古诗文朗读节奏划分方法

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1、古诗文朗读节奏划分方法古人云：句读之不知，学之不解。学 习古 文首先要学会断句，准确掌握句子 中的停 顿，这对理解文章名单句意和培 养学生阅读 古诗文能力大有帮助。古诗文朗读节奏划分，常见的有以下几 种方 法：一、按音节兼顾意义来划分。例 1.故人具鸡黍。 解析：按二一二的节奏形式可以划 分 为：故人/具/鸡黍也可按二三的节奏形 式划分为：故人/具鸡黍。例 2 谁家新燕啄春泥。解析：按二二三的节奏形式可以划 分 为：谁家/新燕/啄春泥。也可以按 二二一 二的节奏形式划分为：谁家/新 燕/啄/春 泥。二、连在一起的两个单音词，朗读时 须读 断。例1天将降大任于是人也。解析：于是是两个单音词，不得

2、连 读，这句话的节奏应该划分为：天/将 /降/ 大任/于/是人也，而不能误读 为：天/将/降 /大任/于是/人也。例 2 .率妻子邑人来此绝境。解析：妻子是两个单音词，朗读时 它 们之间应有停顿，这句话的朗读节奏 应划分 为：率/妻/子/邑人/来/此 绝境，不要误读 为：率/妻子/邑人/ 来/此绝境。三、句首语气词之后要停顿。例 1 若夫日出而林霏开。解析：若夫是句首语气词，朗读时 其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分 为： 若夫/日出/而/林霏开。例 2 .盖大苏泛赤壁云。解析：盖是句首语气词，这句话的 朗 读节奏应划分为：盖/大苏/泛赤壁云四、根据古代文化常识，正确划分节 奏。例 1 .虞山

3、王毅叔远甫刻。解析：虞山是山名，朗读时其后要停 顿，王毅是姓名，叔远甫是字， 姓名 和字之间朗读时也要停顿，因此， 这句话的 朗读节奏应划分为：虞山/王 毅/叔远甫/ 刻。如果缺乏古代文化常 识，就很难正确划 分这句话的节奏。例 2 .侍中侍郎郭攸之。解析：侍中、侍郎都是官职名， 朗读时其后要停顿，即，侍中/侍郎/ 郭攸 之。五、也用在句中作语气词，其后应 停顿。例如，余闻之也久。解析：这句话应这样划分节奏：余闻 之 也/久。如果误将也看作是谓语前 面的 副词状语，就容易误读为余闻之/ 也久。六、根据语法结构划分节奏。例 1 .先帝不以臣卑鄙。 解析：先帝是主语，以是谓语， 臣卑鄙是宾语，不作

4、以的状语， 故 这句话的节奏可以这样划分：先帝/不 /以/臣卑鄙。如果不知道这句话的语法结 构，很容易误读为：先帝/不/以 臣/卑鄙。 例 2 .此庸夫之怒也。 解析：此是这句话的主语，庸夫之 怒作谓语，因此，这句话的节奏可以划 分 为：此/庸夫之怒也。不能误读为： 此庸夫/ 之怒也。七、读骈句，节奏必须整齐划一，凡 四字 句皆两字一顿。例 1.不以物喜，不以己悲。 解析：这是四字骈句，应该两句一顿， 即：不以/物喜，不以/己悲。例 2.居庙堂之高则忧其民，处江湖之 远 则忧其君。解析：这是一个非四字骈字句，可按 意义 划分节奏，即：居/庙堂/之高/ 则忧/其民， 处/江湖/之远/则忧/ 其君

5、。八、根据文意确定停顿。 例 1 .医之好治不病以为功。 解析：不病，没有生病的人。以为 功，即，以之为功，把治好病作为自己 的 功劳。根据文意，这句话的节奏可以 划分 为：医之好治不病/以为功，而不 能误读为：医之好治/不病以为功。例 2.而不知太守之乐其乐也。解析：前一个乐，用作动词，以一 为乐；后一个乐，名词，乐趣、快 乐。乐其乐就是以其乐为乐。据此， 这 句话可以这样划分节奏：而/不知/ 太守之/ 乐其乐也，而不能划分为：而 /不知/太守之 乐/其乐也。例 3 .其一犬坐于前。解析：其一，其中一只狼。犬， 修饰动词作，即像狗一样。因此， 这 句话的节奏可以这样划分：其一/犬 坐/于 前

6、，而不能划分为：其一犬/坐下面提供一些古诗文朗读停顿方法, 供参 考：一、按意义兼顾章节来划分 四言诗，按意义或节奏可划分为“二 二” 如：人生/几何，去日/苦多。五言诗，按意义单位可划分为“二三” 如：问女/何所思。按节奏单位可划分为“二二一”如：大 漠 /孤烟/直；或是“二一二”如：举头/望/明 月。七言诗按意义可划分为“四三”如： 两岸 青山/相对出。若按节奏可划分为“二二二一”，女口: 春风/不度/玉门/关；或“二二一二” 如： 人生/自古/谁/无死。二、借助古汉语词语特点，做好停顿。1、借助古汉语中多单节词，做好停顿。 例如：天将降大任于是人也。正确的 朗读节奏：天/将/降/大任/于

7、/是人也。2、借助词的古今义做好停顿。例如：率妻子邑人来此绝境。“妻子” 的 古义是指“妻子和儿女”，不是今天所 说的 “妻子”。这句的朗读节奏为：率/妻/子/ 邑人/来此绝境。又如：可以一战。“可”是可以，“以” 是“凭借”。不同于现代汉语中的能愿动 词“可以”，朗读时的节奏为：可/以一 战。其他祖/父积，子/孙弃者无/论焉。3、句首语气词之后要停顿。在文章中，有表示议论、推断、反问 等语 气的句子，若前面有：“夫、盖、其” 等词 语领起时，在这些词后稍加停顿。例如：若夫日出而林霏开。“若夫”是 句 首语气词，朗读时其后要停顿，这句 话的朗 读的节奏为：若夫/日出而林霏开。如还有：（1）、若

8、夫/霪雨霏霏。（2） 、其/如土石何？（3）、盖/大苏泛赤壁云。（4） ） 盖/追先帝之殊遇。（5）、故/君子有不战。4、“也”用在句中作语气词，其后应 停 顿。例如：余闻之也久。此句朗读时的节 奏 是：余闻之也/久。若误将“也”看作 是谓 语前面的副词状语时，就容易误读 为：余闻 之/也久。5、在转折连词“而”前，一般要稍加 停顿。（1 ）后/狼止而/狼又至。（2）人不知 /而不愠。（3）先帝/创业未半/而中道崩殂。三、借助语法结构，做好停顿。 读古文时，在理解句意的基础上，可 以分 析句子成分结构，并判断构成句子 的词或短 语在句子中充当什么成分，从 而把握句子的 停顿处。主谓之间应加停顿

9、。如： （1）先帝/不以臣卑鄙。（2）吾/视其 辙乱。在动宾短语中，动宾之间应做停顿。 如：（1 ）恐/前后受其敌。（2）愿/陛下托 臣以计贼兴复之效。介宾短语后置的文言句式，朗读时在 其前 后应稍加停顿。如：（1）受任/于败军之际。（2）愿陛下 托 臣/以讨贼兴复之效。4、提前的状语，在朗读时应在其后 做停顿。如：(1)今/天下三分。(2)今/南方已定。四、根据文意，做好停顿。例如：1、其一犬坐于前。“其一”，其 中一只狼。“犬”修饰动词“坐”，即“像 狗一样”。这句话朗读时的节奏为：其一 / 犬坐/于前。类似的还有：“医之好治不病/以为功。 而/不知/太守之/乐其乐也。(前一个“乐”用作动

10、词，以为乐；后一个“乐”是名词，乐趣、快乐。乐其乐， 就是“以其乐为乐”)五、掌握古文化知识，做好停顿。 古人有姓、名、字、圭寸号、谥号、谦 称、自称、别称、尊称，官名、文体名 称 等。若遇到这些情况要做停顿。如：陈胜者，阳城人也，字/涉。2、捕蛇者/说。3、陋室/铭。4、爱莲/说。5、出师/表。6、马/说。7、汉/丞相/诸葛/武侯祠。题型练习用“/”标岀下面句子的朗读节奏参考答案:1、余/得遍观群书2、然则/何时而乐也 3、晶晶然/如镜之新开/而冷光 之乍出/于匣也 4、今/齐地/方千里 5、 干戈 /寥落/四周星 6、盖/竹柏影也 7、 隐月，山 岳/潜行。9、予/独爱/莲之出故/君子有不

11、战，战/必胜矣日星/淤泥而不染。10、中/间/力拉朋倒之声。11、南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭 12、下车/引之。13、生/亦我所欲在新课标实施的大背景下，文言文的 考查 也出现了新变化。即强调诵读能力、 积累迁 移运用能力、语言理解能力以及 对文章的整 体感悟能力的考查，而不再 把测试重点放在 词法、句法上。文言文 停顿作为古诗文的诵 读能力之一，也是 考查的一项重要内容，应 引起考生的关 注。哪些地方非停不可?古代汉语和现代汉语的语法结构有许 多相 似之处，我们可以借助于现代汉语 的语法知 识来确定哪些地方需要停顿。1. 句首的关联词和语气助词后要停 顿。 如：（1）虽/鸡狗不得宁焉。（2）

12、故/君子 有 不战。（3）盖/一岁之犯死者而焉。例（1）中的“虽”和例（2）中的“故” 是连词，例（3）中的“盖”为语气助词。2. 句首状语后要停顿。（4）已而/夕阳在上。（5）曩/与吾祖 居 者。（6）中/轩敝者为舱。例（4） （5）中的“已而” “曩”是状 语，表时间，例（6）中的“中”也是状 语，表方位。3. 主语和谓语间要停顿。（7）滕子京/谪守巴陵郡。（8）若/毒 之 乎? （ 9）吾父/死于是。例（7）中的“滕子京”是名词，作主 语；例（8）中的“若”为代词，作主语； 例（9）中的“吾父”是偏正短语，作主4谓语与宾语、补语间要停顿。（10）乃重修/岳阳楼。（11）予尝求/ 古仁人之

13、心。（12）予将告/于莅事者。例（10）中的“岳阳楼”是名词，作“修”的宾语；例（11）中的“古仁人 之 心”为偏正短语，作“求”的宾语； 例 （12）中的“于莅事者”是介宾短语， 作 “告”的补语。5.并列短语间要停顿。（13）山肴/野蔌。（14）有良田/美 池/ 桑竹之属。例（13）中的“山肴”与“野簌”，例 （14）中的“良田” “美池” “桑竹”三 个短语之间都是并列短语。 哪些地方不可停顿？一般来说，以下两种短语间不能停顿， 否 则会影响古文原来的意思。1.偏正短语（15）而/乡邻之生/日蹙。 （16） 得道 者/多助。（17）然而禽鸟知/山林之 乐。例（15）中的“乡邻之生”，例（16） 中 的“得道者”，例（17）中的“山林之 乐” 都是偏正短语，均作句子的主语， 所以它们 都应连读。2. 介宾短语（18）不足/为外人道也土 （19）其/女口 石何。例（18）中的“为外人”作是介宾短语,“生”的补语；例（19）何”中的“如 是特殊的固定用法，相当于“把怎么样” 的意思，不能拆开，必须连读。值得注意的是，上述只是停顿的基本 规 律，不应死搬硬套，而应结合具体的 语境正 确地理解句意后灵活运用。只有 这样，才能 顺当地找到正确答案。