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1、初步实施餐桌式教学模式之感城关小学李珍餐桌式教学模式主要是坚持以学生为主体， 以教师为主导， 实施了平等、互动、和谐、高效的新型课堂教学模式。该模式提高了学生学习能力和学习效率， 切实做到了减负增效。 本人认为所谓 “餐桌式”课堂教学模式： 就是学生在课堂上分组围成一圈， 像在家里的餐桌上围成一圈一样。不同于过去传统的课堂教学模式。 “餐桌式”课堂教学有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。传统的课堂教学模式则以教师的讲授为中心， 不能充分调动所有学生的学习积极性。而餐桌式的课堂能让学生更好地展开小组合作，无论是学习、展示、还是评价都是以小组为单位。在小组建设上， 更是经
2、过慢慢的摸索， 总结出一套科学的分配方式，每组由 1、2、3、4 号不同成绩等级的学生组成，相邻两组1、2号又组成新的四人小组。这既保证了优差相补；又保证了优尖提升，可谓巧妙至极。教师可以通过小组激励比赛，竞争比赛等方式教学，几节课下来，我觉得这种新方法的确解决了很多问题，它有利于学生间的竞争学习， 激发大多数学生学习的积极性，也带动了学习差生参与活动中来。比如：在做练习时，学生能更方便的进行探讨练习，优生可以尽快的帮助差点的学生，而老师也只是起到引导作用，再到最后的知识落实中，组长就能起到带头作用，有时比老师还更细心。我觉得使用这个模式后， 我的课堂的确改变了， 学生的兴趣也随之提高了，无所
3、事事的学生变少了。另外我从学生的日常生活学习的细节入手，制定了教室楼道活动、课间活动、值日生行为、学习周清、宿舍管理等文明公约。构建学生自我管理系统，以责任到人的承包制， 发挥学生的自我管理功能。每一位学生都有事可做， 每一位学生都有自己的管理权， 这真正强化了学生的自我约束能力，使学生在虚拟的社会状态中树立主人翁意识。这使得学生的主体功能不仅体现于课堂教学中， 也体现在课外活动、日常行为和德育养成中。 这样的管理方式与教育家魏书生的管理理念不谋而合。 也印证了这种管理方式是与有效教育相吻合的， 是值得我们尝试和采用的。 为了不断提高课堂教学质量， 在全校引起了积极反响。课堂教学的目的最终是为
4、了培养学生的学习能力， 增长才干。我们之所以开展教改实验的目的就是试图解决在实际教学工作中教师教学方式常常落后于学生学习能力发展的问题。 目前，在全校范围内开展的高效课堂教改实验正是在这方面的有益探索和尝试， 符合新课程倡导的“自主、合作、探究”的教学理念。近来我尝试这种教学方式，教无定法，教学有法，贵在得法。我现在所思考的是教师如何在课堂上组织学生学习，提高学生的创造性、自主能力，开阔学生思路，让学生更深刻地吸收知识。通过这段时间的尝试教学，我认为大力推行“餐桌式教学”、打造新课程改革品牌校园的做法应该是可行的，关于这点我提出以下建议：一是要进一步组织全体教师学习和借鉴杜郎口、 洋思中学的先
5、进教学模式，根据学校实际加以整合运用； 二是充分利用配备的先进媒体上好“餐桌式教学”课；三是加强教师队伍的交流学习，锻造一支高素质的新课改教师队伍；四是以推行“餐桌式教学”为抓手，努力构建高效课堂， 夯实各项工作， 为进一步提高教学质量打下坚实的基础。通过对本班采用“餐桌式”教学，我发现对班风好的班，有自觉性的学生起到了一定的效果，更促进了学生团结合作的精神，而对于平时学习较差， 淘气的一些学生， 他意识不到这样做的目的是什么？反而会起到反作用。但我也发现略有不足之处， 这种方式虽然拉近了学生与学生的距离，但也方便了学生间的闲谈，个别差点的学生更是有了依靠，在讨论中很少参与 , 这也是困扰我的地方。 当然，我也在向其他老师请教，寻求不同的解决办法，争取在新的课堂上有新的突破!作为一名教师， 更应该从我做起， 着实做好课改的每一项准备工作，鼓足勇气大胆实践。初步实施“餐桌式”教学模式之感城关小学李 珍
初步实施餐桌式教学模式之感
