆大多漆广漆，那是不耀眼的颜色。”2分类别：“为了达到这个目的，她们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层

10、次。”3引资料，“游览者来到园里，没有一种不心里想着口头说着如在画图中的。”4举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，、”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”5列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”(三)揣摩阐明语言1“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是国内各地园林的标本。”(“标本”是什么意思？)【交流点拨】“标本”原指实物通过整顿，供学习研究时参照用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简洁地阐明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。2“谁如果要鉴赏国内的园林，苏州园林就不该错过。”(后半

11、句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)【交流点拨】不能，原句突出了“苏州园林”。3“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”可以吗？)【交流点拨】“一切”“决不”用肯定的语调简介苏州园林的特性，是为了强调其共同点。4“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区别？)【交流点拨】艺术是强调独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。5“水面如果成河道模样，往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗？)【交流点拨】去掉“往往”，使体现失去分寸，原

12、句强调“大多是这样，但又不全是。”6“有几种园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”(这个描写的句子有什么作用？)【交流点拨】句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。【小结】本文阐明语言精确而又生动，严密而又精练，体现力很强，使文章布满情趣、画意。作者为我们简介阐明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同步赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。环节三当堂演习拓展延伸记叙、阐明、议论三大文体的区别是什么？【交流】记叙文：重在记叙、描述与抒情，以形象动人，以情动人；议论文：重在阐明主张，批驳谬论，以理服人；阐明文：重在

13、实事求是地比较客观的阐明事物，使人增长知识和技能。环节五课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：_这节课的局限性之处在于：_体现方式阐明、记叙、议论阐明措施分类别作比较引用举例子列数字阐明语言精确生动、严密精练、体现力强，布满 情趣、画意予少家汉东，汉东僻陋无学者，吾家又贫无藏书。州南有大姓李氏者，其于尧辅颇好学。予为小朋友时，多游其家，见有弊筐贮故书在壁间，发而视之，得唐昌黎先生文集六卷，脱落颠倒无顺序，因乞李氏以归。读之，见其言深厚而雄博，然予犹少，未能悉究其义徒见其浩然无涯，若可爱。 是时天下学者杨、刘之作，号为时文，能者取科第，擅名声，以夸荣当世，未尝有道韩文者。予亦方举进士，以礼部诗赋为事。年十有七试于州，为有司所黜。因取所藏韩氏之文复阅之，则喟然叹曰：学者当至于是而止尔！因怪时人之不道，而顾己亦未暇学，徒时时独念于予心，以谓方从进士干禄以养亲，苟得禄矣，当竭力于斯文，以偿其素志。