春风化雨-润我教学之路--我的地理教学故事

《春风化雨-润我教学之路--我的地理教学故事》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春风化雨-润我教学之路--我的地理教学故事（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、春风化雨 润我教学之路-我的地理教学故事 走上讲台，不知不觉已经二十三个春秋了。凭着对地理学科的偏爱和对大学导师的崇拜，近些年我又改教地理，在从事地理教学的过程中，可谓布满了艰难，也涉及着自信与喜悦。近年来，国内中小学以有效教学为主题开展了形式多样的课堂教学改革，这些改革的实行模式和体现形式虽然不尽相似，但均有一种共同的特点是：“先学后教”，作为一名新时期的地理教师，我也在不断的学习新的教学模式，同步也在不断的实践，不断的反思，不断的总结，的确收到了诸多。一、认真分析学情，充足激发学生对地理知识学习的欲望，培养学生自我学习地理的能力教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分重要是学生的学习自

2、觉性和对学习产生的直接爱好”。初中地理是学习高中地理的开始阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习爱好，培养学生的自主、合伙、有效学习的能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。地理是一门综合性，边沿性较强的学科，因此，引导学生自己动手实践，自主参与，就显得更为重要。在教学七年级地理第四章第四节里有地球的运动，我就在课前针对学生对地理学习的状况，分层为她们提出了学习目的，布置学习任务：制作地球仪，观看地球的自转和公转。为了充足调动学生的积极性，激发学生的学习积极性，培养她们自主学习的能力，为此在课堂上我不是直接讲授，而是引导学生一方面自学，找出学习过程的困惑和收获。课堂上学生们都

3、为了展示自己的作品，纷纷为同伴们讲经说法，能力好的学生走上讲台与全班学生交流，胆小的学生在下面与同窗们窃窃私议。在同窗们交流完之后，我又安排学生做了课堂小结。最后我又适时的做了点评。就这样一节课在师生、生本的互动过程中结束了。固然让学生自学，自己上课，学生可以通过自己动手操作、动眼观测、动脑思考、动口交流。让她们亲身感悟知识的生成和发展过程。同步可以煅炼上课的学生，通过她们的自学，培养她们自主查找资料，组织语言，上台演讲的能力。下面的学生也比较好奇，听课的积极性更高。给学生某些权利，让学生自己去选择；给学生某些机会，让学生自己去体验；给学生某些问题，让学生自己去解决；给学生一片空间，让学生自己

4、去摸索。爱好是学习最佳的朋友，做好学生对地理产生爱好的工作非常重要，作为地理教师就要积极摸索教学规律，大胆的尝试创新教育，在教学过程中就要结合教材内容，加强内容的实用性和趣味性，激发学生对地理的爱好，进而发挥学生的主观能动性，增强学生积极积极的参与意识，借助对地理现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。提高教学质量。二、加强新知识新理念的学习，刻苦钻研，不断提高教学技能教学，既要引导学生学习课本知识，又要传授给学生学习知识的能力。为了做好这一点，每一节课之前我都坚持认真备课，备课中我不仅备教材备教法并且备学生，根据教材内容，认真安排学生课迈进行自学，认真梳理学习的重难点，引导学

5、生通过自学，小组合伙检测学习过程中的困惑，然后就个性和共性问题进行答疑和指引。如：在讲地球的运动地图这部分内容，这些知识点都是是教学的难点，知识点又比较抽象，需要学生有较好的空间想象能力，而我们的学生能力差，想象力又不好，再加上学校的教学设备落后，如何用最简朴、明了、精确并且通俗易懂的语言向学生讲述这一概念，无疑给我提出了一种大难题，我吃饭的时候在想，睡觉的时候也在想，为了讲好地理清这一部分的内容，我指引学生在课前查阅了大量的资料。运用地球仪来演绎，再加上板图，在上这部分内容之前就做到了胸有成竹。后来在课堂上这一部分内容的讲授，让我很感到满意，再有，就是在教学过程中，要积极创设教学情景，引导学

6、生有效学习。在讲俄罗斯一课前，我从杂志上看到了这样一则“脑筋急转弯”：一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖，要过一条四米宽的河流，在没有船的状况下她过了河，请问，她是怎么过去的？（答案：是从冰上滑过去的），当时我就想，这一则“脑筋急转弯”不就正是隐含了俄罗斯的自然环境特性之一吗？如果把它作为俄罗斯一课的导入形式，在教学思路上进行变化，会不会收到良好的效果？抱着这样一种念头，在俄罗斯课前准备活动后，我宣布要出个“脑筋急转弯”考考人们，并特意强调我费了半天时间才猜到答案，同窗们一听我要出个“脑筋急转弯”考她们，并且教师是费了很打功夫才猜到答案，都感觉很新颖，都在想什么“脑筋急转弯”居然这样难？注意力

7、都集中起来，待我将这则“脑筋急转弯”说出来后，立即就有六、七个同窗站起来说了自己的答案，但是每个答案都被我加以了否认，这时，看到同窗们布满疑问、困惑的神情，我及时进行了提示：那位大嫂一般在什么状况下才要佩戴那么长的围脖？之后立即就有同窗站起来说出了对的的答案，并进行理解释。此时同窗们的热情已经被调动起来，我趁机向她们提了几种问题：俄罗斯为什么这样冷？俄罗斯境内都这样冷吗？等，都得到了人们积极的响应，之后及时切入了授课的正题。成果这堂课同窗们反映说特别好，感觉非常新鲜，并且不易忘掉。由此我懂得，要想给学生上好一堂课，自己必须下足功夫，要想给学生一杯水，自己必须要有一桶水。三、课堂教学中突出学生的

8、主体地位，培养学生识图析图的能力在地理中，地图是学好地理的一把金钥匙，是地理“教”与“学”的重要载体，在实际的生产和生活中具有运用广泛而实用的特点。为了让学生明白地图在地理中的作用，我举了一种例子：地理如果是一种聋哑人的话，那么地图就是与她交流的手语，如果你要想和地理交朋友，一方面就得学好地图这个手语。在地图的学习中，要通过地图让学生懂得“在哪里，有什么，为什么，怎么办”这四个层次，固然在四个层次中，第一种层次是最重要的，由于它是背面三个层次的基本，对于这方面的学习我是这样教学的：第一步：拟定位置让学生自学，初步记住所学的每个区域的大体经纬度，这样可以让学生在脑海里形成一种世界地图和中国地图的

9、大体轮廓，为背面进一步学习做好铺垫。第二步：明确地理事物在第一步学习的基本上，引导再做深一层次的学习，就是让学生记住某些重要的经纬线穿过的地理事物，为了协助学生更好地记忆，我还将这些编成顺口溜，如：北回归线穿过的地理事物有：红海、阿拉伯半岛、阿拉伯海、印度半岛、中南半岛、台湾岛、墨西哥湾。编成：“一湾二海三半岛，还要通过台湾岛”。这一阶段的学习也可鼓励学生去发现里面的规律，然后去总结归纳，使地图的轮廓在学生的脑海里更加清晰。第三步：强化阶段为了巩固前两步的知识，还需要这一步的强化阶段，在这一段的学习中，我特地印制了某些重要地理事物的填充图引导学生练习，对于那些易错的没有记住的还要进行重点记忆。

10、此外，我让学生每天都带着地图册，每当遇到区域地图的题目时，我都让学生随时拿出地图来寻找在哪里，让学生时时记，每天记，这样不间断的记忆，时间长了，脑海中就是一幅活地图了。通过上面的学习过程，我带的学生在这方面掌握的都非常得好。在地理的题目中都是“无图不成题”，要想学好地理，分析好地图是教学中比较重要的一种过程，这是我教学中一种深深地体会。 总之，通过近年来的教学实践，我觉得教师必须从老式的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，如洋思中学的“没有教不好的学生”“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清教学模式，东庐中学的“以人为本，教学合一”的理念，杜郎口中学的“人人参与，个个展示，

11、体验成功，享有快乐”的教学理念。通过激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生收集、解决信息的能力。教师要精心钻研来挖掘教材潜在的东西，创设合适的教学情境和学习情境，最大限度地向学生呈现知识。教师在课堂上由“讲学”变“导学”，指引学生“先学”，教师适时、适度的“后教”，然后就课堂教学的重难点以练习的方式当堂训练，当堂解决。真正体现学生的主体地位。真正的使地理教学要向多样化方向发展。作为一名教师，特别是一名乡村中学教师，最欣慰的事情莫过于学生的报喜。记得从初中毕业，考入厦门大学的学生孙斌说过“教师，您讲过的知识，上高中之后，学起来特别轻松，看我的同窗累那样，我庆幸我有您这样的好教师！”毕业的李楠同窗，在高中第一次月考之后，给我打电话报喜“教师，我的成绩是全年第一！”我兴奋，榆杨有了浓荫；我欣喜，桃李结出了甜果。春风化雨，润物无声。在这几年的地理教学生涯中，我回头看我走过的路，由幽暗走向光明。曾经是绿草茵茵，如今也鲜花满地。沐浴着教育改革的和风，在花香四溢的教学路上，我的步子迈得更轻盈，更坚定。