《如何培养低年级学生的说话写话能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养低年级学生的说话写话能力（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、如何培养低年级学生的说话写话能力说话写话教学是学写作文的基本，也是小学低年级语文教学的内容。小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的爱好，使学生想说、敢说、乐说、会说、发明性地说，从而培养学生说话、写话的能力。低年级学生阅读量小，语言积蓄少，因此，学生说话、写话的能力发展较为缓慢。作为小学语文教师，在培养低年级学生说话、写话时切忌急于求成。那么，低年级学生的说话、写话教学应从何入手呢？一、巧设语言情境，培养学生说写爱好教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的爱好，拓宽了学生的写作思路，还增进了学生积极摸索和发展，从而培植了“想写”的意识，激发了“乐写”的
2、爱好，培养了“善写”的能力。低年级的学生多数胆子小，说话轻声细语，怕说错话，怕教师批评，怕别人讥笑。针对这种状况，教师必须先消除低年级学生胆怯的心理，才干激发学生说话的爱好。课堂上，教师应尽量采用正面鼓励的措施。学生回答问题时，抓住其长处予以赞赏，尽量少纠错，多指正；少批评，多表扬。这样，学生的自信心会逐渐增强，胆怯的心理睬慢慢消除。李吉林教师曾说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而增进语言的发展。”因此，为学生创设轻松的语言氛围，使学生放开手脚，大胆地、积极积极地融入说话、写话的活动之中，并培养学生乐于观测、乐于思考、敢于想象、敢于说写的习惯，才
3、干使学生的语言徐徐丰富起来，体现能力获得提高。二、环绕教材训练说写低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师运用插图引导学生识拼音，认中文，训练说话。因此，教师在教学过程中，要注意多让学生观测，引导学生想象。例如，小学语文第一册，每个汉语拼音字母旁均有一种插图，当学生不会读某个字母时，教师可引导学生观测插图画的是什么，或在干什么，该如何读。这样启发后，学生就能迅速记牢，同步也开发了学生的观测、想象、说话能力。学生观测一遍图，往往只能说一两句话，而多次观测后，就会增长说话内容，这时教师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人会说话。若能及时写下来，效果会更好。在环绕教材的同步，教师还要选用贴近
4、学生生活实际、亲切可感的说话材料，令学生有话可说、有话可写，使内容富于趣味性、故事性、形象性、知识性、思维性、实践性，并采用灵活多样的形式，激发学生的说写爱好。三、在阅读教学中训练说写只在说话课中训练学生说写，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，因此要将说写训练辐射到阅读教学中。低年级课文形式多样，内容丰富，图文并茂，情趣性强，是学生模仿的对象，用来训练学生的书面体现能力，往往能获得事半功倍的效果。在语文课上，教师要有训练说写的意识和方略，从读学写，读写结合。这就规定教师培养学生朗读的习惯。朗读自古至今始终是一种老式的读书方式，在教改日新月异的今天，朗读仍然是语文教学不可缺少的教
5、学方式。朗读是眼、脑、口、耳多种器官并用的学习活动，学生通过朗读会对读的语句印象深刻，可以记忆更加牢固。四、在课外加强说写训练对于低年级学生来说，激发课外阅读爱好，不仅有助于培养她们良好的阅读习惯，开拓视野，增知启智，更重要的是还能提高她们的说写能力。目前的课外读物诸多，我先协助学生选好读物。我根据学生年龄特点和知识水平，选用图文并貌、内容丰富多彩、体裁多样、学生喜闻乐见的拼音读物，如儿歌、童话、寓言等。每周我还安排一节课外阅读指引课，教学生如何看图、讲图。在学生读完之后，我留出一定期间进行交流，让学生畅所欲言，把自己学到的知识，懂得的道理简介给同窗，看到的精彩故事讲给同窗听。我还让每个学生准
6、备一种词句摘抄本，把自己在阅读中学到的好词佳句摘录下来，运用说话课的时间读给同窗听，并鼓励她们在说话、写话中加以运用。这样，学生不仅说得出，并且写得美，说写爱好浓厚，能力也不断提高。五、运用多种形式培养学生说写能力俗话说：“教无定法，贵在得法。”因此，培养低年级学生的说写能力也应运用不同的方式进行教学。当我们教学生识字时，在学生认清字形、理解字义的基本上，让学生用这个字组词，把词扩成短语，把短语改写成一句通顺的话，这就是一种培养说写的形式。当学生学完汉语拼音后，我们也可进行说写训练。如教师规定学生把什么时间放学，放学后写没写作业，写完作业后和谁一起又做了什么等等说出来，并用拼音写出来，也能训练学生的说写能力。看图说话更是我们训练说写的好时机。我们一定要让学生多观测几遍内容，并想象画面人物的动作、语言、心理，然后把看到的、想到的说出来，最佳还要让学生写下来。我们还可带领学生参观游览或者观测自然界、天气、景物的特性及变化，在进行这些活动时，尽量地引导学生仔细、全面地观测，并运用多种感官去具体感知事物，如看一看、闻一闻、尝一尝、听一听、摸一摸等。在过程中，我们还应鼓励学生边观测边议论。回到课堂后，要让学生把当时的情景及感受说出来，写出来。总之，在低年级语文教学中，如果教师能运用不同形式训练学生说写，且在学生说写时又善于引导和表扬，学生的说写爱好就会不断提高，其说写能力也会不断提高。
如何培养低年级学生的说话写话能力
