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1、针推专业大门生理论讲授观察陈诉 王宏 刘飞 王宛彭 王衍衡【要害词】 针推专业;大门生;理论讲授;观察陈诉增强理论讲授是中医药高本质人才造就历程中的紧张环节，随着我国高等教导的快速生长和21世纪对高本质中医药专业人才的根本要求，怎样不竭进步理论讲授程度，直接影响到高等中医药教导的将来。为此，我们向本校针推专业本科生，以问卷观察的情势，就理论讲授题目睁开观察，并将观察结果举行阐发研究。现将结果陈诉如下。1 观察工具与要领表1表现，以为理论操纵较有用于技能讲授86人，87.8%;以为理论操纵较有用于临床课教 学83人，84.7%。表3表现，大部门86人，87.8%以为临床练习 岗前培训有需要。表4
2、表现，以为临床练习中碰到的最大困难为理论知识不踏实52人，53.2%，其次为临床辩证头脑本领差25人，25.5%。表5表现，以为较有用于练习讲授的讲授方法为临床案例83人，84.7%。3 讨论3.1 强化讲授环节，造就根本技能如今中医以技能为主的课程及临床课程，尤其是一些操纵本领、查抄手段、临床实例、剖解部位等，很难用语言表达明晰，单纯用讲授法讲授倒霉于门生明白理解，未便于影象，不克不及引发学习爱好。观察表白，针对技能讲授运用理论操纵为主的讲授方法，可以很快的使门生将书籍上的间接履历转化为本身的直接履历，从而进步学习服从，为临床练习以致以后的临床事情打好底子。临床课程的讲授，案例讲授法作用也不
3、容无视，它不但有助于门生罗致诊疗履历，更紧张的是能造就门生的临床辨证头脑本领，强化准确辨证要领，从而将理性熟悉转化为感性熟悉，对付造就门生的头脑本领和探究精力很有帮助。技能造就是理论讲授的紧张内容，其根本技能应当在讲授历程中即得到较踏实底子，而不该在练习历程中完成。观察表白，得当淘汰理论讲授时间，增长理论讲授时间，能使门生得到更多的技能练习时机，进步理论讲授结果。如今，讲授中技能性课程理论和理论讲授时数比例约为3:14:1，显然不克不及满意技能讲授的要求，应进一步调解。观察表白，革新技能课测验措施，摒弃以往的以笔试问答为主的稽核方法，接纳以临床现实操纵或实行操纵为主、笔试为辅的稽核要领，可以进
4、步对技能学习的器重程度。而技能课测验中笔答试卷和技能稽核较符合的分数比例为1:1。3.2 增强临床练习，进步临证辨析诊疗本领门生进入结业练习前，缺乏对病院的相识，临诊头脑、动手操纵本领差，进入新的脚色缓慢。针对这种环境，在课程竣事后，可摆设短期的临床根本操纵练习和中医临诊本领练习，以强化门生的临床根本技能，并增强 门生医德医风及各项规章制度的教导，使门生在正式练习前，对临床事情能有大概印象和充实的生理预备。观察表白大部门门生以为练习前举行岗前培训是需要的，但如今仅有部门专业开展，必要进一步推广。针对临床练习时举行出科测验需要性的观察，以为需要和没有需要的大要雷同，但按照现实环境阐发，部门门生对
5、测验的恐惊生理使他们作出了否认的选择。实行出科测验制度，可以到达促进练习积极性目的，但在实行历程中，应留意稽核方法的机动性并制止流于情势。针对临床练习中所碰到困难的观察，感触理论知识不踏实的比例较大，这说明，理论不克不及分开理论的引导，要求我们增强根本理论的讲授，同时在讲授中留意理论与临床现实的结合。另一个困难是临床辩证头脑本领差，这是每一个刚打仗临床的门生一定要面临的题目，也只有通过不竭临床履历的积聚才气渐渐进步，因此我们要进步门生对临床练习的紧张性熟悉，促进练习的积极性。关于练习讲授所有用讲授方法的观察表现，多数以为临床案例讲授结果精良，生动直不雅，易于明白，通过病例讨论进步阐发办理题目本领，是练习带教中值得提倡的讲授法。而理论操纵可以面临真正的患者，举行真正的治疗，体验并渐渐进步疗效，对技能程度的进步有极大地促进。专题讲座可以就临床有用履历、突出题目、新型疗法等有针对性的举行，突出理论性和有用性，使门生得到第一手质料。【参考文献】3高宗丽.造就门生中医临床辩证头脑本领的领会J.大理学院学报，2000，2:55-56.
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