孤独之旅[15]

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1、部编版九年级上册语文第三单元 孤独之旅 张茹媛孤独之旅教材分析孤独之旅是一篇故事简单但内蕴丰富的小说。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主

2、题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。教学目标：知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。能力目标1、分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用 情感态度价值观：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。教学难点：联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神

3、层面的理解。教学设想： 这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用关键词教学法，以“孤独”、“驱除”“长大”三个词语作为切入点，并把这三个关键词连成一线形成教学主线，以朗读、品味、感悟为主要方法，由点到面展开教学。这样，既能帮助学生理清了文章的文脉，又能紧抓文章关键，突破开去，带领学生沉入词语的世界，从文字到文学到文化，启迪学生感悟知识的灵性，由浅入深，层层推进，实现学生认识由肤浅到深刻、由表层到深层的螺旋式转化，从而达到教学目的。课时安排：1课时教学过程：示标导入：同学们，你们有过这样的心理吗？当觉得父母唠叨时，我们希望早日长大；

4、当看着网吧“18岁以下禁止入内”的告示时，我们盼望马上长大；当面对堆积如山的作业时，我们渴望快点长大。可是，怎样才算真正的长大呢？成长旅途中的风风雨雨我们又该如何面对呢？曾经有这样一句歌词，可能会带给你们深深的思索。同学们齐读。 走吧，走吧，人总要学着自己长大。是啊，走吧，走吧，人总要学着自己长大。今天就让我们从一位少年的成长历程中汲取心灵的养分孤独之旅。展标查学诊断：1、曹文轩，1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系学习，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师。 代表作品：山羊不吃天堂草、草房子等长篇小说。2.

5、给下列加点字注音撅断(jue) 轩敞(xuan ) 雍容华贵(yong)2.将“忽然”“居然”“茫然”“突然”“显然”填写在横线上。但它竟然在一天早上，（ ）忽然（ ）一落千丈，跌落到了另一番境地里。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样（ ）突然（ ）地对前方感到（ ）和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然（ ）对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家”父亲（ ）显然（ ）也是有所慌张的。导学施教：一、初读课文，感知文章内容1、读文之前，师简单介绍草房子故事梗概2、快速默读课文，解决生字词，同时，思考：这篇小说讲述了一个怎样的故事？我们可以从小说

6、的三要素考虑。课文讲述了少年杜小康跟随父亲到芦荡放鸭，在孤独中成长的故事。二、课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。1、翻阅全文，找出能体现“孤独”的词句。例：、“陌生的天空和陌生的水面”，“没有其他声音，天地又如此空旷，因此这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋”。（朗读指导：句中“天地又如此空旷”的“又”去掉行吗？不行，一个“又”放大了杜小康处境的艰难，朗读时要突出杜小康恐慌又无奈的心理。）品析：一切景语皆情语，鸭声不会真有寂寞之意，寂寞的是杜小康。这是以景物描写烘托人物心理。“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。”品析：这句心理描写直接反映了离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、

7、空旷浩茫环境的孤独。（朗读指导：句中“然而”，要读得深沉无奈，因为这种孤独是杜小康无法摆脱的。）小结：单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。2、杜小康经历了哪些方面的孤独？请你归纳一下离乡背井的孤独别离母亲与伙伴的孤独单调乏味生活的孤独前途迷茫与未知的孤独空旷浩茫环境的孤独总结：（1）环境孤独离开熟悉的村庄，来到广阔而神秘莫测的芦苇荡，深感自我渺小无依，而暴风雨又令他极度恐惧。（2）情感孤独杜小康远离学校，没有朋友；虽有父亲，没有交流。（3）生命孤独由

8、于家境陡落而背井离乡，内心失落而痛楚却无人可诉。（4）生活孤独与外界隔膜，生活单调乏味。3、 题目“孤独之旅”如何理解？讨论后明确：“旅”在小说中是杜小康父子的放鸭旅途，更是一个动态的过程，是“男孩”杜小康成为“男子汉”的过程。“孤独之旅”实际就是“成长之旅”，是杜小康的生活空间和精神空间的概括。4、再读课文,查找文中描写杜小康心理活动的语句,理解他的心路历程。A、杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。（11）（感到茫然-茫然和恐慌夹杂的）B、当杜小康一

9、眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。（感到害怕-近乎绝望的）C、吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来（23）（缓解恐慌）D、但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。（26）（依然恐慌-恐慌弥漫的）E、日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（28）（感到孤独）F、后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩

10、荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。（33）（面对孤独不再恐慌）G、他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。（46）望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。（48）（长大，坚强）茫然恐惧害怕胆怯感受孤独不再恐慌长大坚强小结：杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。5、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长

11、起什么作用。如：(1)对鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。(2)对芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。(3)对风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世

12、界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。总作用：渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。练测促学：能力提高1小说结尾写道：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上”这是一种什么描写？如果把这节文字删掉有什么不好？_2从课文中找出最令你感动的一处文字，并说明你为什么会被感动。_3回忆你的成长历程，请将在你的成长道路上对你的“长大”有较深影响的一件事用一段话写出来。_拓展与延伸1猜一猜：下面这段文字体现的是怎样的心情？小

13、时候，我常常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子。（快乐）2练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品）说一说或写一写。示例：我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝

14、头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼（高兴）3、说一说（1）困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。 （2）你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。4、记一记苦难是人生的老师巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。怀特曼课堂小结。同学们，在我们的人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难还是一种美丽，我们都应当把它当成生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小、害怕的杜小康会找到

15、散失的十几只鸭子吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独，遭遇磨难时，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！七、作业设计1、请你搜集对你的人生有启示的名人名言。2、将课堂所讲的孤独的情景与感受写成书面作文片段。3、课外阅读草房子。八、板书设计人物：杜小康经受磨难，逐渐成熟、坚强 鸭群环境 芦荡 人物成长的广阔背景 风雨九:课后反思心 声 教学目标： 知识： 1、把握小说心理描写对塑造的人物形象的作用 2、理解“心声”的深刻意义 能力： 1、能抓住小说的情节概括故事情节 2、分析小

16、说的人物形象价值观： 1、学习京京对美好生活执著追求 2、培养学生的爱心和平等待人的良好品质 教学重点： 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳 教学难点： 小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；侧重引导他们体会心理描写的特点和作用 课前准备： 1学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文 2教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文 教学过程： 示标导入：同学们，课前我们听到的这首歌是老师初中时候最喜欢的一首歌，歌词中的“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”“随着年岁有小变大，他的烦恼怎加了”曾经道出了老师的心声。是啊！随着年龄的长大，在家庭生活

17、和学校生活中难免有这样那样的烦恼。今天，就让我们走进黄蓓佳的小说心声，去倾听来自心灵深处的声音，来体验一位少年心中苦涩的烦恼。 查学诊断： 1、读准下列加点字的音： 发窘 jing 抽噎 y 噗 p 纸捻 nin 蜷在 qun 簪子zn 恍惚 hung h 抽泣 q 棱角分明 lng 毛毛剌剌 l 2、温故知新小说是以 _ 为中心，通过_的叙述和_的描写来反映_的文学体裁。 小说有三个要素，即_、_和_，其中主要要素是_。 小说按篇幅长短可分为_、_、_和_。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_描写、_描写、_描写、_描写、_描写。 小说故事情节的发展

18、通常分为四个阶段，即_、_、_和_。 导学施教： 1、根据预习快速浏览课文， （1）本篇小说，共换了几个场景？ 教室树林里教室公开课上 （2）请用一句话概括每个场景所发生的事情 、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读 、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿 、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑 、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们 （3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 情节结构： 公开课前 回家路上 次日放学 公开课上

19、 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 2、精读课文，赏析体会 1）品语言、学方法 同学们知道，小说的三要素中人物形象是主要的，这篇小说塑造的主人公是谁？（李京京） 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家跳读课文，圈点批注出文中刻画京京的内容，说说运用了那些描写方法？（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然特别是文中的心理描写，更让人觉得真切。 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。当然，心理

20、描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，使人物形象刻画得真实、丰满。从而更好地揭示出人物的性格特点。 2）请同学们找出有关语句有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来可仿照句式它用了 （写法、词等），表达了 心情,揭示了 的性格。明确：学生能找到文段有： 、第（17）段京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 、第（21）后来京京长大了、第（23）段这个叫“奥尓迦”的女孩一定跟万卡挺要好了？、第（24）多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多想啊！、第（32）不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。第（51）他真想站起来可是，如果举了手，

21、程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ 、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师 教师点拨：文中的心理描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。这种方法我们在作文时可以借鉴,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。 3）根据刚才的理解，你能说说李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点? 明确： 朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达 4）除了京京，作者还刻画了另一个人物程老师，她在公开课上有什么心理变化？你怎样评价她？ 明确： 肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责； 否定：也存在不足 3、探究主

22、题 作者创作这样一篇儿童小说的题目是心声，那么同学们从小说中读出了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？明确： “心声”的含义： （1）深埋在京京心底的亲情、友情 （2）京京渴望表达自己内心感情的愿望 除了李京京你有没有读出其他人的心声？ （1）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 （2）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！ （3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会练测促学：1、根据刚才的理解，你能说说李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点? 2

23、、除了京京，作者还刻画了另一个人物程老师，她在公开课上有什么心理变化？你怎样评价她？3、作者创作这样一篇儿童小说的题目是心声，那么同学们从小说中读出了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？ 4、 除了李京京你有没有读出其他人的心声？ 5、请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声！ 拓展延伸互诉心声 教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立这些困惑、苦闷、彷徨正压在你的心底今天京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，给了我们追求美好生活的信心，那就请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声吧！ 课堂小结 同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景 布置作业 1、课后作业 2、以“心声”为主题写一段发生在课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的感受。板书设计 心 声 黄蓓佳 执著追求 黄 李 想读课文 尊重关爱 蓓 心 声 京 公平平等 健康幸福 佳 京 和谐幸福教学反思：- 13 -