《降雨量的测量》研究型

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1、降水量的测量研究课教案：西湖区教研员吴利坚教师设计【教材分析】降水是天气的一种基本特性，也是“天气日历”中重要的记录数据。从第1课开始，学生就尝试着用她们的感官来观测并判断降雨状况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生懂得气象学家是如何测量、记录和拟定降水量的，并且亲自做一种雨量器来记录降水量。教材分为两个部分。第一部分“用雨量器测量降水量”。活动开始时先理解气象学家是如何观测和辨别下雨的级别的。接下来简介制作简易雨量器的措施。如果用饮料瓶制作雨量器的透明杯子，应选择底部平的那种。第二部分“降水量的观测与测量”。让学生拿着做好的雨量器到室外，用喷壶模拟降雨，使学生们经历一次收集和测量降水量的模拟过程

2、。在这个过程中，学生将考虑到雨量器的摆放地点，读取降雨量的措施。对照降雨级别判断各组雨量器测得的雨量级别。对学生课外的持续观测和记录进行指引。【学生分析】 学生看见过无多次的下雨，对下雨天非常熟悉。但是她们如何才干精确的懂得雨下得有多大？属于什么级别的雨？这些是孩子们自己所无法懂得的，因此基于她们的能力范畴，从听、看雨入手，感官无法判断的时候，我们可以怎么做，引起学生对精确测量降雨量的需求。只有懂得了降雨量是多少，才干来根据资料鉴定雨量的级别。气象站是如何测量降雨量的，我们可以从中学到些什么，可以有哪些借鉴的地方。那我们具体的要测量降雨量，用哪些材料，怎么用，还需要注意些什么，怎么制作都是学生

3、所没有的，因此要基于这些来开展本节课的安排。【教学目的】科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与措施：1.经历设计、制作、使用、借鉴的过程，不断地改善雨量器，并感受解决实际问题之趣，体验不断创新之喜。2.经历用自制的雨量器模拟测量降水量的过程，掌握测量所需之技能。情感态度价值观：1. 对用雨量器测量降水量产生爱好，乐于尝试使用自己制作的雨量器，测量降水量。2. 有经历设计，联系实际，不断改善的意识。【教学重难点】设计和不断改善雨量器【课前材料准备】教师：熟悉多媒体使用(电脑上试运营课件)讲台上：湿抹布板书内容贴磁铁、放好：杯子形状不同（剪纸）口身同样大的杯子但口径不同的（剪纸）（一种要

4、大一点，贴刻度条） 尺子、刻度条（描粗）， 蓝色纸块(杯中的水) “我们的雨量器”(折) 上下口径不同，但解决为相似的。装好：同样（染了红墨水）水量三个直筒杯，上大下小、上小下大杯二个，放在凳子上 C雨量器的资料(给学生) 学生抽屉：脸盆教室后：按类放东西(资料瓶(要装满水)、多种形状的容器、尺子、刻度条(背面贴好双面胶)、剪刀、胶带纸 【课堂活动预设】目的活动核心设问及操作活动、对学生的预设和引导引入并埋伏笔观看视频，交流。1.（PPT画面）“听，下雨了！下得是小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨？” （PPT播放视频）学生观看。 “下的是什么级别的雨？请用手势表达（PPT画面1、2、3、4、5）

5、。”2. 同样的一场雨，我们做出了不同的判断。看来，光靠感官观测可不行。 气象观测站里是根据什么判断雨的级别呢？ (PPT呈现降雨量及级别表)从天空降落到地面的雨水，会积起来一层。由于同一种地方下的雨的疏密差不多，如果没有流到低的地方去、没有渗到地下、也没有变成水蒸气蒸发掉，这层水的深度是同样的。气象学上把这层水的深度称为降雨量。测出了24小时里的降雨量，就能根据雨量级别表来判断这一天所下的雨的级别了。有不明白的吗？ 如果有一天下雨了，24小时的降雨量不不小于9.9毫米，是？（生：小雨）如果这一天的的降雨量是26毫米，是？（生：中雨）通过师生互动、生生交流，对用如何的容器盛接降水、如何测量和读

6、出高度有清晰的结识，并理解测量场地、容器固定、避免蒸发、测量起止时间等方面的规定。（各小目的在何小环节中达到，视学生的具体状况而定）设计、制作、测量、改善（1）降水量如何测量的讨论；（2）先画图，后交流；（3）制作；（4）先测量，后交流；（5）实际测量潮流需注意事项的讨论；（6）气象站中雨量器及使用的理解和借鉴。3.（PPT：雨后操场和泥地）这是下雨后的地面，能直接测降雨量是多少毫米吗？怎么测？ （预：1.用尺子量量积水的高度(等待学生辩驳)如学生不辩驳，教师引导：“想到了用刻度的东西去量，很棒。但这样测有什么局限性？”2.拿个不漏水的东西把雨水接起来l 透明的怎么想的？（容易看清）立即用盖子

7、盖上（考虑到防蒸发。）小结：看来，我们要找一种容器把雨水接起来。并且，最佳是这个容器接起来的雨水的高度正好等于降雨量。4. 我们的身边有多种各样的瓶瓶罐罐（ppt）(1) （ppt）按形状分：这些容器有的口小身大、有的口身同样大、有的口大身小。 （ppt）哪种形状的容器接起来的雨水的高度和降雨量(深度)同样呢？先请你作出选择，用手势1、2、3表达。(教师根据学生选择的成果板贴形状示意图)目前，请你看，(播放PPT)，先再你作出选择。请个别学生说说她的想法。(根据学生的回答继续播放PPT)追问：“口小身大的容器，接起来的雨水的高度真的比实际深度低，口大身小的容器，接起来的雨水的高度真的会比实际的

8、深度高？” (请二个小朋友来做一做：把同样多的三杯红水中的二杯，倒入上大下小、上小下大的容器中）小结：容器的接水口和盛水筒同样大时，也就是直筒的容器，容器里的雨水高度就是降雨量。（板贴示意图）(2) （ppt）都是接雨口和装雨筒同样大的直筒容器，有粗有细，接起来的雨水的高度和实际的深度都同样吗？请做出判断（手势表达或）。目前，请你看(PPT播放)， 再请你做出判断。真的是同样吗？(播放实验录像)(播放实际测量后拍下来的照片)5.容器拟定了，可以开始测量降雨量了吗？ ( 预设：学生说可以测量，测量 学生说不行，就引导： “还需要干什么？”再进入相应的环节)l 测降雨量（PPT播放）“没有下雨，我

9、们用喷水表达，为了不弄湿桌面，请先把接水的容器放在脸盆里，再把装满水的塑料瓶倒过来，通过挤压瓶子来下雨。材料都在背面，等会儿请每个小组的材料员去取。”“雨有时下，有时停，有时大，有时小，我会播放雨声来表达。你可要注意听雨声噢！”“赶紧去拿材料吧，雨要下了。”（PPT音频播报：晚上8时晚上8时）请每个小组把容器留下，其她东西放回本来的地方。比一比，哪个观测小组又好又快。(教师贴上表达雨水的蓝纸条)你们小组的降雨量是多少毫米？是什么雨？转到谈论刻度l 刻度想懂得直筒容器中雨水的高度(贴上表达雨水的蓝纸条)，可以请什么来帮忙？我这儿有尺子，也有可以直接贴在容器上的刻度条，如果太长了，可以用剪刀剪短。

10、行走时拿剪刀，但愿人们这样拿。(示范)测的时候，0刻度要对准哪里？(请一种小朋友上台贴一贴)(PPT)读数的时候，视线要和水面齐平。-转到测降雨6.你们小组的降雨量是多少毫米？是什么雨？7.这样有刻度的直筒容量，它用在测量降雨量时，我们可以称它为雨量器。（板书） 我们的雨量器在通过选择、比较、分析、使用之后，不断在改善。（板书上加上箭头）8. 如果要到室外进行真实的测量，这个雨量器尚有需要改善和注意的地方吗？预设：l 选择没有遮挡物的地点l 固定好（出示自己的实验照片）l 时间到了，及时记录，要将雨量器内的水倒掉l 如果放置较长的时间，部分雨水就会蒸发了，测量也许就不精确了，那怎么办？9. 气

11、象站用的雨量器也是这样的吗？它能给我们改善自己的雨量器什么启示呢？让我们一起去看一看。（气象站中雨量器的录像和图片）*学生阅读资料。给你什么启示？有什么新问题吗？雨量器还涉及着许多科学道理，你可以再查一查资料。(PPT播放)也可以请爸爸妈妈在双休日带你去杭州市国家基准气候观测站去看一看、问一问，还可以到气象科普体验馆去看一看、玩一玩、答一答。3.小结和延伸10. 课后，你能自己独立测量降雨量了吗？怎么测？(板收：接雨、读数、查表、记录)有困难吗？(视状况出示自制雨量器的视频) 【板书设计】降水量的测量降水量的示意图 测量降雨量： 接雨 读数 查表 记录【作业设计】继续改善你的雨量器，坚持测量、记录一种月