小学语文三年级上册课程纲要（草稿）

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1、 小学语文三年级上册课程纲要 设计者：靳晓军 孙德举 毛林英 赵云 朱青 课程类型：基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册 授课时间： 课文 48课时 古诗词背诵 4课时 综合性学习 4课时 口语交际 8课时 习作 16课时 回顾拓展 16课时 机动时间 24课时 总计 120课时一、学习目标 1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的300个生字，会认200个字，正确读写“词语表”里的词语。初步培养独立的识字能力。在课外阅读、小练笔、习作等具体的语言环境中巩固生字。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔仿影。2继续学习用普通话正

2、确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文、借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4.在教师的提示下能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。能根据阅读提示开始学习略读课文，粗知文章大意。学习积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。完成摘抄15次。 5在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解并学习运用冒号、引号的一般用法。

3、6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵课外优秀诗文16篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读每期至少2本。7留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作8次，15次小练笔。 8.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把

4、握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。9.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。10.在语文学习中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的

5、思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。二、内容安排单元序号单元专题读写训练重点教学内容及周次课时安排1丰富多彩的儿童生活1、联系上下问理解词句，体会词语在表情达意方面的作用。2、说、写自己丰富多彩的课余生活。第一周：1我们的民族小学2金色的草地14第二周：3爬天都峰4槐乡的孩子园地一2走近名人1.通过默读、朗读理解词句，把握主要内容。2.学生能观察身边的人和事，发现其优秀品质，并能写下来。第三周：5灰雀6小摄影师7奇怪的大石头13第四周：8我不能失信 园地二3 心中的秋天1、学生能有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好。2、能有手中的笔描绘

6、心中的秋天。第五周：9古诗两首10风筝11秋天的雨16第六周：12听听，秋的声音语文园地三4细心观察1.通过默读、朗读课文读懂课文内容。2.通过留心观察，写出观察中的发现。第七周：13花钟14蜜蜂15玩出了名堂14第八周：16找骆驼园地四5灿烂的中华文化1.通过多种方式的读，对传统文化产生兴趣，并能主动了解身边的传统文化。2.介绍自己了解到的身边的传统文化。第九周：期中考试17孔子拜师18盘古开天地16第十周：19赵州桥20一幅名扬中外的画语文园地五6壮丽的祖国山河1.读懂词句，理解内容，体会情感。2、写自己去过的地方。第十一周：21古诗两首22富饶的西沙群岛23美丽的小兴安岭14第十二周：2

7、4香港，璀璨的明珠语文园地六7科学的思想方法1、边读边想，读懂课文内容，体会词句在表情达意方面的作用。受到科学思想方法的教育。2、能编写一个童话故事。第十三周：25矛和盾的集合26科里亚的木匣27陶罐和铁罐14第十四周：28狮子和鹿语文园地七8献出我们的爱1、从学文感受身边的爱。2、积累生动的语言。3、能选择自己感兴趣的内容写完整。第十五周：29掌声30一次成功的实验31给予树14第十六周：32好汉查理园地八三、实施建议（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、朗诵会、收集

8、资料、综合实践、广播电视等进行语文学习。2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“民风民俗”这一单元，可联系春节习俗，让学生调查、研究、交流。（二）教学实施1、 科学“衔接”、培养习惯。三年级的学生，刚刚从低年级过渡到中年级，很多学习语文的良好习惯和方法还没有完全形成，有的学生基础知识不够扎实，书面语言问题较多。在教学中，教师要引导点拨学生，课前学会如何预习，布置好预习任务，课堂中如何积极思考问题，和同学们合作、交流、达到知识的掌握，课后如何巩固复习。再引导学生用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前利用工具书和联系上下文给生字组词、注音，课堂

9、上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。2、专题教学，加强整合。三年级教材按照教材按专题组织单元，但每个单元都设计有听说读写训练。三年级上册特别重视知识的整合。综合性学习体现了语文学习的整合。而全册安排了两次综合性学习，课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。充分把握，提升综合性学习的“地位”，把综合性学习作为提高整组语文教学质效的切入点，利用综合性学习尝试“单元整组教学”。 学生在综合性学习中，了解了、观察了、感受了、经历了、体验了、交流了学生“阅读”文本时，

10、理解得更快更深了，“口语交际”时有话可说，有情可抒了，“写作”时有内容可写了，听说读写能力自然提高了。因此，我们要把综合性学习打造成整体推进“听说读写”的平台。3朗读训练，培养语感。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。三年级，刚刚脱离拼音读本，读起书来可能会迟一些，而朗读要求是正确、流利、有感情的朗读课文。在教学中，有意识地引导学生自觉运用查字典，联系上下文和联系生活实际等方法准确理解重点词语和句子，读准字音，停顿、读流利，多调动学生朗读的积极性，多鼓励读得好的同学，并教给学生认识那些事好词佳句、以达到知识的积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读准字音

11、、理解字义、读出文中人物的情感、态度。本册还要求学生初步学会默读。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出朗读要求，采用范读、学生表演读、自读、互读等多种形式，并读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生朗读质量。4.科学引导，学习练笔。三年级上册是学生正式写作的开始，在写作之初，教师要引导学生树立写作的信心，不要被“写作”所吓倒，尤其是对中下等学生更要耐心引导，静等花开，不要急躁。在每次写作之前，都要给学生充分的准备时间，同时，重视范文的示范引领。此外，教师在完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、

12、续写课文等，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。5、学用“钢笔”、耐心指导。本期，孩子们将学用钢笔写字，刚开始孩子们肯定会很好奇，但是，用钢笔写字对于七、八岁的孩子来讲，还是有一定的难度的。因此，在学用钢笔写字之前，教师要做好以下工作：（1）引导孩子认识钢笔。（2）教给正确的握笔姿势。、（3）讲明用钢笔的注意事项。为了加强钢笔字的书写训练，以达到理想效果，将定期开展作业展览、钢笔字比赛活动，对优秀学生大力表彰，以带动全体同学的进步。四、课程评价评价重点：学习习惯。针对三年级学生年龄小，在学习上自我约束力差的现象，钢笔字书写习惯和写作习惯的培养刚刚起步，所以，将重点放在学生学习

13、习惯的培养上。除了采用教师评价外，还利用学习伙伴和家长的监督力量，督促孩子养成良好的学习习惯，为全面提高语文综合素养打下坚实基础。评价形式多样化。1.注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。2.动静结合。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。3.纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思

14、，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排社会实践活动，如：走进传统文化、丰富多彩的课余生活等。分项实施：识字写字1.会写的生字。分两方面进行评价，一是对握笔姿势、书写习惯的评价。评价方式：（1）平时课堂观察。（2）写字比赛时的教师观察。二是对书写情况的评价。评价方式为：利用书法指导课对生字的结构、笔画进行指导，既识记生字，又提高书法水平。定期进行书法竞赛，分三个等级，优秀、良好、合格。随堂练习。交流识字方法，也可以随着课时的进展将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。单元、期中、期末以听写、看拼音写词语的形式进行检测

15、。2.本册要求读写记的词语。课堂上通过多种形式的朗读，如指名读、领读、开火车读掌握读音，可结合课文句子或教师创设的语境理解词语，帮助记忆。坚持做到课课清，每学完一课后，抽时间听写本课的词语，同桌互改或者教师批改，再让学生把错误的划在书上，然后再改正几遍加强印象。阅读。1.朗读。课堂上给充足的时间朗读，可采用多种方式的朗读，如指名读、男女生赛读、师生合作读等多种形式进行练习。也可在早读课上让小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.默读。在课堂上渗透方法、速度、效果和习惯的指导。3.课外阅读。重点评价学生

16、能否复述故事大意，用自己的话说出主要内容。在阅读课上以故事比赛或者读书交流会的形式进行考察。主要评价采用教师评价、小组互评、等方式。4.古诗文诵读。利用每周一诗的形式让学生积累古诗词。期末时进行语文素养测试，主要评价学生能否声音洪亮、节奏准确，有感情的背诵古诗词。写作。重点评价学生能否将所见所闻表达清楚，是否对写作有兴趣。在写作中，不说空话、假话、套话，如果能用上自己积累的新鲜词语会更好。可通过日记、小练笔、结合单元习作展开。口语交际与综合性学习。 尽可能让每个学生都积极参与，人人都得到锻炼。以此提高学生的倾听、表达和应对能力。主要采取教师评价、学生评价的形式，针对参与交流和倾听的的主动性、内容精彩性（完整、清楚）进行评价。