绿色植物通过光合作用制造有机物

《绿色植物通过光合作用制造有机物》由会员分享，可在线阅读，更多相关《绿色植物通过光合作用制造有机物（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、基本信息学 科生物年 级七年级教学形式讲授课教 师段启仕单 位中江县双龙镇中心学校课题名称植物的光合作用 活动教学理念鼓励学生进行“自主、合作、探究”的学习方式。要求学生在课前进行准备，收集关于光合作用的相关资料，对天竺葵进行暗处理。在实验操作之前讨论设计实验方案，推断实验结果。在实验操作中对实验现象进行记录；实验结束时对实验结果进行反思。从而培养学生的实验能力、激发学习兴趣。学生的学习包括观察、分类、描述、测量、推理、解释、交流等活动。活动教学设计 实验观察类模式 ：活动前准备 活动实施 活动反思教师：课件、实验材料 导入新课 巡视指导 启发引导 小结评价学生：搜集资料 预测设计 动手实验

2、分析推理 自我反思教学目标知识目标：1、阐述绿色植物通过光合作用制造有机物 2、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量能力目标：运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉情感目标：认同绿色植物在生物圈中的重要地位，养成实事求是的科学态度。教学重点、难点分析1、重点：理解“绿叶在光下制造淀粉”实验设计原理意识到绿色植物在生物圈中的重要作用2、难点：实验的组织和实验推导分析难点的突破策略：充分发挥学生的学习主动性，引导学生设计实验、推断实验、观察实验、对实验结果进行反思。教学方法 多媒体教学，探究性实验教学、讨论法等课前准备1学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。2教学器材

3、：盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、淀粉溶液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。教学过程内容教师活动学生活动设计意图引入,创设情境,导入新课展示：幻灯片2：（提问：请同学列举出今天早餐所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系）讲解：我们吃的早餐米饭、面条、豆浆、鸡蛋都直接或间接来自于植物，植物通过光合作用制造有机物，那么，植物进行光合作用有哪些必要条件呢？交流：请同学列举出今天早餐所吃的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。1. 联想是从一个事物想到与之有关的另一种事物，是人们认识事物常用的一种思维方法，是探究式教学在教学常用方法之一，从学生的早餐

4、情况调查开始，引导学生由食物联想到光合作用制造有机物。联系实际生活，激发学习情趣。设计实验方案实验绿叶在光下制造有机物展示：幻灯片3：（讨论实验目的、实验材料）讨论:请同学们回答以下问题：实验的目的是什么？ 在实验中会用到哪些材料和用具？新课程标准要求加强对学生实验能力的培养。设计实验方案是培养实验能力的前提条件，这就要求每个学生充分发挥主体作用，并要有创新思维，使思维过程具体化。分析实验步骤中的原理和方法展示幻灯片4：提问：请各小组讨论下列问题：实验前，为什么要对天竺葵进行暗处理？对一片叶子部分遮光的目的是什么？将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？为什么要将盛酒

5、精的小烧杯隔水加热？往叶片上滴加碘液的目的是什么？展示幻灯片5：（演示实验步骤）演示实验：滴加碘液到淀粉溶液中，验证碘液遇淀粉变蓝色的特性。分析：请各小组分析实验步骤中的原理和方法 、推导实验结论。学生通过分析讨论得出结果答：对叶片进行暗处理的目的是将叶片中积累的淀粉全部消耗。设置对照实验使叶绿体溶于酒精，叶绿体溶于酒精而不溶于水。酒精易燃烧。避免危险发生碘液遇淀粉变蓝色，滴加碘液的目的是鉴定叶片中是否有淀粉产生。比较：碘液与碘酒的不同为了使学生对实验方案的设计更加合理、科学、完善，教师应适时加以引导。通过演示实验，验证碘液遇淀粉变蓝色的特性。给学生留下深刻的印象。通过比较进行探究，即将两种或

6、两种以上的事物进行辨别，以帮助学生加深对事物的认识。学生容易将碘酒和碘液混淆，教师应向学生强调碘液与碘酒的区别，从而培养学生科学、严谨的学习态度。推导实验结论提问：实验的假设和预期结果会怎样？点评叶片遮光的部分遇淀粉不变色，未遮光的部分变蓝色。预测：你推断的实验结果应该怎样？为什么？答：叶片遮光的部分遇淀粉不变色，未遮光的部分变蓝色。因为光是光合作用的必要条件。通过教师的引导，学生已经对实验验证的原理和逻辑关系有所了解，基本可以顺利推导实验结果，达到“跳一跳，摘到桃子”的目的。2讨论方案展示：幻灯片6：（与实验步骤相关的图片）展示幻灯片7：（实物投影展示各小组的方案设计，并对方案进行讨论。）点

7、评：各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，同时又要求学生互相找出实验设计中中的不足，对于有创新意义的设计，应给予肯定和表扬。思考：依照实验步骤，对幻灯片（6）中的图片进行排序答；依次为。设计：设计实验方案（详见附件1）交流：在课堂上，通过实物投影展示学生的方案设计，并对多个方案进行归类讨论。教师要求学生对不同方案进行评价，实际上就是让学生对所设计方案加以完善和补充。同时培养学生的表达能力。3实施实验展示幻灯片8：（请同学介绍实验的前期准备工作）。展示幻灯片9:（观察实验现象）巡视实验过程中，教师指导学生注重提高操作技能，并提示注意酒精灯的安全使用。交流进行实验之前，请生物小组

8、的同学介绍本实验的准备工作：暗处理、部分遮光照射。观察：叶片在酒精里加热的过程中发生了什么变化？由 颜色变成 颜色。酒精由 颜色变成 颜色。推理：解释你所观察到的现象。培养学生的实验操作技能和科学的实验精神。探究式教学重视学习过程，关注学生在实验实施中的表现，教师应要求学生在实验中仔细观察实验现象、记录实验数据，同时对实验中可能发生的危险，教师应突出强调。4实验总结阶段展示幻灯片10；（实验总结阶段）讲解：从实验可以看出，叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际上是淀粉遇碘液变蓝色，说明光合作用的见光部分产生了有机物淀粉。强调：实验成功的关键将盆栽天竺葵置于黑暗处一昼夜，确保叶片中的淀粉全部耗尽

9、。对叶片进行遮光处理时确保遮光处的严密性。增强对照实验的实验效果。描述：本小组的介绍本小组的实验结果分析：为什么会产生上述现象？推理：说明光是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件交流：1.本小组的实验结果与预想是否相符，并分析成败原因2、.对实验是否有改进的措施，有创新设计评价：请就整个实验过程中各组员的表现进行自评和互评（祥见附件2评价表）在实验教学中学生按照设计的方案去做实验，同样的方案，有的学生达到了预期的目的，而有的学生则没有。无论结果是否成功，应当引导学生对实验进行反思。对于实验过程中学生的创新思维，教师应给予鼓励。新课程提倡评价多元化，在实验结束后，小组成员间进行自评、互评，有利于建

10、立学生自信心，激发学习积极性。光合作用的概念展示：幻灯片11：（请你谈一谈你对光合作用的理解）点评绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。交流：请你谈一谈你对光合作用的理解培养学生的语言表达能力。绿色植物在生物圈中的作用讲解：不仅仅是人类，所有其他生物的食物都直接或间接地来源于绿色植物的光合作用。强调：凡是植物的绿色部分，细胞中含有叶绿体都能够进行光合作用。但是叶片是绿色植物制造有机物的重要器官。思考：绿色植物在生物圈中的作用？答：1、光合作用满足了自身的生长、发育、繁殖的需要。2、光合作用为生物圈的其它生

11、物提供了基本的食物来源。认同绿色植物在生物圈中的重要地位，养成实事求是的科学态度是本节课所要求达到的情感目标。小结今天，我们通过实验了解到光合作用的产物是有机物（淀粉），光是光合作用的必要条件，实验步骤包括设计实验方案、讨论实验方案、实施实验方案，以及对实验结果的总结和反思。在实验设计中，注意唯一变量原则和设置对照实验。交流：你今天学习到了什么知识？发挥学生主动性，教师引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路。课堂练习展示幻灯片12、13：（课堂练习）练一练：要求学生自主完成练习题。增强教学反馈的真实性。检测学习效果，使教师及时、准确的对教学策略进行调整。课堂练习（一）夯实基础：1、把盆栽天竺葵

12、放在黑暗处一昼夜，其目的是 。、选取健壮的叶片，把叶片的一部分用黑纸片从上下两面遮盖起来，是为了使遮光部分与不遮光部分形成 。实验设计中的变量是 。将上述处理的天竺葵移到阳光下照射34小时。脱色时，用酒精隔水加热。酒精的作用是 。不能把盛有酒精的小烧杯直接加热的原因是 。脱色时，通过观察发现叶片的颜色由 色变 色。其主要原因是 。从实验结果看，叶片被遮光的部分变 ，而未遮光的部分 。（二）能力提升：1、 简述光合作用实验的过程2、 谈一谈实验的关键步骤及原因附件1:实验评价表编号项目分值（自评）分值（互评）合计1积极参加实验方案的讨论、设计012301232在实验方案的设计中积极提出自己的建议012301233积极参与实验的实施过程012301234掌握实验的理论基础012301235掌握实验的基本操作技巧012301236在实验过程中出现的问题及时分析、及时解决012301237对实验结果能做出合理解释012301238能够简单陈述实验过程012301239在小组合作学习中与同伴合作愉快0123012310在整个实验过程中有创新性的建议或操作技巧01230123