和谐互助课堂相关理论

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1、“和谐互助”课堂相关理论三座大山随着教育改革的发展，传统的课堂已越来越不能适应学生的发展。学生、家长负担重、教师负担重、学校 负担重已成为传统教育的三座大山。原因在哪里，在于我们的课堂是老师的课堂，学生成为了课堂的奴隶。 所以打破这三座大山，解放我们的学生、解放我们的课堂、解放我们的老师已是历史给我们的责任。而高 效课堂改革已成为必然出路。三个思考1、课改之路朝向何方。杜郎口的“三三六”模式、洋思的“先学后教，当堂训练”，东庐中学的讲学稿、昌乐二中的“导学案”、 铜都双语的“导学稿”给我们提供了榜样。2、高效课堂的标准是什么 、学生参与度高（高度投入）、学生参与面广（无死角） 、学生自主学习时

2、间、有效发展时间长、教师有效的指导、点拨、总结、提升师友两人互助小组与4人、6人等小组合作学习的差别：师友两人的互助小组与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，合作学各小组展示时，几乎所有的小组 一直是由那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者，这就使学生参 与学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。一对一师友两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四 人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，合作学习很多一直难以解决的教育难 题，师友互助解决了。3、我们有什么优势 、我们的小组更机动、更有效。 、我

3、们的课堂对老师的要求更高，更能体现学生的主体和老师的主导作用。 、我们的“五步十环节”操作更容易。“和谐互助”课堂的特点同桌两人为一个单元组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，课堂上 通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。和谐互助的课堂教学结构的实质： 以师友互助为纲线；以问题为载体；以评价为手段； 以学为主体；以任务驱动为动力。和谐互助的课堂教学做到“五个还给”：将时间权还给学生：将学习权还给学生： 将话语权还给学生： 将探究权还给学生:将教学权送给学生：认识到这一教学策略有7大优势： （1）学生主体地位等到落实课堂以学生自学互助为主

4、，完全凸显了学生的主体性。一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师 友同桌和谐互助30分钟，真正实现了生命的狂欢；老师占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升， 真正实现了价值的浓缩。 （2）学生有效学习时间延长和谐互助教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合起来，能极大的增加课堂有效学习时间，将老师的针对课堂上部分学生，用一双眼球关注约60个人，演变变成了 30多位师傅 的眼球关注另外30多位学友。 （3）学生师友教学相长师友结对，共荣共进，互助共赢，课堂上能最大可能的减少学习的旁观者，使课堂没有死角，正如 枣庄15中的谢老师说：师助友，友促师，师友共提高，真乃和谐校园！ （4）学

5、生综合素质得到提高学生问学生、学生教学生，学生互助交流，自主学习，质疑能力强了，动手实践能力棒了，会主动 亮出自己表达了，练就了自信，变得阳光了。 （5）更好的诱发了教师的创新能力这种教学策略也能更好的诱发教师的创新能力，尤其在多个环节，教师的应变能力、弓I导点拨、总 结提升能力得到了锻炼和提升。中央教科所的韩立福教授在我校指导、座谈后评价：28中教师的整 体素质得以提升得益于和谐互助教学策略。 （6）具有较强的原创性和可推广性 “和谐互助”教学策略是对传统教学模式的“改良”，教师在短时间内便可以掌握，因此这种模式 非常容易推广运用。 （7）实现了德育和教学有机的完美结合这一教学策略将“雷锋精

6、神”，特别是雷锋精神之中的助人为乐内化到课堂，真正实现了智育和德 育并举的“高效课堂”，“帮助别人就是帮助自己”已成为和谐互助课堂师生的座右铭。和谐互助教学策略如何实现高效课堂？关键词四：三件法宝一、“和谐互助”师友建设二、“五步十环节”的设计与运用、三、激励与评价制度一、“和谐互助”师友建设一、师友划分1、划分原则 公平性原则：让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来。 竞争性原则：这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。 竞争的范围不仅仅是学习，还包括纪律、思想、活动竞赛等各个层面，以竞争促发展，以竞争显活力。 互补性原则：师友之间

7、要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣 赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。 前后搭配平衡原则：考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。 学生自愿组建与教师指定相结合的原则。 相对稳定与动态管理相结合的原则：师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整,实施 动态管理。 合作性原则：师友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，两人要共 同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小 组之间的合作。 班主任整体安排与任课教师调整相结合

8、的原则：2、师友产生方式（1）指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成 四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两大类：师傅、学友。这样做 不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。（2）自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一 过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。（3）民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容 易导致人员的过分集中，不利于人人参与。（4）综合式

9、：最理想的方式是将以上三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐 自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉 和自愿的接受部分民主的结果3、师友的划分标准（1）根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、 性别搭配、交往能力等综合情况确定师傅。每个学生都有适合自己的师傅，只要老师用心搭配。有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做师友； 有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。 师傅的主要职责：师傅

10、可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，要教会学友学习， 督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面 管理。当学友遇到不会做的问题时，师傅要教会学友如何分析问题，如何理清解题思路，具体到根据题目中 的哪句话、哪个知识点来寻求解题的思路方法，从而培养起学友良好的学习方法和技巧。当学友会做时，师傅要追问解题依据，并进一步把类似的题目、相应的知识点、拓展点联系起来，提高自 己和学友的综合能力。注意师傅不只是教学习方法与技巧、激发灵感，更在于培养自己和学友的思维走向、 习惯养成、健康心态、品德行为等。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师

11、傅。 学友的责任：学友接受师傅的全面管理，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成 好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补， 不断提升自己的能力和素质。（1）.学会倾听，适时插话。倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。别人回答问题时，要虚心倾 听努力听懂别人的发言，抓住要点，不抢话，不插话，有意见，举手说。有不同意见，要拿出证据证明自 己的观点。（2）.捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教会学友。我 们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学

12、友也举起手，才 如释重负。这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。（3）.不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问师傅，哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问旁边的 师傅或老师。（4）.不要包办代替。师傅一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友 答案就了事，多让学友说。学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。“追问机制”的建立 交流预习（温故知新，探究新知）f先学 互助探究（师生合作，评价学习）f后导先学后导 分层提高（问题训练、分层练习）f以学定导 总结归纳（师生总结、互助评价）f学导和谐互助共赢、问题评价 巩固反馈（当堂

13、检测、评价反馈）f学导和谐模式是一种最低要求，高水平的老师在此基础上灵活运用。二、运用“和谐互助”教学模式应注意哪些问题？1、精心设计好“互助提纲”。2、处理好自主学习与互助交流的关系。3、把握好互助、展示、评价三大环节4、注意发挥好教师的主导作用（指导、点拨、提升）5、充分体现学科特点6、学生课前的充分预习师友互助班级管理的作用-和谐互助教学策略的延伸和细化-有利于系统地对师友进行捆绑式评价-有利于班级的整体性管理-有利于培养学生的责任感-有利于培养集体主义精神-有利于在学生中强化正能量-实施的关键班级工作分工细致，细化到人-培养责任心强、工作能力强、能灵活处理班级事务的班干部、课代表精心制

14、定规则，细心培养班干部 公平、公正、持之以恒建立飞信群，寻求家长的帮助班长全面负责班级事务，主抓纪律和值日班长工作；中队长负责个人行为习惯，如文明礼仪，仪表着装等; 负责班级量化加减分及校值日工作；学习委员负责组织收发、检查作业及测验成绩统计和课代表工作；体 育委员负责课间操、眼保健操；卫生委员负责卫生、班级美化装饰；宣传委员负责黑板报、征文；文艺委 员负责班级活动和好人好事，建立好人好事本，记录同学为班级做的贡献；安全委员负责门窗电的关闭、 搬书、桌椅维修等。建立一套完善的管理体系每排设立组长，负责上课的纪律情况。师友之间，师傅作为组长负责学友纪律。这样每个小组，师傅监督 学友，组长监督师傅，保证了上课的纪律；另外，每节课下课，课代表都询问任课老师本节课纪律情况， 分优良中差公示于黑板左上角；值日班长在查课前准备，早午自习时把最先进入学习状态和认真学习的同 学在黑板上公示，激励学生快速自觉地进入学习状态，这样就形成了班主任一班长一值日班长一组长一师 傅一学友的层层监督管理。