有余数除法解决问题练习课教学设计

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1、有余数除法解决问题练习课教学设计教学内容：有余数除法解决问题练习。教材分析：本设计是有余数除法解决问题练习课设计，是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容。在本节课之前，学生初步认识了有余数除法的含义，初步掌握了有余数的除法的算理和算法，并知道“余数比除数小”。本节课将继续巩固有余数除法的含义和计算，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，提高解决问题的能力，使学生会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。由于本练习课的基本目标是进行巩固与加深，因此在内容安排上体现由易到难，循序渐进的原则，练习设计体现多样性、针对性、层次性、灵活性和实效性。教学目标：1、通过练习，使学生掌握用有余数除

2、法解决问题的方法。2、提高学生处理信息的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。3、进一步感受数学在生活中的应用价值。教学重点：通过练习，使学生掌握用有余数的除法解决实际问题的方法。教学难点：通过练习，提高学生处理信息和解决实际问题的能力。教学准备：教学课件教学过程：一、复习铺垫。1、口算比赛。338 345 649 283 457 526 学生一分钟内完成，并根据幻灯片的答案自改。（通过口算练习，巩固有余数除法的计算，强调在有余数的除法中，“余数一定要比除数小”。）2、1、学生独立完成。2、指名板演后集体订正。（通过这个练习，使学生在“做数学”中进一步理解有余数除法的意义，为后面的运用有余数除

3、法的意义解决问题的学习作了铺垫。）3、揭示课题：我们在生活中经常会碰到这种情况，有时正好分完，有时分了以后还有剩余，这种情况就是我们这几天一直在研究的有余数的除法，今天这节课我们继续来探讨运用有余数的除法解决生活中的问题。板书课题：有余数除法解决问题练习二、自主探索，解决问题。师：同学们，现在书店对小朋友进行购书优惠，每本儿童读物都只卖4元，我们一起去看看吧。师出示书店买书的情境图：（练习十三的第4题） 让学生找出问题，独立解决。1、指导看图，引导学生说出图中所显示的数学信息和提出的数学问题。2、学生独立解决问题。3、指名板演后集体订正。板书：234=5（本）3（元）254=6（本）1（元）（

4、重点让学生说出每道算式中的商和余数分别表示什么意思，进一步理解有余数除法的意义。）三、联系生活，体验生活中有余数的除法的应用。1、创设情境：同学们，现在是什么季节？（秋季）金秋时节，气候宜人，正是出外游玩的好季节。动物学校也在这时组织动物们到森林公园里秋游。但是，它们在游玩的过程中遇到了一些问题，需要我们帮它们解决，你们有信心帮它们解决好吗？2、出示（练习十三的第6题）1）学生独立完成后小组交流。2）小组汇报，全班交流。3）小结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要根据实际情况进行合理的取舍与安排。（用有余数的除法解决问题练习课是继有余数的除法和用有余数的解决问题新授课的

5、巩固和提高。本道题，让学生经历运用有余数除法的知识，根据实际情况对“余数”合理进行取舍。同时，引入学生熟悉的两个情境“租船”和“坐车”进行相应的练习，使学生发现在生活学习中有很多类似的问题，可以通过用有余数的除法这一知识去解决，从而进一步感受数学与生活的联系。）2、出示（练习十三的第5题） （这道题主要是让学生体会解题的多样化，引导学生用多种方法解决问题。同时说明：在实际生活中，我们可以选择自己喜欢的方法来解决问题。）四、小测。 同学们真棒！所有难题都解决了，动物们在森林公园里玩得很高兴，于是，他们决定在森林旅馆里住一晚。但是，它们又遇到新难题了，我们一起去看看：出示（练习十三的第7题）（对学生进行处理信息的能力和运用所学知识解决实际问题的能力的检测，以便老师了解学生对本节课的掌握情况，从而有计划地对个别学生进行辅导。）五、评。在这节课上，我们发现和解决了许多的数学问题。同学们，你们有什么收获？六、拓展延伸，深化提高（这种练习把学生所学的知识技能应用于新的学习情境中，不仅加深了对知识的理解和运用，而且大大提高了学生思维的灵活性和学习兴趣。）七、作业。（分层作业）第（1）、(2)、（3）小题必做，第四小题选做。（这样设计，既能训练学生基本的解决问题的能力，又能解决部分学生“吃不饱”的问题。）板书设计：有余数除法解决问题练习课234=5（本）3（元）254=6（本）1（元）5