班主任工作原理与艺术

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1、班主任工作原理与艺术导论 班主任角色定位和权威树立一、 班主任（一）对班主任的认识 财权 人权 物权古往今来，最优秀班主任首推孔丘。1、博学多才，是学生崇拜的偶像。2、师德高尚，堪称学生的楷模 。安贫乐道，正道直行，以礼守节，充满爱心，为师公平公正。“饭蔬食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”3、技艺高超，是育人的能手。 .育人思想非常明确 “仁、义、礼、智” “弟子三千，贤人七十二”，学生品德高尚者大有人在。 颜回：“一箪食、一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐” 曾子：曾子有贤名，而家境贫寒，鲁王就赠给曾子一块封邑，曾子坚辞不受。 子路、冉求等都是当时有名的人物。

2、4、理念先进，至今值得我们学习借鉴。.平等的师生关系，无话不谈。.宽松自由的学习环境。.了解每位学生，重在因材施教。.注重点拨疏通，在交谈中育人、传授方法。要做一名优秀的班主任，成为堪称教育家的人民教师，有三个先决条件： 1、学识渊博：“风之积也不厚，其负翼也无力”。教师的智慧从哪里来？从学识与实践中来。 2、师德高尚：身教重于言传，什么师傅带什么样的徒弟。 刘备：仁德宽厚，义字当头，手下之人忠义者居多。关羽，曹操待他不薄，但他仍千里走单骑，复归旧主。曹操：多疑残暴，狡诈诡谲，王中令、邓艾都对其各怀异，他的徒弟司马懿取曹而代之，有过之而无不及。温家宝总理在出访欧洲前夕接受记者采访时。 记者：你

3、喜欢读什么书？ 温总理：身无半亩，心忧天下，读破万卷，神交古人。 记者：你经常思考什么问题？ 温总理：为天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太平，长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。3、高度的责任心：试问，我们该拿什么来拯救我们的民族？值得我们深思的问题：我们与发达国家比最大的差距在哪？我们用多少年才能赶超先进水平？教育应该慎重而深刻反思的问题是什么？(二)班主任角色定位。1、学生全面成长的引路人2、班级教学活动的协调者(1)与任课教师(2)与家长(3)学生与任课教师二、班主任职业与事业职业与事业？“教书匠” “人类灵魂的工程师” “春蚕” “蜡烛” “人梯”

4、三、班主任工作基础第一块基石是：爱。第二块基石是：品格。第三块基石是：学识（博大、精深）。第四块基石是：科研。四、树立班主任权威（一）要想树立权威，首先应珍惜手中的权力（二）做以德服人的表率（三）做知识的富豪（让学生心服口服）（四）情感联络 “三心”：爱心，细心，耐心（五）调控班风 不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永远体会不到班主任的幸福。 班主任是最最可以接近你自己教育理想的那个人！最后的故事：“三个泥水匠”。有人问三个泥水匠：你们在干什么 “ 甲说：“砌墙。” 乙说： “挣钱。” 丙说： “造世界上最具特色的建筑。” 10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保

5、住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。第一讲 班主任与班级工作第一节 班主任与班级工作的基本原理一、班级概述（一）班级的产生与发展1、班级的涵义班级作为一个特定的概念，现在主要是按照教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育，教学工作的基层单位。 班级、班集体2、班级的产生与发展（1）班级的萌芽期（2）班级的产生期（3）班级的发展期（4）班级的变化期3、我国的班级制度（二）班级的结构和功能1.班级的结构思想要素、组织要素、财务要素、信息要素2.班级的功能（1）组织功能（2）教育功能（3）社会化功能（4）个

6、性化功能二、班主任与班级工作（一）班主任的涵义 班主任是学校中全面负责班级工作的老师，其基本任务是按照德智体等全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。（二）班主任的任务、职责班主任的任务：促进学生全面发展。班主任的工作职责：1、对学生开展思想品德教育。2、指导学生学习。3、指导学生参加各种文体活动和劳动。4、做好班级的日常管理工作。5、与科任教师沟通，做好本班的教育工作。6、做好本班学生的思想评定工作。7、与家长、社会沟通，做好学生的教育工作。（三）班主任工作的原则、方法1、调查研究，全面了解学生2、正面教育，积极引导3

7、、热爱学生、尊重学生4、以身作则，言传身教全面了解学生的意义和内容1、全面了解学生的意义A.有效进行班级管理的基础B.制定科学合理的班级教育目标的前提C.有效开展班级活动的需要D.对学生进行个别教育的必然要求2、全面了解学生的内容A.了解学生个人情况a.一般情况 b.个性特点 c.德智体等发展情况B.了解学生群体情况a.班级的基本构成 b.班风舆论 c.学生干部情况 d.非正式群体：班级中没有经过班主任及学校其他组织任命的，学生根据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体。C.了解学生的成长环境a.家庭环境 b.社会环境c.学校环境d.人际环境3、全面了解学生的途径A.通过学生入学档案 B.通过学

8、生的介绍 C.通过平时观察D.通过开展集体活动E.通过与学生交谈 F.通过任课教师 G.通过班、团干部了解H.通过家访、家长会了解 I.通过学生周记、日记 J.通过班级博客、班级论坛等网络平台第二节 师范生与班主任技能训练一、技能与技能训练（一）技能的涵义（二）技能的种类动作技能心智技能二、班主任工作的现状有关班集体建设的研究，大都较重视相对集中的、阶段性的主题型活动，而对每天在班级中存在和必须做的事却往往不被人们所重视。侧重抓思想品德教育和考勤工作。其它工作重视不够，且工作能力也不尽人意。缺乏科学管理观念。缺乏做好班主任工作的基本功。缺乏知识更新的机会。三、班主任工作技能训练的意义、方法 意

9、义：1、培养学生的班主任角色意识，引导 学生进入班主任角色，为中小学培养合格的师资。2、是基础教育改革和师范教育改革的 必然趋势。 方法：本训练课是一门实践性较强的学科。合格的班主任角色只有在适合的实践环境中才能训练出来。因此，在教学中主要抓好“训”与“练”字。“训”是知识和道理，即在进行技能训练的过程中，必需让学生理解和掌握教材中提出的技能训练的基础知识和基本道理的内容，这是有效地获得技能的前提。“练”是实践操作，是由知识转化为技能的环节。把“训”与“练”有机结合起来。思考题：1、结合教育实际，你认为当前班主任工作中都存在哪些问题？2、班主任的工作任务有哪些？3、新课程实施中班主任应扮演的角

10、色及班主任在班级管理中实现角色转换应具备哪些条件？第二讲 经营班级第一节 班级日常管理一、班级日常管理的内容（一）班级教学常规管理1、建立正常的教学秩序 A.制定学习时间与计划 B.指导课前预习 C.加强课堂管理编排座位应考虑的因素：a、生理因素 b、心理因素 c、智力因素 d、非智力因素编排座位应注意的问题：a、注意学生多方面的情况，听取学生意见。b、班主任杜绝人为因素的干预。c、适时随时调整座位。2、抓好自习课纪律、考试纪律自习课干什么？无意作弊 有意作弊 首先，淡化分数观念。其次，培养学生正确的是非观。此外，建立健全考试制度。（二）班级行为常规管理首先，考勤制度。其次，值周制度。最后，卫

11、生保健。（三）班级评定学期操行评定、评选三好学生、优秀学生干部 教师评语案例1.张奔：课堂上你声情并茂的语文朗读，中队会上你专注诙谐的相声表演，都给老师和同学留下了深刻的印象。老师觉得用聪明伶俐形容你再恰当不过了。但是，你有时贪玩好动，不愿写作业，又令老师们失望，老师知道你很有上进心，今后努力，好吗？ 2.冯克：小家伙，你的画的确画的棒极了。教师节你送给老师的礼物，我至今还挂在书桌前，每当看到它就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午，我总是默默观察你分饭时那不太熟练的动作，那认真的表情，和那穿梭于食堂和班级忙碌的身影，你总是最后一个才吃完饭。一个学期过去了，孩子，你辛苦了！郑老师多希望你在学习上

12、也能像画画一样专心，成绩也能像画画一样出色，对待学习也能像分饭一样认真，那你远在日本的父母和养育你多年的祖父母将多高兴啊！ 3. 杜海卫：你不仅长得天真可爱，而且还拥有一个天资聪明的大脑，你是那么热爱科学，你的小制作经常得到老师的表扬。你是那么爱读书，你知道世界发明大王爱迪生吗？应当向他学习。从现在开始你就练一手漂亮的字，准确地算出每一道习题，有条理地整理好自己的东西，定会成为班上的一名优秀生。 4.田林：你讲的故事娓娓动听，你的琴声悠扬悦耳，你的学习成绩令同学们称道。课堂上你总是第一个将手高高举起，回答问题时声音又是那么响亮。你的表达能力很强，你的表达能透露出你内心世界的聪颖。你在同学们的心

13、目中威信很高。老师对你有一个小小的要求，如果你能把字写得规范些，老师会更喜欢你。 5.于宏辉：你是一位很聪明的男孩子。你勤于动脑，反应敏捷，从不放过任何一个难题。回答问题的流利程度让老师吃惊，令同学惊异。可你又是记得快忘得快的男孩子，“反复记忆”是最好的方法，你不妨试试。6.郝忠瑜：你是个文静的女孩，从不多言多语，但人的眼睛却那样地关注班集体：三角柜脏了，你把它擦得那样干净；黑板擦儿坏了，你让家长把它修好；同学有困难了，你悄悄地伸出温暖的手，送来了本子，递过铅笔。老师多喜欢你呀！可惜，你的字写得不够好，相信你经过努力一定会写好的。7.王晓军：你是一个聪明活泼的孩子，老师非常喜欢你。因为你上课认

14、真听讲，两只大眼睛总是跟着老师的动作转，对老师提出的问题，积极思考，认真解答；看图说话时，你的想象力那么丰富，话说得有声有色，有条有理，同学听得都入迷了。你的上进心很强，曾记得有一次我说你的字写得有点不太好，从那以后你就暗下功夫练，很快就大有进步了。教师希望你学习再扎实些，参加集体活动再积极些，能做到吗？ 8、李晓翼：爱国主义演讲会上，你精彩动人的演讲；“六一”联欢会上，你那动情而感人的献词；兴趣活动会上，你那引人入胜的故事都足以说明你是一个活泼且有能力的男孩。你如果做每一件事都能具备恒心和毅力，那你就能更加完美。9.、赵璇：你要强、有自尊心，当人因跳舞而耽误功课的时候，你能晚上回家悄悄补上，

15、这一点，老师和同学都很感动。你学习成绩好，书写工整。如果你能养成良好的行为习惯，会管理自己的东西，做到干净利落，你在同学心目中的形象就会更好。 10、宋沛泽：升入二年级以后，你有很大进步。上课能认真听讲，发言积极，而且热爱劳动，学习成绩一直保持优秀，作业书写较清楚认真。如果你能在写字方面再加把劲，那就更好了。以后要积极参加班内各种活动，你一定会成为一名大家喜欢的好学生。（四）偶发事件的处理 偶发事件是指在教育的过程中遇到的事先难预料，出现频率较低，但必须快速作出反应的事件。特点：1、偶然性 2、突发性 3、爆炸性 4、紧迫性处理：1、控制情感，沉着冷静。 2、了解情况，掌握分寸。 3、依靠集体

16、，尊重学生。二、班级日常管理的实施（一）明确要求（二）机制保障（三）及时反馈，适当处罚第二节 班集体建设一、区别两个概念班级和班集体1、良好班集体的基本特征： (1）具有正确的政治方向（把握方向）（2）具有共同的奋斗目标（提出目标）（3）具有坚强的领导核心（确立核心）（4）具有严明的组织纪律（健全制度）（5）具有健康的集体舆论（形成舆论）（6）具有优良的班风学风（培养班风）集体舆论：在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见，它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。A.善于运用奖励和惩罚B.重视正确的集体舆论导向2、班集体形成的三个发展阶段

17、松散的群体阶段有组织的群体阶段成熟的集体阶段二、班集体建设 （一）班集体“建”什么“设”什么1、“建”什么A.首先要建立管理制度。B.其次组建有用的班委，选拔和培养班干部。C.最重要的是创建良好的班风。2、“设”什么A.设防不良团体出现。B.创设良好的文化环境，润物无声。（二）班集体的主要特征1主体性 2、开放性 3、社会性 4、规范性 （三）班集体的组成要素目标、交往、组织、规范和舆论（四）班集体建设的原则 1、教育影响的一致性原则 2、共同活动的丰富性原则 3、学生组织的主体性原则 4、人际关系的协调性原则 5、班级集体的传统性原则 6、集体主义的方向性原则 （五）班集体建设的程序确定目标

18、组织活动阶段小结循环发展达标验收总结表彰 三、班级文化与班集体建设（一）班级文化的概念、内容、功能1、什么是班级文化？ 班级文化是校园文化的重要组成部分，是一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。 健康的班级文化的形成是良好的班风和学风形成的前提。严格地说，班风、学风实际上是班级文化外化体现的一部分。2、班级文化的内容A、班级物质文化B、班级制度文化C、班级精神文化3、班级文化的功能A、 教育功能B、 凝聚功能C、 激励功能（二）班级文化的作用 班级文化，是校园文化建设的重要组成部分，它不仅具有持久的导向作用，强烈的感染作用，更具有巨大的凝聚作用，它对学生的感染作用是在不

19、知不觉中潜移默化地实行并得以完成的。在这整个过程中，它没有任何强制性，是一种“润物细无声”的过程，快乐而自然、悠长而久远。 班级文化是一种潜移默化的教育 戈登德来顿学习的革命： 如果一个孩子生活在批评之中,那么他就学会了谴责； 如果一个孩子生活在敌意之中,那么他就学会了争斗； 如果一个孩子生活在恐惧之中,那么他就学会了忧虑； 如果一个孩子生活在怜悯之中,那么他就学会了自责； 如果一个孩子生活在讽刺之中,那么他就学会了害羞； 如果一个孩子生活在嫉妒之中,那么他就学会了嫉妒； 如果一个孩子生活在耻辱之中,那么他就学会了负罪感； 如果一个孩子生活在鼓励之中,那么他就学会了自信； 如果一个孩子生活在表

20、扬之中,那么他就学会了感激； 如果一个孩子生活在诚实和正直之中,那么他就学会了什么是真理和公正； 如果一个孩子生活在友爱之中,那么他就学会了奉献；（三） 班级文化建设班级文化建设的几个误区：误区l：班级文化的建设就是班级环境的建设误区2：在应试教育下班级文化建设是多余的误区3：教师不是参与主体误区4：缺乏内涵，只注重形式误区5：缺乏落实措施，只注重内容误区6：缺乏全面观，急于求成案例侯老师接手的新班，全班有50个学生，男生仅占全班人数的三分之一。按理说，这样一个班级，管理起来应该不难，但情况偏偏相反。接班以后才发现，虽然班里男生比较少。但男生个个都不是省油的灯，十几个男同学都是班级的活跃分子，

21、而且经常凑到一起打架。如何解决这样的问题呢？（三） 班级文化建设1、思想认识要到位 2、班规制订是前提 3、检查考核是关键 4、评价奖惩是保证 5、教育转化是目的 6、学生是管理主体 7、重视班干是根本8、以身作则来引领海德格尔“教比学更难教比学难是因为教意味着让人去学。真正的教师让人学习的东西只是学习。”“真正的教师要以身作则，向学生们表明他应学的东西远比学生多，这就是让人去学。教师必须比弟子更能受教，真正的教师对自己的事务比学徒对自己的活计更没有把握。”学生问老师之十大不明白：1 老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？2 老师，您常对我们说“劳动最光荣”可

22、为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？3 老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？4 老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？5 老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？6 老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？7 老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总

23、是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课平时都没上嘛8 老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？9 老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？10 老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？经验借鉴:1、利用网络，建设班级文化2、班主任在理论上有明确的认识3、学校在总体上要有明确的方向4、环境建设与人文精神相结合附：班级文化案例-携手家长建设班级文化初二双休日家庭采访活动 一、采访内容：（一）参观同窗的卧室，感受其文

24、化氛围、家庭教养、卫生状况；（二）找其家长采访该同学在家中生活表现。了解家长对子女的教育期望及对班集体的要求。二、活动形式：（一）每组8人，男女各四位；（二）以记者采访形式进行。三、具体操作：（一）早一天通知部分家长；（二）学生采访时间1小时；（三）采访后，小组集体写出采访录。第三节 班主任兵法一、引言：正确定位 要了解教师和学生永远属于两大阵营。 让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。师生是分属不同阵营的，教师在与学生的“交战”之中，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生会甘愿做你的“手下败将”！二、一切学生工作的最基本原则一切学生工作的最基本原则就是:学会自保方法：1、与学

25、生保持一定的距离是自保的一条途径 。 2、身教是自保的重要途径 。 3、专业知识、幽默感、绝活。总之：胆大心细好，足智多谋高；留得青山在不怕没柴烧。三、攻城为下，攻心为上攻心，首先要能控制自己的心灵。教师要提高自己的修养，使自己的心灵象天空一样开阔。攻心，还得了解学生心理。攻心，一定要善于随机应变。四、战略战术的最高原则： 战略上藐视对手，战术上重视对手 战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都 要做到不慌。 战术上重视学生，就是要尊重他们。 战术上重视学生，就是要研究他们。 一方面要高瞻远瞩、胸有成竹，这是战略的体现；一方面也要战战兢兢，如履薄冰。五、阵地战 公正，是教师的底线，断不可以失守的，

26、否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒。 六、运动战在运动战中，最重要的是调动对手，而不是被对手所调动。第一、要善于打心理战。第二、要善于以实击虚。第三、要灵活机动。第四、要出其不意。七、谋攻篇 我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。 按照规律办事，尊重事实，尊重实践，这是谋攻的指导思想。 八、手段与目的 我们的目的是什么？是给学生提供良好的教育，是使学生成为和谐发展的人。 符合实际的方法就是好方法，不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫，有效果的手段就是好手段。九、应变篇1、教育中如何做到随机应变？

27、首先，明确目标。 其次，判断形势。 最后，作出决策。2、教师随机应变品质的培养：冷静、敏锐、机智。十、个体篇第一、要做一个心地善良的人，让学生感觉你是真心诚意为他好。 第二、“昧着良心”行事。即在很不喜欢一个学生的时候，也可以表现出很喜欢他的样子。 第三、教师不妨适当施以一点小恩小惠。 第四、与个别的学生时不时地作些一对一的谈话也是极其重要的。 十一、集体篇一、用制度去管理班级。 二、营造良好班级舆论。 三、增强班级的凝聚力。四、班主任还应该懂得一些集体心理辅导的技术。十二、预篇首先,要“预”学生。特别是要预个别比较特殊的学生;其次,要“预”班级。对整个班集体，要做长远规划;再次,要“预”突发

28、事件;最后,要“预”知识底蕴; “预”的方法是很多的。用卡片，写随笔日记，做剪报，都可以。但是更重要的还是思考，要学会反思。十三、形篇一个班级的教育是否能成功： 第一，规章制度的执行。 第二，学生的成长环境。 第三，教师的人格魅力。 第四，学生潜能的激发。十四、批评篇 公开课上，老师提问学生回答问题，但是有一个同学上节课没有认真听讲，把齐桓公的huan读成了heng，全班同学哄堂大笑，这时候领导和专家都在后面听课。如果你是这位老师，遇到了这样的一个情境你会怎么办，怎么说？老师的做法：三明治式的批评 稍微平静了一下，老师说我发现这位同学这段时间有进步了，他虽然不认识这个字，但是他没有不读，而是通

29、过字的结构，字形推出了字音，尽管他刚才没有认真听讲，这是他的错，但是他能够独立思考，相信他的独立思考加上认真听讲，可以使他学习上取得更大进步。 表扬批评表扬批评的注意事项： 一、批评要“对事”，不对“人”。 二、一定要冷静、理智对待学生的错误。 三、批评要客观，不要夸大。 四、禁止伤害性的语言。不良的语言方式：其一，赌气型 其二，蔑视型 其三，讽刺型 其四，启发型其五，挖苦型 其六，设身处地型 其七，抱怨型 其八，叩问灵魂式其九，忆苦思甜式 其十，打击型 十一，合纵连横型 十二，恶心式十三，栽赃诬陷式 十四，罚站没商量型 十五，无声式实际演练： 情境一：某男同学，做事冲动，性情鲁莽，总犯错误。

30、有一天上自习课，他正好在窗户边坐，风吹动窗户，窗户没有带插销，于是窗户来回晃荡，干扰了他的学习，第一次，风吹窗户过来，他把窗户往后推了一下，但是力量比较小，风一吹，窗户有开了，第二次，他忍不住了，发脾气了，把窗户上的玻璃打碎了。手也破了，可能是手上的疼痛，使他猛然意识到什么，于是下课去找班主任承认错误。面对这样的情境，如果你是班主任，你如何对这名同学进行引导和帮助？ 情境二：有个同学，以前不注意听讲，上课旷课，晚自习经常翻墙出校玩，往外翻。有一天，这个学生家里有点事情，早上上学的时候迟到了，这时候学校大门已经关了，但是这个学生想了，要查人数了，要是再不进去就要扣班级分数了，于是他就情急之下翻墙

31、进了学校。这一翻，被教务处抓到了，教务处带着学生来到班里，要班主任在班上好好批评一下这位学生。要是你是这个班主任，遇到这件事情了，你该怎么办？面对全班同学，你该怎么说？（时间考虑，场合是全班，这是个不简单的情境，比较复杂了）十五、无形篇 好的方法，应当是无形的。 “太上，不知有之；其次，亲而誉之；再次，畏之；最次，侮之。” 无形虽好，做到却难。要真正实现无形，最重要的不是技巧，不是方法，而是教师个人的修养，是教师的人格魅力。 人法地，地法天，天法道，道法自然。第三讲 班主任工作的法律限度问题第一部分 班主任工作中的新挑战 班主任岗位面临挑战1、 班主任津贴缺乏吸引力2、 班主任工作环境的恶化

32、社会外部环境的多元化而发生剧烈的改变。 学生权益保护意识加强。 学校责任制度也加剧了班主任群体在学校中的责任。 3、 针对班主任素质提高的相关培训缺乏案例1：班主任工作也有风险 2006年10月30日早上8时，某中学一初三学生的母亲杨某，到学校找到孩子的班主任谈孩子的学习问题。谈话中杨某与孩子班主任发生争执，情绪过激的杨某用随身携带的水果刀将班主任左臂扎伤。从附近经过的学校另一老师见状上前劝阻，也被杨某持刀扎伤手臂。校方随后报警，万寿寺派出所民警及时赶到现场，将杨某当场控制并带离学校。据称，这位学生家长近期频繁地被老师请来谈话。 案例2：班主任教育还需谨慎 2005年4月5日，某中学初一（6）

33、班女学生王燕与同学古某、黎某在课间玩。王燕手里拿着一块石头，古某拍了一下她的手，石头飞了出去打在黎某的头上。当晚黎某称头痛，被送至医院治疗。第二天上课时，该班班主任肖老师要求王燕、古某叫家长来协商处理黎某医疗费之事。王燕当时便称自己没有责任，不叫家长。肖老师便责骂王燕，并要其滚出去，到别的班上。当日下午只有古某的家长来了。晚自习时，肖老师又问王燕为什么没有叫家长来，并再次要求她明天叫来家长，王燕当面拒绝。肖老师听后很生气，再次责骂王燕并要其到别的班就读，同时指使同学把王燕的课桌凳搬至教师办公室。当时就有同学起哄嘲笑王燕。王燕被骂和遭嘲笑后，哭着离开教室。第二天，王燕的母亲来学校解决了黎某的医疗

34、费问题。随后，王燕将自己的课桌搬走，离开学校辍学。在厦门务工的王燕之父听说此事后，向学校去信，要求学校将问题解决。学校即责令肖老师上门动员王燕返校并向其道歉。5月18日肖老师再次到王燕家，但王燕避而不见，再次劝学未果。肖老师将情况向学校汇报后，学校未采取进一步的措施。同年5月30日下午，王燕在家服农药自杀身亡，她在遗书中表达了自己对此事的心里感受以及对肖老师的怨恨。分 析 公民的人格尊严受法律保护，未成年保护法第15条规定，教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得有侮辱人格尊严的行为。 肖老师在从事教学过程中对王燕不仅使用“滚出去”之类的语言，而且当众将课桌搬出教室，不让王燕上课，迫使其离开学

35、校，极大地损害了王燕的人格尊严，同时也侵犯了王燕的受教育权，肖老师的行为显然具有违法性。 肖老师的行为虽不必然引起学生自杀，却是王燕自杀的主要诱因，两者之间存在间接的因果关系。 肖老师应当预见其行为对一个未成人可能造成巨大精神压力，其行为具有过错性。 由于肖老师系履行职务活动中的过错致人损害，且某中学对教职员的违法行为失察，事后采取防范措施不力，所以肖老师的民事责任依法应由其所在单位即某中学承担。 王燕自身的心理障碍是导致其自杀的直接的、主要原因，王燕的家长未及时疏导教育子女，监护不力，对王燕自杀后果的发生也有一定过错。 因此，法院依法判决由学校赔偿因王燕死亡造成的损失6.6万余元的40%，即

36、2.6万余元。案例3：班主任的正当教育是法律保护的权利 某县某中学初一女生小丽(化名)因违反校规校纪、经常夜不归宿，甚至半夜三更跳窗子、翻院墙跑出校外与社会人员同宿而受到班主任严肃批评，并被其父领回家教育了几天，家长和学生共同写了保证书后又回到学校。2004年12月4日，上罢晚自习后，小丽又跑出校外与一成年男性同宿，班主任到处寻找无果。次日见小丽到校上课了，班主任便与小丽的家长联系，其母亲来学校把孩子领回去教育。小丽回家后乘父母不在之机写了“妈妈，我是个坏女孩，我死后不要为我太伤心”的遗书，服用了“杀虫霜”农药，经抢救无效于6日下午中毒死亡。小丽父母认为学校和老师剥夺了未成年子女受教育的权利，

37、造成学生伤心绝望而服毒自杀，请求法院判令学校和班主任赔偿死亡补偿金51340元，安葬费5346元、精神抚慰金20000元。分 析 某中学作为教学机构，班主任作为人民教师有对学生进行教育管理的权利和义务。 原告之女在校期间多次违反学校纪律，班主任代表学校曾对其进行过批评教育。 小丽身为学生本应洁身自好，遵守校规，却夜宿校外。出于安全和负责任的考虑，班主任让家长将其领回教育并无不当，学校和老师并没有作出将小丽开除学籍的决定，校方不存在违法行为。在履行教育管理保护职责时，校方没有过错。 小丽在自己家中服毒身亡，学校和教师无法进行监管，小丽家长也无证据证明小丽的自杀系学校和班主任剥夺其受教育权利所致，

38、小丽的死亡与学校和老师无法律上的因果关系，驳回诉讼请求 。第二部分 班主任工作的法律限度班主任的法定工作职责：教育引导工作班级的日常管理工作组织好班集体活动关注每一位学生的全面发展学校教育工作最基层的组织者和协调者一、思想道德教育工作中的法律限度 主要工作 思想教育 道德教育 行为教育 限度 公正 履行班主任的道德教育义务 坚持正面教育为主 坚守法律的底线 案例4：女中学生忧郁成疾 肇事学生和学校担责 小佳原是某中学二年级学生，性格文静内向。2003年11月27日上午，在第三节课间，小佳被小明等三个同班的男同学堵在教室后面，小明用课桌挡住她。小佳害怕，想从桌子下钻出来，这时，小明一下把小佳推倒

39、，课桌正好磕在小佳的胸部。 当天下午第一节课时，小佳哭着把此事告诉班主任老师。下午放学后，班主任老师把肇事的三名男同学叫到办公室解决此事，并同时让小佳先回家。 与小明等一直关系不错的小伟本没有被老师叫去办公室，但他出于好奇也跟着去了。待了一会儿，小伟自觉没趣，也随着小佳一起离开了办公室。回到教室后，替哥们打抱不平的小伟与小佳发生口角，冲动之下他打了小佳一个耳光，小佳哭着回到家。 调皮的男生欺负女生本不是一件特别大的事，但在性格内向的小佳心中却留下了深深的阴影。第二天早上，班主任老师发现小佳没有像往常一样去上学，当即拨通了她家的电话。在电话里，小佳忍疼告诉老师自己喝了农药，现在难受。学校立即派老

40、师前往小佳家，送她去医院抢救治疗。经医院诊断，小佳为“农药中毒”。 出院后，老师发现，小佳上课时开始精神恍惚，于是小佳的父母立即带着她前往北京儿童医院诊治，临床诊断为情绪障碍：焦虑障碍抑郁障碍。在治疗的2004年年初期间，小佳几次从家中出走。家长不得不为小佳办理了转学，并因情绪障碍办理了休学手续。 分 析 小佳当晚喝农药虽系其个人所为，但四个男生白天的侵害行为无疑是她喝农药的重要诱发因素，侵害行为与小佳喝农药的行为及引发的情绪障碍的后果具有因果关系。但鉴于喝农药的时间、地点及系自身行为的情况，小佳的监护人亦负有监护不力的责任。根据案情实际，由4被告承担小佳合理损失的30为恰当。 作为对未成年人

41、依法负有教育、管理、保护义务的教育机构，学校也负有责任。小佳事发当天在学校两次受到侵害，学校均未能有效防范并控制，因此具有过错，应承担其余四被告赔偿责任中30的补充赔偿责任。 讨 论 思想教育要因人而异。对于不同性格的学生采取不同的教育策略。要做到因材施教。 思想道德教育不能突破法律设置的底线，否则教育就容易误入歧途。二、班级管理工作中的法律限度主要工作： 班级教学和生活秩序管理 坚持正面教育为主，耐心诚恳批评教育为辅。 科学公正地评价学生的操行 班集体文化建设 安全教育 案例5：班主任定规矩：抽烟罚50异性牵手罚100 某中等职业学校班主任章老师于2005年学生入校军训后，口头向他们宣布了班

42、级制定的管理制度，对各种违纪行为实行不同程度的经济处罚：抽烟罚50元、宿舍无人没关门罚20元、叫同学外号罚10元、冬天暖水壶不打开水罚50元并规定这些罚款是谁举报就奖励给谁，一旦接到举报，班主任就会找人谈话，一谈就是几个小时，不承认错误就予以停课处罚。效果章老师工作积极性高，责任心强，管理的班级不管从学习成绩还是平时表现，都是全校最好的，所以家长放心，多数学生也认同这种方式。渊源据称，班主任实行的罚款措施是家长委员会提出的。讨 论取得良好的教育效果，且取得家长的支持，但却为部分学生反对。班主任没有权力对学生行使行政处罚权，如罚款、限制人身自由等。但学校可根据法律行使管理权力，对内部成员（如教师

43、、学生）进行行政处分和纪律处分。 案例6：体罚学生间接引发精神病 一高二学生因琐事与同学发生纠纷，班主任为此对参与打架的学生周小安打了两下，并揪了其耳朵，由此间接诱发周小安得了精神分裂症，校方与学生家长因赔偿问题一直未达成协议，该生一纸诉状将学校和老师告上法庭。 某校两学生因用水问题打架，原告周小安(化名)为帮助同乡也参与了打架。上午第二节课下课后，班主任方里(化名)将周喊出教室了解打架情况。期间，方里用手轻打了周两下，并揪了周的耳朵，同时让周叫父母到学校处理此事。26日下午，周的母亲赶到学校，方老师让她拿100元医疗费给受伤的学生，周的母亲说没钱而没有赔付。第二天，周小安对老师说身体不适回家

44、休息。当天晚上，周便在家乱打东西，行为怪异，学校知情后即借支1000元给周的父母。29日，周小安被父母带到安庆市第六人民医院治疗，周被诊断为精神分裂症，住了近两个月的院后没有明显好转。几天后，周小安又被转到南京医科大学脑科医院治疗，又住了一个多月的院，共花去医疗费1.1万余元。为给儿子治病，周小安的父母又带孩子先后到安庆宜城医院、安庆第二人民医院和南京脑科医院门诊治疗，花去医疗费3万多元。在周小安治疗期间，学校共支付医疗费1.3万元。 6月，周小安以学校疏于管理，教师体罚学生导致其精神病发生为由向法院诉讼，要求学校和老师赔偿医疗费等18万余元。案件诉讼中，周小安的病情经司法鉴定结论为：被体罚的

45、这一生活事件是导致其精神分裂症发病的诱发因素，与此事件之间有间接因果关系，同时伤残程度被评定为七级。双方辩论的焦点主要集中在被告方里是否有体罚行为，校方是否疏于管理，原告是否原来就有病，即便有体罚行为，其行为与原告病情有无因果关系上。法院一审认为，被告方里在履行教育职责过程中，对违纪的学生未采用恰当的、合理的方式进行教育，却以违纪为由对学生周小安进行体罚，并由于间接导致原告的精神病发生，主观上存在过错，依法应承担相应的民事责任。老师的行为应认定为教学职务行为，应由负责对教师管理的学校对外承担赔偿责任。 讨 论教师体罚间接导致了学生的精神分裂，本身教师的体罚行为有悖于教育正常行为，虽体罚当时未造

46、成严重后果，但是却带来了精神上的压力，是致学生精神分裂其中一个原因。体罚的范围很广，凡是致学生身体、心理伤害的行为均可定位为体罚。体罚行为违反教育法未成年人保护法，也受民法通则规范。教师是学校的雇员，其行为为教学职务行为，学校为第一责任人。案例7：一根教鞭管理不善 实验 小学赔偿八万 原告王某和被告丁某均系实小同班学生，被告丁某系该班班长。2003年7月7日，该班在上体育课时，任课老师让学生在教室内复习，因课堂秩序混乱，老师让班长丁某维持课堂秩序，丁某即拿起放在讲桌下的教鞭（竹棍）站到讲台前维持秩序。因学生王某不遵守课堂纪律，丁某即让王某站到讲台前并用教鞭敲打王某头部，所持教鞭不慎刺伤王某左眼

47、，导致王某左眼球下方肿起一个小肉球。事故发生后，任课老师将王某带到校医务室，因校医务室无人，而又未采取其他措施，同时也未告知班主任和双方家长。7月11日，原告的父母发现原告左眼受伤，带到县人民医院检查，诊断为左眼巩膜脱落。2003年7月14日至2004年4月10日，原告先后经十堰市太和医院、十堰市人民医院、北京同仁医院、中国人民解放军总医院等多次检查治疗，均无法治愈。事后，原告的左眼视力持续下降至0.15度，经司法鉴定为七级伤残。 法院经审理认为，学生丁某所持教鞭系县实验小学教师用以辅助教学的工具，学校对教鞭的管理使用应履行管理职责。因学校对教鞭疏于管理及该校教师在事故发生后未及时采取相应补救

48、措施，导致了损害结果的发生和扩大，依法应承担民事赔偿责任。学生丁某因系无民事行为能力人，对所持教鞭是否具有危害性没有预见能力，其在课堂上维持秩序的行为应视为在学校和老师的安排下所形成的一种班干部履行管理职责的行为，故该行为所引起的损伤后果应由所在学校承担责任。原告眼部受伤视力下降至0.15度，经多家医院检查诊治已无恢复的可能，遗留了七级伤残，对其将来的学习、就业、生活将产生较大影响，对其的精神也将产生较大的痛苦，故其要求赔偿精神抚慰金的请求应适当予以支持，遂依法判决被告竹溪县实验小学赔偿原告王某各项经济损失78132.87元分 析 班主任管理好班级是应尽的责任，但是在管理过程中，班委会也发挥着

49、辅助的作用。 在本案中，班主任授权班长对课堂秩序进行管理，是正当的。但是，由于对教鞭的管理不当，致使班长可以轻易地拿起教鞭，不慎造成学生伤害，且事后没有采取及时的救治措施，导致学生伤害扩大，学校因此必须承担责任。 实际上，班主任对班级中的教辅用具应当履行好管理职责，但许多老师疏于管理，没有尽到应尽的义务。 三、班集体活动中的法律限度 主要工作 指导班委会、少先队中队、团支部开展工作，组织开展丰富多彩的团队活动； 组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动。 法律限度 依照法定程序履行申报手续 活动出发前需要进行安全教育和安全措施检查 活动过程中应当有足够的力量维护学生安

50、全 案例8：学生车祸身亡，班主任有错学校担责赔偿 2004年4月10日下午，甘肃岷县梅川中学某班30多名学生，由班主任任某带领前往梅川镇看望生病的同学。但在返回途中突遇车祸，学生杨琴霞不幸身亡，肇事车主向死者亲属赔偿损失4万元。死者亲属认为是学校和班主任的过错行为导致学生死亡，校方应该承担相应的责任，遂将班主任任某、梅川中学和岷县教育局告上法庭，要求赔偿有关损失7万余元。法庭一审认为，杨琴霞遭遇车祸，班主任未尽到职责，没有必要的安全防范措施及相应的安全教育，学校管理不到位、监管不力，班主任在履行学校的管理职责时，其管理中的重大过失造成的严重后果，应当由校方承担民事责任。岷县教育局是行政主管部门

51、，对造成的严重后果不承担直接的管理职责，遂判决梅川中学赔偿死者亲属各种损失36万余元。一审宣判后，死者亲属和岷县教育局均提出上诉。10月28日，由定西市中级人民法院主持，双方当事人达成调解协议，由梅川中学赔偿死者亲属有关损失37万余元 分 析 班主任带学生去看望生病的学生，在我国教育传统中似乎是一种惯例和道义上的义务。 班主任没有尽到职责，没有必要的安全防范措施和相应的安全教育，尽管这是一起交通事故，肇事者因此承担了交通安全法所规定的责任，但并不能免除班主任由于过失导致的赔偿责任。 通过典型案例和预防措施来提醒教师和学校在教育教学过程中保证安全，保证符合法定程序，可以取得良好的效果。 案例9：

52、学生动物园遭熊袭击 学生学校公园均担责 小学生陈星星在学校组织的活动中，在动物园拿汽水喂熊时，被狗熊咬伤。在索赔无果的情况下，陈星星将学校和公园告上法庭。2005年4月，江苏省南通市中级人民法院判决学校担责40%，赔偿4.9万，公园担责20%，赔偿2.4万。 分 析 5个班的学生去公园，而随行教师仅有5名，且在公园内随行教师放任学生自由活动。 被告人民公园在公园及动物园入口处设有游客须知标牌，在动物园内熊舍处设有警示标牌。 按其年龄和受教育程度应当知晓起码的安全常识及具备对其行为的危险性的认知能力。 学校虽对学生进行了安全教育，但作为教育机构，其应当知道，未成年人的自制能力和自我保护能力有别于

53、成年人。因此，除安全教育外，管理和保护措施必须到位。 被告人民公园工作人员为招徕游人，以低于儿童票价的特殊收费让原告等学生进入动物园。 对于这些特殊游人（均系限制民事行为能力的未成年人，又无家长或教师携带），其即应予以特殊关注，如在猛兽观赏区域安排人员进行巡查，一旦发现他们有危险行为能及时劝告和制止，以确保他们的人身安全。讨 论 在班主任或学校组织学生参加大型的活动时，仅有安全教育是不够的，必须派出足够的人员来保护学生的安全，维护正常的活动秩序。 而接待方也要对未成年人观赏给予特殊照顾。 有足够的警示标志。 尽到注意义务。 案例10：课间嬉戏摔伤腿学校无责不赔偿 陈东风（12岁）、周生生（13

54、岁）均系初中一年级学生。2006年10月24日上午课间休息期间，他俩在玩耍嬉戏追逐过程中，陈东风不慎摔伤左腿，随即被送往医院治疗。经医院确诊，陈东风的伤情为左膝复合伤、左胫骨髁间棘骨折、左膝交叉韧带及半月板损伤。医生对其施行了行膝关节镜探查术、左膝前交叉韧带修复术，陈东风住院11天，共花医疗费8311.05元。陈东风受伤后，因未获得经济赔偿，遂在其家长的监护下，以学校及周生生的家长未尽到监护职责为由起诉至法院，要求共同赔偿因此所受到的医疗费、护理费等损失。法院查明：学校对学生进行了相关安全常识教育，印发的学生规定第7条规定：室内室外不准追打、吵闹，并于2006年9月1日与各班主任签订了安全管理

55、责任状，而且陈东风、周生生所在班级的主题班会记录表中记载了不能追逐、打闹和斗殴的内容。 法院经审理后认为，公民享有生命健康权；学校应承担的责任形式为过错责任，本案中学校不仅印发了与安全相关的规定，而且还与各班主任签订了责任状，并且进行了安全常识教育，学校已尽到了合理的谨慎注意义务，履行了相应的职责，不应当承担赔偿责任；原告陈东风与被告周生生均系限制民事行为能力人，已具备一定的判断能力及自我保护和防范意识，在学校给予安全教育后仍追逐打闹，致发生损害后果，具有相等的过错责任，周生生的监护人应当承担50的民事赔偿责任。 讨 论 课外活动和课间时间是未成年人发生人身伤害事故最多的领域之一。 班主任应当

56、履行好注意义务，保证学生在课外活动和课间时间活动的安全。 从司法实践看，只要学校在安全教育方面尽了责任，同时安排老师负责课外活动和课间活动的管理，就意味着学校已经履行好注意义务了。 但是，如果应当发现学生活动具有危险性，而没有能够发现或者没有及时制止，则应当承担过错责任。 案例11：学生课间受伤 学校担责20% 2004年2月24日上午下课后，曾博广喊同学郝海燕、张杏一起做“转过圈”游戏，开始由曾博广冲撞郝海燕与张杏拉的手，结果曾博广未冲开，随后由郝海燕冲撞曾博广与张杏拉的手，结果也未冲开，但郝却压在曾博广的右肩上，并摔倒在地上。曾当时就感到右肩疼痛，在上课时被老师杨平发现送到村卫生室去治疗，

57、后被家人送往宜城市人民医院住院治疗9天。经宜城市司法鉴定中心鉴定，曾博广的伤情为：右锁骨骨折，但致残程度尚达不到GB186672002事故受伤人员伤残评定的规定。学校不愿赔偿其医药费，导致纠纷发生。宜城人民法院经审理认为，原告曾博广、被告郝海燕均系未成年人，其行为的法律责任，应由其法定监护人承担。本案中，由于原告曾博广与被告郝海燕玩的游戏具有一定的危险性，损害结果的发生与原告和郝海燕的监护人未尽到监护之责相关，故被告郝海燕的监护人依法应承担相应赔偿责任，原告曾博广的监护人对损害结果的发生也应承担一定的过错责任。被告大桥小学对于在校的未成年学生负有教育管理之责，有义务引导学生在课间休息时做适当的

58、游戏，避免出现学生人身伤害事件。但是，大桥小学在原告曾博广与被告郝海燕玩“转过圈”这种具有一定危险性游戏时，没有及时发现和制止，导致此事故发生，因此大桥小学对损害结果的发生也应承担一定的责任。故此判决被告郝海燕的法定监护人郝祖兵赔偿1096元（50%），被告大桥小学赔偿438.43元（20%）。 分 析 法院认定学生玩得游戏属于危险性游戏，学校应当发现但没有发现和及时制止，造成了学生人身伤害，应当承担次要责任。 学校应当明文制止危险游戏和危险行为，并采取列举方式列举，以避免法律纠纷。 值日教师制度对于防止类似的事件也是非常必要的。案例12：学生在校踢球受伤 因为比赛学校不担责任 刘林系郑州市某

59、中学初二年级三班学生，李明（化名）是初二年级一班学生。2002年12月25日，学校在本校组织班级篮球对抗赛，当天下午，由初二年级三班与一班进行对赛，刘林与李明均参加了这次比赛，比赛由体育教师及裁判组织实施，在比赛过程中，刘林带球突破时撞到正在进行防守的李明腿部，刘林不慎倒地肩部摔伤，随后由校方通知其家长，由家长带他到医院进行诊治。经医院诊断：刘林为锁骨骨折需要住院治疗。刘林及其家长认为，刘林是在学校组织的篮球赛中，由于李明犯规导致其受伤骨折的，但学校并没有对刘林进行积极抢救而是通知家长到校将其接走治疗。且在刘林治疗期间，学校既没有进行抚慰，也没有谦意和赔偿。由于校方没有尽到管理责任，加之在天寒

60、地冻的情况下，在室外组织有强烈对抗性质的比赛，学校也存在一定过错。要求判令学校赔偿刘林各种医疗费、精神损失费用及其他相应经济损失共计9987.19元，李明负相应责任。法院经审理认为：篮球运动是一种激烈的对抗况技运动，具有一定的危险性，比赛中，球员之间发生碰撞不是参与者主观所能控制的行为。刘林参加的班级对抗赛系学校组织，学生自愿参加的。尽管在组织比赛中有体育老师在场，有裁判裁决监督评判，其比赛场地为学校原用场地，但学校在组织比赛过程中并无明显过错。比赛参与者刘林、李明虽系未成年人，但双方均已就读初中二年级，双方对篮球比赛均应当能意识到存在一定危险性，该危险性除对方有过错外其危险均属自愿承担的范围。庭审中原告未能向法院提交学校在组织比赛中有过错的相关证据，也没有证据证实李明在比赛中具有对刘林身体故意伤害的行为。故二被告均不应承担过错赔偿责任，原告的请求不能支持。法院依照中华人民共和国民事诉讼法并参照教育部2002年8月21日发布发学生伤害事故处理办法的相关规定，遂依法依法驳回了刘林的诉讼请求 。分 析 我们常用一个概念来说明体育竞技比