成长记录袋与综合素质评价

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1、二、关于创建学生成长记录袋的意见全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务，构建符合素质教育要求的新的课程 体系，已成为素质教育实施的核心。新课程需要新的教育评价，综合素质评价是这次课 程改革的核心内容，也是一项新事物。它对我们的教育教学起到一个导向作用。而学生 成长记录袋是一种开放的、多层面的、全面的评价工具，它能够提供丰富多彩的相对“真 实”的信息和依据，这对于以发展的眼光客观评价学生的发展具有深远的意义。（一）指导思想2002 年底颁布的教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知中， 就明确要求学校和教师要“建立每个学生的成长记录（袋）”。国家基础教育课程改革 “促进教师发展与学生成

2、长的评价研究”项目组徐芬、赵德成在成长记录袋的基本原 理与应用一文中这样评述：成长记录袋就是“根据教育教学目标，有意识地将学生的 相关作品及其它有关证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过 程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我 反思激励学生取得更高的成就”。评价是为了教育和促进学生的发展，也是学生成长的动力和源泉。评价要注重学生 综合素质的考察，并贯穿于教育活动的每一个环节，这就需要对学生不仅评价“认知” 层面，同时关注对“表现”等行为层面的评价；不仅关注对结果的评价，同时也重视对 过程的评价；不局限于学校的表现，同时注重在家庭、社会活

3、动中的表现。体现以人为 本的思想，激发学生的主体精神，以促进每个学生最大可能性地实现其自身价值。（二）成长记录袋的主要作用：（1）作为教学手段，可以把它作为学生快速参考和阶段性复习关键知识的个人课本， 而非评价手段。（2）支持职业探索（即特长的发挥），并分析这种职业所需要的知识、技能，尤其注 意学的实用。（3）用来评价学生对于特定领域（学科、技能）的学习。（4）用来评价学生在各项活动和领域中的学习，在一段时间内的学习。（5）从小开始，将成长记录袋的重点放在学生的社会性发展和习惯上，而不仅局限 于学校科目。（三）成长记录袋的主要内容：学生成长记录袋一般包含的内容有：1、基本素质报告单。2、荣誉卡

4、。（各种荣誉证书、各级各类竞赛中的获奖证书或证明及作品。）3、在学科学习中的起始作品：第一本作业本，第一篇作文，在学科学习中的目前最佳作品：一幅画、一份试卷、一张自制的贺卡 学科的专项评价、考试成绩及学科试卷,以反映自己学习过程中取得的进步。4、综合实践活动方案、心得、作品、图片及音像资料等。5、优缺点卡。包括平时教师、同学观察评价的记录。6、德育量化手册、家校联系手册。7、自评日记或者周记。 学生成长记录袋既包含优势的具体表现，利用它来收集学生的点滴进步，可以极大 地调动每一个同学的积极性、主动性，使他们从中体会到收获的快乐，又包含认为不足 的具体表现，有助于刺激其内在动机，成为自觉的反思，

5、进而考察学生在一段时间内是 否取得进展。（四）创建学生成长记录袋的优势特征 发展性评价倡导评价内容多元化，评价过程动态化，评价方式多样化。学生成长记 录袋是发展性评价理念较综合、完美的体现，它具有以下优势特征：1、主体性 记录袋设计、填写成长记录本、收集成长材料，以学生为主体自定标准、自选形式、 自主操作，教师、家长是指导者、引导者。记录袋由学生自己管理，以便随时添加新内 容。让每位学生体验成长的快乐，促进学生生动、活泼、主动地发展。2、全面性 不仅关注“认知”、“结果”、校内表现的评价，同时重视“行为”、“过程”、 家庭、社会活动中表现的评价。改变单一评价主体现状，加强自评、互评、他评，使评

6、 价成为老师、学生、家长和社区有关人员共同积极参与的交互活动。评价日常化，它可 以清晰、全面地记录个体的成长。3、发展性 成长评价日常化，同时配合恰当、积极的反馈方式，让评价主体对自身建立更为客 观、全面的认识，促进其进一步发展。个性化地关注学生的成长过程，让学生在体验成 功、感受进步中受到激励。具体操作中尽可能把评价过程当作学生自我展示的平台和机 会，收获的不仅仅是自己的努力和成绩，同时还有与人交往能力、自我管理能力、评价能力、作文能力、合作意识、主体意识、创新意识，建立良好的反思与总结习惯等等， 有利于学生的可持续发展。三、学生综合素质评价实施办法 为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育

7、，根据教育部关于积极推进中小学 评价与考试制度改革的通知（教基200226 号）、教育部关于印发普通高中课程 方案（实验）和15个学科课程标准（实验）的通知（教基20036 号）、教育部 关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见（教基20056 号）的要求，制 定本办法。（一）指导思想（1）以教育部基础教育课程改革纲要关于“建立促进学生全面发展评价体系” 的精神为指导，以促进教师全面关注学生发展过程为根本，通过对评价主体的互动化、 评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立学生发展性评价体系，实现评价的激励和 发展性功能，促进教育质量和学生综合素质的提高。（2）普通高中学生综合素质评价是贯

8、彻国家的教育方针，全面实施素质教育的基 本要求。在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、 规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、 公平性和发展性原则。（二）基本原则1. 导向性原则。实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体 现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价 结果的使用，给高中教育正确的导向。2. 操作性原则。方案实施要为普通高中、高等学校和社会各界所理解与接受，操作 简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现 信息化。3. 公平性原

9、则。加强综合素质评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、 方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、 公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。4. 发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的 重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与 实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关 注学生全面发展，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。（三）实施普通高中“学生综合素质评价”的意义1、以发展为核心，完善学生评价体系2、发挥学生评价的引领功

10、能3、为选拔人才提供综合的评价方式（四）组织机构1. 学校学生综合素质评价委员会 组长：杜世科（副校长） 副组长：李效清姜韬王渥闫陇东 成员：席生福刘世赢刘文德姚小龙各班主任、社区代表一名家长代表两名2. 成立班级评定小组组成人员组长：班主任成员：该班任课教师 2 人、学生代表 2 人 职责：（1）按学校评定领导组的要求对学生及家长进行学生综合素质评价的宣传和培训；（2）按评定程序完成各项工作，指导本班学生做好原始数据的收集整理，建立成 长记录袋并妥善保管。（3）负责对班级学生综合素质进行评定；（4）接受家长来访和咨询。产生办法：经学校评定领导组提名，三分之二以上学生认可，并公示一周，若超过

11、1/3 的学生不同意某老师作评定小组成员，则需作相应的调换。评定小组成员在本班授 课时间一般不能少于一学年。原则上由班主任担任该班评定小组组长。（五）普通高中学生综合素质评价的内容构成1、模块修习记录 主要由语言与文学、综合实践活动（研究性学习、社会实践、社区服务）等八大学 习领域的修习结果评价构成。2、基本素质评价 基本素质评价指标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、 审美与表现等六个方面。3、基本素质评价的主要内容（一）道德品质1）是非观（2）亲社会（3）诚实守信二）公民素养（1）热爱祖国（2）社会责任（3）遵纪守法（4）文明习惯（三）学习能力（1）学习态度（2）学习

12、兴趣（3）学习习惯（4）创新意识（四）交流与合作 （1）表达能力（2）倾听习惯（3）评价能力（五）运动与健康（1）生活方式（2）身体素质（3）情绪（4）意志（六）审美与表现（1）感受美（2）表达美4、基本素质评价的实施方法（1）定性评价与定量评价相结合（2）自我评价、学生互评、教师评价相结合（3）重视过程性评价，辅以终结性评价5、基本素质评价的结果表达（1）根据基本素质的不同内容和表现特点，采用不同的评价结果表达方式A. 道德品质、公民素养、审美与表现优秀、合格、不合格B. 学习能力、交流与合作A、B、C、DC. 运动与健康良好、一般、差（2）主要由评价记录表、学生基本素质学期报告单、毕业生基

13、本素质报告单三份 材料构成。（六）评价的方法和程序（1）在学年初，印发平泉中学学生综合素质评价实施方案，师生人手一份， 组织师生学习并全面领会评价要求和标准，掌握好评价方式和方法。学校要有针对性做 好对社会、家庭的宣传工作，引导社会、家长正确对待和积极参与对学生的综合素质的 评价工作。（2）建立和整理好学生成长记录袋，评定小组成员要通过此过程加深对学生 的了解。成长记录袋材料要具有代表性，能表现学生的综合素质和各种潜能、特长、 才艺。具体内容包括作品集、综合实践活动材料、获奖证书、有关特长和突出表现等。 班主任要记录好学生的平时学习、纪律、生活、活动的关键表现材料。（3）组织学生自评。学生自评

14、是根据学校普通高中学生基本素质评价记录表 和本人平时表现，对照各指标各要素的关键表现进行自我评价，先评定各要素等级，再 根据评价说明得出自己各指标等级，最终评出自己的综合等级，并写出自我评价描述性 评语（200 字左右）。通过学生自评，推进学生按发展目标主动发展自己。（4）组织学生互评和教师评价每位学生都要接受全班同学评价，并评价本班其他同学。每个学生按照学校普通 高中学生基本素质评价记录表，对照自己平时的了解、观察和交流，评出其他同学的 要素等级、指标等级和综合等级。学生互评是“背对背”的评价，评价者是不记名的， 并要求在适当的时间内完成。教师评价是指教师对本班学生的评价，一般由班主任牵头，

15、 各科任教师综合评定。学生互评和教师评价的结果都是班级评定小组评价学生时的参考 依据，使用完后交由学校政教处存档备查。（5）班级评定小组评价。班级评定小组按照学校普通高中学生基本素质评价记 录表，根据学生的日常表现和“成长记录袋”材料，参考学生自我评价结果、学生互 评结果、教师评价和其他相关人员提供的信息综合考虑，给予客观、公正的评价。班级 评定小组评价分为两部分。一是描述性评语。对学生的综合素质予以整体性描述，突出 反映学生的特点、特长和潜能。二是评定等级。对学生综合素质各个指标等级进行客观、 公正的评定。对等级被评为优秀和不合格的要求特别慎重，要有充分的事实依据和材料。（6）学校评价委员会

16、对班级评定小组送交的评价结果进行审核认定。学生、家长 和教师对评定过程中的徇私舞弊等违纪违规行为，可向学校评价委员会举报投诉。学校 评价委员会要及时进行调整与处理，并在接到投诉后一周内给出答复。（7）评价结果的使用。评价的结果是学生综合素质的具体反映，学校将评价结果 通知学生个人和家长，并存档。评价结果作为学生能否毕业和能否评为优秀学生的重要 依据之一；评价结果作为高等学校录取或退档的依据之一。（8）学生综合素质评价一般安排在每学期最后一个月进行。 附表1平泉中学学生模块修习成绩报告单学校：?学年：?学段：姓名性别学号班级学科模块成绩学分学科模块成绩学分语文政治数学历史央语地理物理体育与健康化

17、学通用技术生物信息技术综合实 践活动研究性学习艺术鉴赏社区服务社会实践学段 学分 小计补考或重修 科目模块教务处（签章）年月日附表2.平泉中学学生基本素质评价记录表学籍号：姓名：性别：民族：出生年月：一级 指标二级 指标三级 指标评价结果自评他评教师评价总评道德 品质是非观 亲社会 诚实守信爱祖国、爱人民、爱 劳动、爱科学、爱社 会主义；遵纪守法、 诚实守信、维护公德、 关心集体、保护环境优秀合格不合格优秀合格不合格优秀合格不合格优秀合格不合格公民 素养热爱祖国 社会责任 遵纪守法 文明习惯自信、自尊、自强、 自律、勤奋；对个人 的行为负责；积极参 加公益活动；具有社 会责任感优秀合格不合格优

18、秀合格不合格优秀合格不合格优秀合格不合格学习 能力学习态度 学习兴趣 学习习惯 创新意识有学习的愿望与兴 趣，有反思的习惯； 能完成实验操作；能 独立分析并解决问 题；具有初步的研究 与创新能力 A B C D A B C D A B C D A B C D交流 与合作表达能力 倾听习惯 评价能力能确立目标并努 力实现目标，尊重并 理解他人的观点与处 境，能评价和约束自 己的行为；能综合地 运用各种交流和沟通 的方法与人合作 A B C D A B C D A B C D A B C D运动 与健康生活方式 身体素质 情绪意志热爱体育运动，养成 体育锻炼的习惯，具 备锻炼健身的能力、 一定的运

19、动技能和强 健的体魄，形成健康 的生活方式良好 一般 差良好 一般 差良好 一般 差良好 一般 差审美 与表现感受美表 达美能感受并欣赏生活、 自然、艺术和科学中 的美，具有健康的审 美情趣；积极参加艺 术活动，用多种方式 进行艺术表现优秀合格不合格优秀合格不合格优秀合格不合格优秀合格不合格学校：（盖章）填表人：主管校长：年月日附表3.平泉中学学生基本素质学期报告单学籍号：姓名：性别：民族：出生年月：项目道德 品质公民 素养学习 能力交流 与合作运动 与健康审美 与表现项目 统计优秀合格 不合格优秀合格 不合格 A B C D A B C D良好 一般 差优秀合格 不合格总评获奖情况教师寄语学

20、校：（盖章）填表人：主管校长：年月日附表 4.平泉中学高中毕业生基本素质报告单学籍号：姓名：性别：民族：出生年月：项目道德 品质公民 素养学习 能力交流 与合作运动 与健康审美 与表现总评获奖 情况描述性评 语学校：（盖章）填表人：主管校长：年月日（七）保障措施 为确保普通高中学生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，发挥评 价对学校发展和学生发展的促进作用，要建立和完善评价工作的公示、诚信、监督、申 诉等制度。（一）学校在评价工作开展前，必须公示本校学生综合素质评价工作的实施细则、 具体程序、工作小组成员名单，指导监督以班级为单位的评价小组工作，审定、公示评 价结果，受理咨询、投诉、复议申请，对评价过程中的违规行为进行处理。（二）学校评价工作领导小组人员构成要有广泛性和代表性，由校领导、教师代表、 学生代表、学校家长委员会代表组成。以班级为单位成立的评价小组，由在本班授课不 少于一年的班主任和科任教师组成。（三）各级教育行政部门对评价质量进行监控和评估，充分了解评价工作的有关信 息，及时处理评价过程中存在的问题。