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1、如何对少数民族学生进行识字教学四川省盐边县和爱彝族乡中心校 唐 梅【摘要】：识字教学在小学阶段是语文教学的基本，也是低段语文教学的重点。在少数民族地区从事语文学科的识字教学，也就成了教师教学的难点。少数民族学生能否在小学阶段学好语文学科，如何搞好识字教学工作就是核心。【核心词】:教学 识字 少数民族 爱好 环境 技巧语文课程原则明确规定：小学阶段大概要学会常用中文3000字左右。规定能读准字音，认清字形，理解字义，并能对的地书写运用。识字也是阅读和习作的基本，将会影响孩子的毕生。语文课程原则把让学生“喜欢学习中文，有积极识字的愿望”列入教学的第一目的。“对于一切来说，只有爱好，才是最佳的教师。
2、”如何让少数民族地区的孩子对识字感爱好呢？如何提高少数民族孩子的识字能力？为孩子的阅读和习作打下良好的基本呢？我从师范院校毕业后，就始终在少数民族地区从事小学语文学科的教学工作，如何对少数民族学生进行识字教学，提高学生的识字能力长期困扰着我。通过近年的摸索和积累，从教育教学实践中谈谈我是如何对少数民族学生进行识字教学的。一、 创设语言环境，增强自信心，激发识字爱好都市孩子上小学已经能读会认诸多字了，诸多孩子甚至能写了，而少数民族地区农村的孩子接触面小，大多数只会说民族语言，受过学前教育的孩子很少，上小学了不懂得自己学名是什么？能结识字的没有几种。在这样的情形下，就规定教师给孩子们发明一种轻松和
3、谐的环境，让孩子们迅速的投入到语言环境中。我用优美的语言给孩子们讲故事，放语音带子给孩子们听，让孩子们懂得本来除了自己的语言，尚有更美的语言，增强孩子们学习祖国语言文字的渴望。用唱歌游戏简介自己的名字，让孩子记住自己和同窗的学名，把孩子们的名字制作成卡片，每天早上通过找朋友的游戏，找到自己和同窗的名字。以身作则，接触学生，常常用一般话跟她们交谈，让学生自信大胆敢用一般话和人们对话。让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，长期下来，孩子们学习汉语、结识中文的爱好增强了。学习积极性提高了，就为孩子识字奠定了良好的基本。二、采用鼓励机制，多鼓励、表扬学生也但愿得到教师的肯定与承认，如果教师表扬了谁，那她的
4、干劲就越大，往往会有更杰出的体现。因此，我在教学中，多以表扬鼓励为主。谁今天结识了一种新字或者读准了一种中文，全班予以掌声，并对她说“你真能干！”会读了一种词语，奖励一朵小红花；会常常在班上进行识字竞赛活动，谁结识的字多，就把教师做的识字小字帖送给她;要及时发现孩子的每一点进步，及时予以肯定，学生有了成就感，识字的爱好就更浓了。三、 强化书写训练，抓好音节、字型、构造教学俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生如果掌握了中文的音节、偏旁、构造、笔画等，学生就会牢记住中文，不会忘掉。少数民族孩子的音准是难点，往往诸多孩子“t”“d”不分，“g”“k”及前鼻音和后鼻音不分，我叫“唐教师”，她们总是叫成“
5、谭教师”。因此上课就要特别留意孩子的音准，及时纠正，反复教读，下来还要单独辅导个别发音不准的孩子，二是要抓好生字字型的辨析和掌握， 书空是有效措施之一，教师在黑板上演示，学生边说，边用手写，既动手又动脑，还集中了学生的注意力。三是在学生作业时，一定规定学生写上生字的笔顺。中文的笔画名称掌握了，组合起来的中文，学生也就记住了。四、 自制生字图册，积累识字有些生字学起来，比较抽象，孩子们很难记住。结合挂图或者生字卡片来形象记忆，学生就不那么吃力。上学时，用好图片或者卡片，让生字多次反复出目前学生面前，个别读、分小组读、齐读、小组长教读、拓展组多种词，用词语说话等方式让学生记住生字；让学生用一种本子
6、，当做“采蜜本”自己去收集课外的生字，用剪贴或者摘抄的方式坚持识字和整顿自己的内容。运用早自习不定期让学生展示，既复习巩固了生字，又教会了其她同窗学习新生字。长期下来，孩子们学习识字的积极性增强了，互相竞争，识字量也大大增长了。五、 及时纠错，牢固识字随着孩子识字量的增长，诸多形近字、同音字就容易混淆了。就需要教师及时的发现及时纠错。诸多孩子总是多横少点，或者同音字混用。在上课或者学生作业时多留意，发现错误及时改正。如果是部分学生容易出错的，就在黑板上大大的用醒目颜色的粉笔只写这个字。在教学中，“武”字是诸多学生爱错的，我就采用了只写这个字的措施，让学生时常注意看，时常记；然后再记住跟“武”相
7、近的其他生字，如“赋”“试”“拭”“轼”；还运用小黑板，把学生容易错的生字对比写出来，提示学生区别；让学生去收集街头，课本或者同桌的错别字，错在哪里，应当如何改正。六、家长联系，密切配合，加强识字近年来的老式文化，民族孩子们保存了她们特有的民族文化，在家或在她们接触的社会范畴里，人们都说彝语。这就给学习汉语带了了某些难度，由于在彝语中，吃饭她们会说“饭吃”，在写句子时，也会主语谓语颠倒。就需要和家长多沟通，联系，把孩子的实际状况简介给家长。需要家长的支持和配合，在家多说汉语，多用汉语和孩子沟通。多听孩子读课文，多让孩子读课外书，多让孩子和汉族孩子接触。通过长期的训练，民族孩子的语法会有所变化的
8、。七、 掌握一定的识字技巧，让学生轻松识字1、自编顺口溜识字长时间单纯的构造分析会使孩子们枯燥乏味。为了激发孩子识字爱好、减少学生的识字难度，我自编了某些朗朗上口的顺口溜。如：中间有言来争辩，找到丝线扎小辫，一点一撇来辨别，中间结瓜是花瓣等等。也可以让孩子自己下来收集或者自编顺口溜。“教无定法，但有良法。”教师要运用多种途径和措施，让学生从中感受到学习和发明的快乐，使“难学”变成“乐学”。2、添、减、换偏旁识字许多字加、减或换偏旁又能变成另一种新字。我们可以把学过的字进行分类，让学生说说这些记字措施，充足发挥学生头脑中的迁徙、联想功能。犹如加木是桐，马加各是骆，停去掉人是亭，稍禾换成木是梢。把
9、学生的熟字串成新字，既巩固了已识生字，又掌握了新字。3、编字谜识字字谜，是最具吸引力的措施之一，也是最抱负的好措施。在教学过程中，运用小黑板写出谜语，如：“三人两方田”（僵）“行人止步”（企）“挑出一半，烂掉一半”（拦）“两个人一种耳”（耸）“天下一条虫”（蚕）等等。也可以让学生自己编字谜，写在采蜜本上，可以用来考同窗和教师，课余时间，孩子们常常会问我“教师，一口咬掉牛尾巴是什么字？”“太阳和月亮”“千字头，木字腰，太阳出来，人人都说味道好”等等，诸多时候也会考到教师和同窗。看到教师冥思苦想的模样，孩子们常常会露出得意的笑容。那种成功感跃然在孩子脸上。通过猜谜的措施，学生们在动脑竞猜中，不仅开
10、发了大脑，启迪了智慧，并且可使竞猜的字在脑中深深打下烙印，铭记在心，效果极好。4、运用同音字识字为使学生把所学的生字记得牢，能应用，不写错，可以运用学生已经学过的同音字来记忆。“做、作、坐、座”学生最容易用错的。在教的过程中让学生做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头构成“座”，用“座”字可以构成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。“做”是从事某种工作或活动，如，“做事”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”等意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基本上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：蓝蓝（坐）在自己的（座
11、）位上（做）（作）业。再让学生自己用不同的词语写句子。通过练习，加深了学生对“做、作、坐、座”的理解。给学生烙下一种深刻的印记。把同样的措施教给学生，让学生去积累其他的同音字。5、培养学生自我识字法自我识字就是让学生通过不同渠道自己选择措施记乐意识记的字，教师引导学生自己想识记措施，形成识记能力。让学生养成查工具书、敢问、善于收集等自学能力。教师及时反馈，通过鼓励、肯定、赞美学生，让学生从中获得成功的喜悦，增强自主识字的信心。总之，识字教学决不能将识字成为学生的承当。要让民族孩子较好的掌握识字是一项艰巨的长期的教学工作，但只要我们在教学实践中不断地总结、积累和摸索识字教学的经验措施，灵活多样地引导学生识字。以“趣”为前提，让学生开心识字。多激发学生对识字的浓厚爱好，从而使学生学得活，记得牢，让孩子成为真正识字的主人，让牢固地掌握并运用祖国的语言文字。参照文献：1、义务教育课程原则，5月人民教育出版社出版。2、现代教育学，1997年3月教育出版社出版。3、心理学，1997年3月教育出版社出版。
如何对少数民族学生进行识字教学
