小学生作文辅导教材[1]

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1、陈天祥教师 选编目 录第一课：写作文并不难1第二课：学会记事4第三课：学会写人7第四课：学会状物10第五课：学会写景13第一课：写作文其实并不难“作文、作文，难死小人！”“作文难，作文难，提起作文心就烦。”这些成了某些学生的口头禅。其实啊，作文是件非常容易的事。为什么这样说呢？作文与说话本是一回事。人，每天都要说话。人们平常说话时，何曾有为难、发愁或劳累的感觉呀？作文呢，其实就是说话，只是不用口而用笔罢了。对此，国内现代出名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：“作文就是用笔说话。”换句话讲，把嘴说的话用笔记录下来，就是作文。也可以说，但凡会说话、会写字的人，就会写作文。由于：平日说什么，就可以写什

2、么；想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。第一讲：说什么就写什么生活是丰富多彩的，像百花筒，像七彩阳光。校内、校外，同窗们汇集一起，有说不完的话。说话，都说某些什么内容呢？无非是向别人讲述自己每天或每时每刻看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，体现自己的喜、怒、哀、乐。把自己用口说的这些内容，改用文字原原本本地写下来，就是作文，就是文章。换句话说，同窗们作的哪一篇文章，能离得开自己的所见所闻、所思所做呢？例如：例文1、自画像我姓王，名鑫。“王”就不用说了，是爸爸传下来的姓。“鑫”呢，从字体上看是三个“金”字落在一起，也许是爸爸妈妈但愿我长大了当“大款”。我目前已经度过了12个春

3、秋了。我长得不算好看，大脸盘，一双不大的眼睛，高鼻梁。我的长处诸多，但最大的长处就是争强好胜。记得那是在上学期，我参与了中心校举办的作文选拔赛。那时，我满有把握，心里想：肯定能被选上。可是，事实却与我想的相反，我落选了。当消息传来的时候，犹如晴天霹雳，在我的头上炸响。我放学回家，实在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起来。妈妈见我哭得如此伤心，问明了因素，说：“这阐明你作文水平不高。没关系，失败乃成功之母嘛！这次失败了，我们尚有下一次的机会。后来的机会还多着呢！”我听了哭着说：“失去了这次机会，恐怕小学就再也没有机会了。”说着，我又哭了起来我的缺陷也不少。上课的时候，我常常搞小动作、说话。就由于这

4、个，教师时不时地盯着我所在的这一片。有时候，我上课说话，教师还把我叫起来。由于有这个毛病，我感到很烦恼。我故意克制自己上课不说话，可就是管不住自己，嘴巴老想说。同窗们，你们对我有些理解了吧！对我有什么见解，请快告诉我。这篇短文就是小作者在课堂上，向全班同窗、向新任课教师简介自己时说的话。课下，她把自己说的内容用文字具体记录下来了。瞧，这不是一篇十分优秀的文章吗？同窗们不妨也试一试，先向伙伴简介一下自己，然后拿起笔来把自己的“像”画下来。【思考与练笔】（1）为什么说会说话、会写字的人，就会写文章？（2）先向伙伴简介一下自己，然后拿起笔来把自己说的话记录下来。【阅读与积累】多结识事物，注意积累表达

5、名称的词语。世界上事物的名称实在太多。就拿我们每天读的“书”来说，就有十多种名称：有专供学生上课用的“教科书”，有供教师备课用的“参照书”，有供不识字的小朋友看的“小人书”，有供同窗们课外读的“课外书”，有供查找资料用的“工具书”，有按系列成套编写的“系列丛书”，尚有古代专讲用兵作战的“兵书”，用药治病的“医书”，按国内老式装订法装订的、线露在外面的“线装书”等等。对这些书，只有有了一定的结识，才干将它们辨别清晰，也才干精确地说、写出它们的名称。如果在平常生活学习中，我们多结识事物，随时随处掌握常用的多种事物的名称，就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，增进语言和思维的发展。1、带有鸟名

6、的： 两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。孔雀东南飞，五里一徘徊。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2、带有花名的：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。待到重阳日，还来就菊花。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。3、带有山名的：不识庐山真面目，只缘身在此山中。采菊东篱下，悠悠见南山。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。4、带有江河名的：白日依山尽，黄河入海流。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。天边落木萧萧下，不尽长江滚滚流。天门中断楚江开，碧水车流至此回。5、带有地名的：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。长安一片月，万户捣衣声。

7、秋风吹不尽，总是玉关情。云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。6、在平常生活中，我们要与多种不同身分的人打交道。会面的第一句话就是称呼，如何称呼才符合别人的身分，才有礼貌，才合乎常情呢？因此，平时我们也要注意留意这方面的词语。请读一读下面的称呼：在父母身边，你是爸妈的（儿子）；在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孙子）；在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）；在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。在列车上，你是（乘客）；在商店里，你是（顾客）；在旅馆里，你是（旅客）；在公园里，你是（游客）。在汽车上卖票的叫（售票员）；在招待所服务的叫（服务员）；在机关里履行公务的叫（公务员）；在商店里卖货的叫（售货员）；在火车厢里值

8、班的叫（列车员）；在运动场上比赛的叫（运动员）；在农场饲养牲口的叫（饲养员）。7、对平常接触的多种物体，使用的各类用品，也要能精确地说、写出其名称。如我们时时刻刻在使用的桌子就名录繁多。从形状上讲，有圆桌、方桌、条桌、三屉桌、五屉桌、椭圆桌、八仙桌。从用途上讲，名称就更多了。如：教师授课用的叫讲桌。学生上课用的叫课桌。家里学习用的叫书桌。机关办公用的叫办公桌。娱乐用的叫麻将桌。开会时用的叫会议桌。食堂、饭馆用的叫餐桌。8、想一想，练一练：（1）按规定写出动植物的名称。10种树的名称：10种花的名称：10种蔬菜的名称：10种水果的名称：10种鸟的名称：10种兽的名称：10种鱼的名称：10种昆虫的

9、名称：（2）你懂得多少不同牌号的汽车？不同型号的飞机？不同型号的轮船？把它们的名称写出来。_ _ _（3）你家里有哪些电器设备？把它们的名称写下来：_ _（4）分别写出下列物体或用品多种部件的名称，不会的去请教爸爸妈妈或师傅。你的衬衣的部件名称：你的长裤的部件名称：你的书包的部件名称：你的文具盒的部件名称：你的床的部件名称：你冬天盖的被子的部件名称：你穿的鞋的部件名称：你喜欢的一种玩具的部件名称：第二讲：把想说的话用完美的形式体现出来同窗们，一条鱼分几部分呢？对，分头，中，尾三部分。 那么，一种桃子又分几部分呢？对，分皮、肉、核，也是三部分。尚有，上中下,左中右,大中小,上中下,前中后,过去目

10、前将来.也都是三部分。 由此可见，世上万物几乎都是由三部分构成的。那么，我们写的作文，也不例外，也应由头，中，尾三部分构成。 同窗们懂得了万物都由头，中，尾三部分构成，那其中哪一部分比较长、比较重、比较大呢？对了，中间部分。 由此，我们得出作文头，中，尾三部分的形象比方： 开头像凤头，小巧精美。只需要一句话、两句话、三句话就行了，不要太长。 中间像猪肚，内容充实。中间可以根据不同的内容，分几段来写。这就像人体的身子，又可分为手臂、上身、腿几部分同样。 结尾像豹尾，简洁有力。也是只需要一句话、两句话、三句话就行了，不要太长。 例文2 我的爸爸如果有人问我，你最崇拜的人是谁？我会毫不踌躇地回答：我

11、最崇拜我的爸爸。我的爸爸是一种才不杰出、貌不惊人、四十开外的一般工人。她长方脸，扫帚眉，大眼睛，常常穿一身半旧的中山服，一双总不离脚的打着补丁的鞋。爸爸是一种俭朴的人。她常说：“目前咱生活好了，但仍需要俭朴，没听歌中还唱勤俭是我们的传家宝嘛！”爸爸的一种背心，不知穿了多少年，缝了又缝。为此，我劝爸爸：“您买个新背心，又花不了多少钱。买一种算什么！”可爸爸却说：“这个背心还能穿，凑合着就甭买了！”唉，真是的。听，弟弟也和爸爸开玩笑呢：“爸爸总和这背心形影不离，仿佛这背心跟您感情有多深似的。”爸爸听了，只是扑哧一笑。爸爸俭朴可不是这一件事，多着呢！吃饭的时候，总能看见爸爸吃剩菜、剩饭。瞧，别人都吃

12、着香喷喷的米饭，不住地往碗里夹着炒鸡蛋、花生米、炒芹菜爸爸却啃着昨天的剩馒头。我又开了腔：“您是何苦呢，放着新做的饭不吃，吃剩饭。”爸爸笑着说：“没关系，馒头就咸菜，挺好吃的。再说，这剩饭没人吃，扔了怪可惜的。”接着，又啃起干馒头来。爸爸在吃穿方面俭朴，在工作上更是注重节省。前几天，厂里要爸爸写材料。爸爸就从早到晚揣摩起来。用的纸恨不得每个角落都写上字，更甭说背面了。我又对爸爸说：“您怎么这样傻，纸又不是咱家的，公家的还不随便用！”爸爸说：“公家的就是国家的，国家的就更不能挥霍！”啊，爸爸的形象是那么深刻地在我的心灵里打下烙印，它督促我永远做一种俭朴的人。在众多值得尊敬、爱戴的成员中，作者定向

13、观测的是自己的爸爸。在拟定了重点观测对象的基本上，作者又少不了进行一番细致的跟踪观测。正因如此，小作者才发现了这样多优秀的作文材料，以致从衣、食、用三个方面体现了爸爸俭朴节省的好品质。综上所述，作文应分头、中、尾三部分。开头像凤头，小巧精美；中间像猪肚，内容充实；结尾像豹尾，简洁有力这就是作文的最完美形式。我们学习作文就是用这样的形式把我们平日想说的话体现出来。因此，可以说作文并不难，我们并不用胆怯写作文。 【思考练习】1懂得了万物几乎都是由部分构成。作文也不例外，也应由_、_、_、部分构成，其中_部分比较长。 记住了作文头、中、尾三部分的形象比方： 开头 中间 结尾 懂得了作文的最完美形式是

14、： 4、把第一讲中的自我简介以本讲中学习的完美形式写成一篇作文【阅读与积累】描写快乐心情的：笑容满面 喜上眉梢 神采飞扬 喜笑颜开 喜出望外 放声歌唱 纵情欢笑眉开眼笑 欣喜若狂 兴高采烈 笑容可掬 欢欣鼓舞 容光焕发 欢呼跳跃满脸笑容 神采奕奕 谈笑风生 笑逐颜开 满面春风 眉飞色舞 心旷神怡人颜欢笑 红光满面 和颜悦色 捧腹大笑 心花怒放 喜气洋洋 描写人物外貌的：英俊潇洒 红光满面 睡眼蒙眬 身材魁梧 满脸笑容 泪眼通红 个子高高 皮肤黝黑 双眉紧锁身材矮小 黑里透红 眼睛深陷 肩膀宽宽 面容慈祥 炯炯有神 眉清目秀 皱纹舒展 浓眉大眼樱桃小口 无精打采 身体瘦弱 白嫩肌肤 面容憔悴 愣

15、头愣脑 神采奕奕 满脸放光 须发苍苍亭亭玉立 鹤发童颜 面如土色描写工作学习态度的：全心全意 用心致志 废寝忘食 一心一意 全神贯注 如饥似渴 用心专意 夜以继日 勤勤恳恳聚精会神 再接再厉 仔细揣摩 孜孜不倦 始终如一 深思熟虑 始终不渝 精益求精 有始有终持之以恒 不遗余力 水滴石穿 坚韧不拔 兢兢业业 精雕细刻 勤勤恳恳 愚公移山 埋头苦干一丝不苟 不甘示弱 日夜奋战第二课：学会记事第一讲 如何将一件简朴的事写具体。文章有诸多类，有记叙文，有阐明文，议论文，尚有其他的，数不胜数。而我们在小学，重要是写记叙文，记叙文又重要提成记事记叙文，写人记叙文，状物记叙文，写活动记叙文等。在这样多种类

16、的文体中，记事记叙文是最基本的文体，一般来说，我们写作训练，都是从记事记叙文开始的。那么记事记叙文又如何写呢？那就看我们是如何做事的。我们如何做事，就如何写事。那么我们是如何做事的呢？我们是用伯儒行为做事的，因此，我们就用伯儒行为句来写事。1、基本概念：伯儒行为就是人做事的种种行为的总称。伯儒行为共有六种：动作、看见、说话、听见、感觉、想。把伯儒行为体现出来的句子，叫伯儒行为句。伯儒行为句亦有六种：动作句、看见句、说话句、听见句、感觉句、想句。2、下面举例阐明多种伯儒行为和多种伯儒行为句的基本形式。一）动作行为动作句：我们是用身体做动作的。把动作体现出来的句子，叫动作句。动作句的基本形式是：先

17、写做动作的人，再写动作。即：动作句=人+动作例1：教师拿起笔。解释：先写做动作的人（教师），再写动作（拿起笔）。例2：她站在站台上。解释：先写做动作的人（她），再写动作状态（站在站台上）。例3：它仰着头。解释：人可以做动作，物也可以做动作。物不光指动物，也可以是植物，也可以是无生命的物。我们要指出的是，动作有两类：动态的动作和静态的动作。动态的动作是指身子或身子的某一部分在运动中。例如：A：她弯下腰。 B：小明眨眨眼， C：我按了一下鼠标的左键。静态的动作是指人的身体或身体的某个部分处在某种状态中。此处状态这个词的意思，一般等同于姿态或姿势。例如：A：我看着显示屏的屏幕。 B：小明坐在转椅上。

18、 C：钢笔躺在桌子上。各位有爱好，可以在答复中写几种动作句试试看。我建议你写你正在做的动作。如果你要教小孩子写句子，你就做一种动作，让她写出相应的动作句来。越小的孩子，就需要越多的练习。二）看见行为看见句。看见行为是用眼睛这个器官做出的。把眼睛看见了什么写出来的句子，叫看见句。看见句的基本形式是：先写看见的人，再写看见的是什么。即：看见句=人+看见+物或行为看见这个词，也可以用看到来替代。看见行为有两种，一种是看见物，一种是看见动作行为。例1：她看见在教师手上有支钢笔。解释：先写人（她），再写看见或看到，再写物（笔）。注意，在一般状况下，应先指出物的位置（教师手上），再写物的名称（在物的名称之

19、前，可以写出物的数量一支）。例2；小龙看见天上有诸多云。例3：我看到示屏闪着光。例4：我看见桌上有一杯茶。例5：我看到教师走来走去。解释：先写人（我），再写看到或看见，再写动作行为句（教师走来走去）。例6：我看到屏幕里的人物瞪着我。例7：我看见天暗了下来。例8：小明看见门关着。各位：她看着面前的墙壁是不是看见句？她看见前面有一堵墙是不是看见句？注意，看见句，是指眼睛看见了什么。三）说话行为说话句。说话行为是用嘴这个器官做出的。把说话行为体现出来的句子叫说话句。说话句的基本形式是：先写说话的人，再写冒号，再写话的内容。而话的内容，要用双引号引起来。即 说话句=人+说+：+“话”例1：她说：“天气

20、太热了。”解释：先写人（她），再写说， 说字背面要用冒号：，再写话的内容（天气太热了。），话的内容要用双引号括起来。此外，我们要指出的是，这个说也可以是问答 唱哭道大叫喝道自言自语嘟哝等。例2：我大吼道：“滚！”例3：小明唱道：“一条大河”例4：她呻吟着：“哎哟哟”说话句的形式，对三年级如下的小朋友来说，是比较困难的，这就需要多练习了。各位，你们何不在答复中，写几句呢，就写两句你们想对我说的话吧。来一段连话吧。教师看见小明扭头和另一种同窗说话（看见），就抓起一支笔（动作），向小明扔过去（动作），笔打在小明身上（看见）。小明吓了一跳（动作），忙坐好（动作）。教师指指她（动作），说：“上课要注意听

21、！”（说话）阐明：1：连话不是作文，只能算是文中的一段吧。2：就抓起一支笔，不是动作句的基本形式，而是变化式。这句话的基本形式是教师就抓起一支笔，在连话中，教师这个词省掉了。四）听见行为听见句。听见行为是用耳朵这个器官做出的。把听见行为写出来的句子叫听见句。听见句的基本形式：先写人，再写听见或听到，再写听见了什么。既：听见句=人+听见+话或声音。听见行为也有两种，一种是听见话，一种是听见声音。例1：她听到小明说：“天气太热了。”解释：先写人（她），再写听到或听见，再写听见的话（天气太热了）。注意，话的内容，仍然要用双引号括起来。例2：我听见妈妈在门外喊：“吃饭啦！”例3：我听见妈妈在嘟哝：“这

22、孩子，怎么老挂在网上不下来呢，这样下去不得病才怪呢！”例4：我听见爸爸问：“她目前就没有病吗？”目前可听见有人发言了？写下来吧。例5：她听到“怦怦”的枪声。解释：先写人（她），再写听到或听见，然后写声音（怦怦）。声音要用双引号括起来。有关声音加不加双引号，或者是加双引号还是单引号，目前比较混乱。在我们这里，统一规定加双引号。例6：小明听见一阵“劈哩啪啦”的声音。例7：她听到“吱”的拉拉链的声音。解释：拉拉链的声音长而不间断，因此用例8：她听到“汪汪汪”的狗叫声。目前可听到什么声音了，写出来吧。打字的声音就可以写嘛。五）感觉行为感觉句。感觉行为用什么器官做出的，这个比较复杂。例如味道是用舌蕾品出

23、来的，气味是用鼻子嗅出来的，粗糙光滑是用手触摸出来的，天气的冷热，是用皮肤感受出来的，光泽，则是看出来的。把感觉行为写出来的句子，叫感觉句。感觉句的基本形式是：先写人，再写感觉（亦可是感到或觉得），再写印象。既： 感觉句=人+感觉+印象例1：她觉得很冷。解释：感觉句的基本形式，先写人，再写感觉、感到或觉得，再写印象。例2：小明感觉很胆怯。例3：教师觉得一阵风吹来。例4：我觉得她很坏。目前你有什么感觉呢？能不能写出三个来？六）想行为人想句。想行为自然是用脑子这个器官做出来的。把想行为写出来的句子叫人想句。为什么不叫想句呢。由于思想这种行为，是人类独有的。固然目前有人说别的什么也可以想了，目前尚未

24、有定论。人想句的基本形式：先写人，再写冒号，再写想的内容。对小学低年级的学生来说，让她们写出想行为，是比较因难的，由于想行为太抽象了。为了协助小朋友写出想行为，因此我们对想的内容做了规定。具体规定请人们看例1的解释。并且我们还规定，在记一件事时，一定要有一种人想句在里面。例1：她想：太渴了，我要喝水。解释：先写人（她），再写想，再写冒号，再写出想的内容（太渴了，我要喝水。）注意，想的内容一般分两句，第一句写做事的因素，第二句写做事的决定。对于想的内容的规定，是为学生初学写作以便而设定的。因此对于初学者，我们规定她们一定要写想句的基本形式。待练的较熟了，再学习想的扩展式。例2：我想：太远了，我要

25、坐车去。例3：小明想：那个人太凶，我不要和她玩。各位是成年人，或者最小的也读初中了吧，就不需要遵守有关想的内容的规定，脑子里想什么就写什么吧。目前你在想什么呢？4：伯儒行为和伯儒行为句的意义：伯儒行为对于我们理解事有着极其重要的意义，伯儒行为句对于我们体现事有着极其重要的意义。它是理解沈氏法的核心，是沈氏法的最基本的概念。沈氏法就是以伯儒行为和伯儒行为句为基本发展起来的。各位也许觉得，我讲的太细了，太琐碎了。我也承认有这个问题，但如果你所面对的是小学生，那就非这样做不可的。来段连话吧：简述：我看见显示屏上的提示，就写了几句话，传到屏上去了。我看显示屏上写着：“目前你在想什么呢？”（看见），想：

26、想懂得我想什么，好，我告诉你吧。（想）于是，我把双手放在键盘上（动作），“辟里啪啦”一阵响（听见），只见显示屏上浮现了一行字“罗嗦！拿我们当小孩吗？”（看见）我把手从键盘上收回来（动作），右手抓住鼠标（动作），啪的一声（听见），一击左键（动作），看见我写得有点粗糙，还可以写得更细一点，但是刚开始练习，这样也就差不多了。定这一段的目的，是阐明我们做事，是用六种行为来做的。此外，连话不是作文。各位是不是也练一段连话呢？简述：小明玩电脑时，渴了，就喝了一口水。各位试试吧。就写在答复上，传到网上。让人们看看，和人们探讨一下。以答复的方式写上喝水的连话。小明在玩电脑，忽然觉得渴了，想：太渴了，我要喝水。

27、于是她拿起杯子，喝了一口水，觉得不渴了，放下杯子，接着玩电脑。和你想得同样吗？如何体现的具体？当我们记一件事时，我们只要把做事的每个行为按照对的的顺序写下来，则事就写具体了。如下举例阐明之：例1：事的概述：小明在看电视，发现要下雨了，于是她把窗子关上了。请同窗们以自己为小明，把这件事做几遍，仔细体会在做这件事时，做了哪些行为。然后把这些行为按对的的顺序写出来。如下： 小明在看电视，她听到“呼呼呼”的声音，扭头一看，看见窗子开着，窗外天光灰暗，树枝摇晃，想：要下雨了，我要关上窗子。于是她站起来，走到窗边，关上窗子。然后她走回沙发，坐下，接着看电视。讨论：这一段连话，写了关窗这件事。关窗之事是通过

28、做一种一种行为完毕的，因此这段连话是由一种一种行为句构成的。在这段连话中，不算第一句和最后一句，有六个动作句，一种听见句，三个看见句，一种想句，共有十一种行为句。也就是说，我们做这件事，做了十一种行为，就完毕了此事，而我们记这件事，只要把这十一种行为的行为句按对的的顺序写下来，事就写具体了。为什么不算第一句和最后一句，我们在后来会讲到的。此外，我们要注意的是，连话中的诸多行为句并不是按基本形式写出来的，大多省略了某些字词。如第二句，基本形式应当是小明听见“啊啊呀呀”的嘈杂声，而在连话中，省略去了小明。这种省略了某些句子成分的句子形式，我们把它叫做行为句的变化式。通过省来变化句子形式的措施叫省略

29、法。省略法是一种常用的变化句子形式的措施。关上窗子这个动作句，是比较粗糙的，对于动作的体既有些不清晰，不够精确。但对小学低年级的学生，这样做也就可以了。如果是高年级的同窗，这个动作应当写得更细某些才好：她伸出手，抓住窗子把手，一拉，窗子“怦”的一下关上了。例2：事的概述：小龙在家看电视，觉得渴了，就喝了一口水。请同窗们以自己为小龙，把这件事做几遍，仔细体会在做这件事时，做了哪些行为。然后把这些行为按对的的顺序写出来。如下： 小龙在看电视，觉得渴了，想：太渴了，我要喝水。她看见茶几上有半杯水，就欠起上身，拿起杯子，喝了一大口水，觉得不渴了。她放下水杯，倚到沙发背上，接着看电视。讨论：要注意：除了

30、前后两句，其他的句子，都应当是行为句。不是行为句，则不具体。一件事，写得具体不具体，可以用这样的措施来验证。写出连话后，就照着上面一种行为一种行为去做，看看能不能把事做下来，做下来，阐明写得具体。做不下来，就出了问题了。很明显，以上的两段连话均有些罗嗦，这个问题，我们将在第四讲中解决。描写天象气象的：晴空万里 一轮圆月 倾盆大雨 红日高照 明月当空 暴风骤雨 阳光明媚 碧空如洗 和风细雨万里长空 月光皎洁 电闪雷鸣 霞光万道 满天繁星 乌云密布 红霞满天 繁星灿烂 秋雨绵绵晚霞残照 月光如水 雪花纷飞 万里无云 白云缭绕 北风呼呼 阳光充足 秋高气爽 寒风凛冽骄阳似火 一弯新月 千里冰封 旭日

31、东升 满天星斗 万里雪飘 风和日丽 繁星点点 寒风吼叫描写欢乐场面的：人潮如海 彩旗招展 轰轰烈烈 人群济济 鞭炮齐鸣 热闹不凡 人颜欢笑 歌声四起 灯火辉煌人山人海 心花怒放 红灯高挂 人声鼎沸 此起彼伏 轻歌曼舞 人欢马叫 鲜花似海 锣鼓喧天掌声雷动 万象更新 光彩夺目 欢声笑语 载歌载舞 五彩缤纷 喜气洋洋 响彻云霄 欢腾跳跃引吭高歌 欢聚一堂 五光十色 欢天喜地 翩翩起舞 春色满园 第二讲：如何将一件事写完整？内容：学习将一件简朴的事写完整。小学的写作教学重要讲记叙文。记叙文有六要素。在作文中，只要把事的六要素交待清晰，事就写完整了。而在记叙文中，记事记叙文是最基本的文体，因此，我们从

32、学习记事记叙文开始。一：基本原理。一）：几种概念：初态，尾态，记叙文的六要素，事情的过程，原生态文。1：一件事的时间、地点、人物、因素、通过、成果这六项，叫做记事记叙文的六要素。也就是说，在写一件事时，一定把这件事是在什么时间做的、在什么地点做的、是谁做的、为什么要做这件事情、这件事情是如何做的、这件事情做成什么样子这六项内容写清晰，缺一不可。否则就不能说事写完整了，文章也就不是合格的记事记叙文了。也就是说：当我们把一件事写完整时，写出来的，就是一篇记事记叙文了。2：就做事而言，所谓的初态，就是人物在做事之前所做的行为或事。所谓的尾态就是人物在做完事后去做的行为或事。因此，初态或尾态，也许是某

33、件事，也也许是某个行为。在同一件事中，初态和尾态，可以是同样的，也可以不同样。我们在写作时，初态和尾态，可以写出来，也可以省去不写。但作为初学者，还是写出为好。3：所谓的事的过程，涉及了事的因素、通过和成果。因此，要注意事的过程和事的通过是两个不同的概念。4： 记事记叙文的基本形式：记事记叙文，是形式与内容的统一。记事记叙文的形式是千变万化的。我们为了教学的以便，规定了记事记叙文的基本形式。其规定是：第一句，写时间。第二句，写初态，在初态里，把人物和地点交待清晰。第三句，写时间具体化。然后就开始写事的过程，过程就涉及了事的因素、通过和成果。最后写事的尾态。时间具体化，以关窗为例，指看着看着看了

34、一会儿正看着忽然等。之因此要写时间具体化，是由于第一句的时间还不够精确细致。就记事记叙文来说，我们把不同于文章的基本形式的文章形式称为文章形式的变化式。简称文章的变化式。就一类文体而言，基本形式只有一种，而变化式有无数种。基本形式并不一定比变化式优越。但作为初学者，写文章还是写基本形式为好。这样做的好处是，一方面，比较有条理；另一方面，可以让学生专注于内容，从而减少了教学的难度。5：所谓的原生态文，就是把做事时所做的所有的行为，不管有无用，只要做了，就全写出来，这样写成的作文，就是原生态文。固然，就原生态文也有不同层次的。一件事的原生态文，有的写得相称粗，也许用一百来字就写完了，有的则写得相称

35、细腻，四五百字都嫌少。但无论粗细，我们都觉得做到的具体，只是具体的限度不同罢了。原生态文并不意味着把做事的所有行为都写上了，而只意味着把我们意识到的所有行为都写上去。事实上，无论我们写得多么详尽，总会有某些行为由于我们没有想到而没有写上去，这是无意的省。固然，这些无意识漏掉的行为是不明显的。原生态文不容许漏掉明显的行为。我们在写原生态文时，只能尽量地减少漏掉而不是杜绝漏掉，由于无论我们如何努力，都不也许做到无一漏掉。6：初学者写事，要从原生态文写起。有些同窗也许觉得，我是高年级的学生了，不是写作的初学者，因此不必写原生态文。我觉得这种见解是不当的，由于你们从前历来没有学过沈氏法，因此你们对于沈

36、氏法的理论并不理解，如果不认真是学习沈氏法前面的基本知识，训练相应的基本能力，那就不能理解背面的较高深的知识，如果你没有训练出相应的能力，那么，背面的理论，你就是看得懂也做不出。沈氏法是一种系统的理论，前后有着紧密的联系，因此要循序渐进，沈氏法是一种系统的训练过程，因此要循序渐进。故学习沈氏法，就是成人也应当从头认真学起。诸多高中生，让她们写一事或一物，她们写不具体。像这样的人，多练习某些原生态文是大有好处的。我觉得百分之九十的高中生及大学生都需要补上这一课。如果原生态文写不好，那么，背面的学习就会很困难。二：例证阐明。例子：关窗有关关窗的这件事，我们在第一讲中有有关它的一段连话。从把事写清晰

37、的角度来看，这一段连话虽然写得具体，但没有完整的体现这件事。在连话中，没有阐明事发生的时间和地点。目前，我把这件事完整而具体地写出来。如下： 关窗一天下午，小明在家里看电视。看着看着，她听到“呼呼呼”的声音，扭头一看，看见窗子开着，窗外天光灰暗，树枝摇晃，想：要下雨了，我要关上窗子。于是她站起来，走到窗边，关上窗子。然后她走回座位，坐下，接着看电视。讨论：这是一篇记事记叙文，采用了记事记叙文的基本形式。在本文中，事的时间（一天下午）、地点（家里）、人物（小明）、因素（要下雨了）、通过（站起来，走到窗前，关上窗子。）、成果（窗关上了）都写明白了，因此此事写完整了。它固然是具体的。这样的作文，自然

38、是很呆板的、罗嗦的，读起来没有味道。这一点，我们在后来的讲座中，会讲明解决之道。稍安勿躁。原生态文有如布，我们要先有布，然后再去做衣服。没有布，哪来的美丽衣服呢？各位有爱好，可以将喝水以记事记叙文的基本形式写出来，做到完整、具体。前面有一段教师打人的连话，也可以写成记事记叙文。 描写劳动热情的： 斗志昂扬 汗流浃背 日夜奋战 争先恐后 大汗淋漓 巧夺天工 摩拳擦掌 披星戴月 千军万马你追我赶 急起直追 人声鼎沸 力求上游 龙争虎斗 热气腾腾 各显神通 高歌猛进 浩浩荡荡埋头苦干 突飞猛进 热火朝天 马不断蹄 快马加鞭 此起彼伏 一马当先 大刀阔斧 移山造海大显身手 气吞山河 万马奔腾 描写快乐

39、心情的：笑容满面 喜上眉梢 神采飞扬 喜笑颜开 喜出望外 放声歌唱 眉开眼笑 欣喜若狂 兴高采烈笑容可掬 欢欣鼓舞 容光焕发 满脸笑容 神采奕奕 谈笑风生 笑逐颜开 满面春风 眉飞色舞人颜欢笑 红光满面 和颜悦色 捧腹大笑 心花怒放 喜气洋洋 纵情欢笑 欢呼跳跃 心旷神怡第三讲：原生态记事记叙文写作环节如何？内容：学会写记事记叙文的一般环节。一：一般来说，对于初学写作的小学生，我们要规定她们按照如下环节去做。一）：当我们要写一件事时，第一步要先拟定事的六要素和初态尾态。这一环节称为做准备。如下举例阐明之。 二）：在拟定的六要素和初尾态之后，我们还要对事的具体过程（因素，通过，成果）理解透彻。也

40、就是说，要在脑子里有事的过程的录相，这个录相越具体，我们根椐它写出的作文就越具体，这个录相越清晰，我们根椐它写出的作文的意思就越清晰，如果这个录相是粗糙的，或是模模糊糊的，我们就不能指望写出精确具体形象的作文。因此，我们在写作文之前，要做到脑子里有一种清晰而具体的有关事的录相，为了做到这一点，我们需要对事的过程进行推步。所谓的推步，就是把做事的一种一种伯儒行为找出来，并排出对的的顺序以理顺这些伯儒行为之间的关系。推步的其目的是在脑中建立一套事的录相。我们不是由于眼前有事物就能写出文章来，而是由于我们脑子中有事物的录相，我们才干写出文章来。三）：当脑子里有了事的录相资料后，在我们写作时，就像放电

41、影同样把脑子的录相资料重放出来，这样，我们一边观测脑子里正在放的行为，一边写出相相应的行为句来。因此，我们写记事记叙文，要分三步走：做准备，推步，写作文。其中，推步就是录相过程，解决的是内容问题。写作文，就是文字体现过程，我们形象称之为放录相写作文，解决的是形式问题。而做准备，是我们对事的总体设计或总体观照。通过做准备，我们对事有个大体的理解，有个概念。二：如下我们举例阐明之：例子：喝水简述：小王口渴了，就喝水。学生要根据简述，对事的大概进行设计，拟定六要素和初尾态。一：做准备。初态：看电视。时间：星期天上午。人物：小王。地点：家里。因素：渴。通过：成果：不渴了。尾态：看电视。二：推步。让学生

42、根据简述，反复地把此事做几遍，体会自己做了哪些行为，排列顺序如何，以便在脑子里建立一种清晰的录相。三：写作文。 喝水星期天上午，小王在家里看电视。看着看着，她觉得渴了，想：太渴了，我要喝水。她看见茶几上有半杯水，就欠起上身，拿起杯子，喝了一大口水，觉得不渴了。她放下水杯，倚到沙发背上，接着看电视。讨论：这篇记事记叙文是具体而完整的。学生也许不明白欠起上身的意思，因此在写本作文之前，教师在练习句子时，要表演这一动作，并教学生如何体现这一动作。在一般状况下，我们在每一次课的前几分钟，专门练习写某些对学生来说比较困难的句子，这样，学生在写作时就比较顺利了。很明显，这样写出的作文，很有点罗嗦。这个问题

43、，在下一讲中解决。各位有爱好，可以照着以上的例子，写出倒水穿外衣这三篇作文。倒水简述：小明渴了，就到饮水机那儿给自己倒了一杯水。穿外衣简述：小明冷了，就拿衣架上的一件外套穿上。下一次，我把这两篇作文的答案发布出来。再会。倒水的写作过程：一：做准备：初态：玩时间：星期六下午地点：家里人物：我因素：渴通过：（由于通过涉及诸多行为，故在此不写）成果：倒了一杯水。尾态：喝水。二：推步：多做几遍，看自己做了哪些行为，再写出来。如果教小孩子，那么大人做几遍，帮她分析都做了哪些行为，让她一种一种行为印在脑子里。三：写作文： 倒水星期六下午，我在家里玩。玩着玩着，我觉得渴了，想：太渴了，我要倒杯水喝。于是我跑

44、到饮水机前，拿起一只塑料杯，放到冷水水龙头下，按下开关，水“哗哗”地流进杯子里。过了一会儿，我看到杯里的水快满了，就松开开关，水停了，我拿起水杯，喝了起来。你写对了吗？穿外衣的写作过程：一：做准备：初态：看电视时间：一天下午地点：家里人物：小明因素：冷通过：成果：温暖尾态：看电视二：推步：多做几遍，看自己做了哪些行为，再写出来。如果教小孩子，那么大人做几遍，帮她分析都做了哪些行为，让她一种一种行为印在脑子里。三：写作文： 穿外衣一天下午，小明在家里看电视。看了一会儿，她觉得有点冷，想：这样冷，我要穿件衣服，她扭头向衣架看去，有几件衣服挂在衣架上，她的外套也在其中。于是她站起来，走过去，取下外套

45、，穿在身上，拉上拉链，觉得很温暖。她走回沙发坐下，接着看电视。你写对了吗？在生活中有许多小事可以写。人们找找看。想一想，练一练：（1）我们的祖国是伟大的、可爱的，你能写出20个描绘祖国大好山河的词语吗？_（2）按下列规定分项各写10个词语。写人物外貌的：_写人物神态的：_写人物品质的：_写欢乐场面的：_写剧烈竞赛的：_写景物样子的：_写景物颜色的：_写景物动态的：_（3）下面景物你会用哪些词语来描写？请分别写在横线上。太阳：_星星：_云彩：_大雾：_细雨：_白雪：_北风：_（4）按规定写词语，看谁写得多？歌颂改革开放的词语：讲市场繁华的词语：描写农村风光的词语：讲商店生意兴隆的词语：（5）你能

46、写出下列动物的叫声吗？小狗（汪汪） 青蛙（ ）小猫（ ）蝉儿（ ）小羊（ ）蟋蟀（ ）小鸡（ ）公鸡（ ）小鸭（ ）乌鸦（ ）第四讲 如何扩展篇幅加偶尔行为内容：学习扩张篇幅的措施加偶尔行为。一：基本措施：在写作中，篇幅是不重要的，但是由于学校的作文常常规定有一定的篇幅，因此在这里，我们讲一下扩展篇幅的措施。扩展篇幅的措施有诸多种，重要的有加偶尔行为，加转折，加结尾这几种。固然也尚有别的措施。二：必然行为和偶尔行为。人是通过做行为来做事的，但有些行为是做事非有不可的，少了这些行为，事就无法做下去，这样的行为，叫必然行为；有些行为在做事中，可以有，也可以无，没有，事也可以做下去，这样的行为，叫偶

47、尔行为。在一般的状况下，如果文章需要增长的篇幅不多，加偶尔行为就可以了。增长的偶尔行为，要和要记的事有关，不能乱加某些与事无关的行为。我们在写作文之前，先写个提纲。所谓的提纲，就是一句话，我们用一种字或二三个字来代表。这样，我们可以在短时间内把事理顺，既在整体上有个把握，又明确了细节在写作文之前，花几分钟写个提纲是大有好处的，如果你的思路不对，在提纲中就可以看得出，可以及时改正。否则，文章写了一大半，才发既有问题，改也来不及了。三：举例阐明：例子：起床简述：早上，小明起床了。1：只有必然行为的起床。提纲1：睡*醒想睁掀下床拿穿走。注意：*这个符号表达时间具体化，在此，表达忽然。 起床（1）星期

48、三早上，小明在卧室里睡觉。忽然，她醒了，睁开眼，想：时间到了，我要起床了。她掀开被子，下了床，拿起衣服，穿上，走出卧室。（67字）2：加了大量偶尔行为的起床。提纲2：睡*叮醒睁扭看想伸按不响坐懒腰哈欠掀下床穿鞋走拿穿叠走。 起床（2）星期三早上，小明在卧室里睡觉。正睡着，闹钟“叮铃铃”地响起来，她醒了，睁开眼，扭头一看，已经七点了，想：时间到了，我要起床了。她伸出手，一拍闹钟，闹钟哑了，她坐起来，伸个懒腰，打了一串哈欠，掀开被子，下了床，穿上拖鞋，走到衣架边，拿起衣服，穿上，又走回床边，叠好被子，便走出卧室。（141字）讨论：通过加偶尔行为，使文章的篇幅扩展了，内容也丰富了。写眼睛“看”的动作

49、的词就有几十个：如：看瞧望见观盯瞪 瞄顾瞥看见观看察看细看观测看望仰望眺望张望观望斜视凝视巡视怒视窥视俯视鸟瞰瞻仰打量测览表达“想”的心理活动的词：如：想念沉思心想考虑 怀念 寻思 幻想 思考惦记心思联想惦记 怀念 冥思 妄想回忆写“手”的动作的词：如：拉拿抱扶推摸打擦 揍拧捧端捉扒抓捶抬拎扔捡丢掂挑举 按捏拍画写掏抢弹想一想，练一练：（1）按规定写动词，各写10个。写“头”的动作的词：如昂首_写“手”的动作的词：_写“脚”的动作的词：_（2）你能写出10个写“嘴”的动作的词吗？如：吃_（3）表达“想”的心理活动的词语，你能写出15个吗？如：怀念_第五讲：如何突出重点？内容：简朴的详略省原生态

50、文是无重点的，因此比较罗嗦。这一讲，我们来初步解决罗嗦的问题。一：写作原理：做一件事，是有许多行为的。当我们写一件事，有些行为可以写，有些行为则没有必要写。写不写，要看写作的目的是什么。凡有助于达到写作目的行为，就写上去，这是详写，凡无助于达到写作目的行为，就可以略写或省掉不写。一般来说，写记事记叙文，或是只是为了把事写清晰，或是为了体现一定的情感，或是为了体现中心思想。目前，我们只谈第一种。二：详略省的基本原则：1：初态和尾态一般略写，有时省。2；事的重要部分的行为要详写，次要部分的行为要略写或省。3：重要人物的行为要详写，次要人物的行为要略写或省。以上的原则，是指以把事体现清晰为目的记事文

51、。此类文章，感情的体现或中心思想的体现不是文章的目的。我们把只讲清晰事为目的的写作称为记事。如果文章规定体现感情或中心思想，那就叫记事情。记事的文章，自然有些呆板；而记事情的文章，就生动了、深刻了。三：有关概念解释：详写：把事的行为写出来的写作措施。略写：就是一句话把一件事写完了。如喝水一事，详写要写十来句，而略写就是：她喝了水。省：就是干脆什么都不写，提都不提了。在记事记叙文中，一般有三种句子，第一种是伯儒行为句，是详写；第二种，是略写句或写事句，也就是略写；第三种是专门句，例如简介时间、地点、人物的句子。简介时间的专门句如写了一会儿看着看着正跑着忽然下第一节学时一天上午昨天晚上这是十一月的

52、一天今天是十二号刚走到天门超市正门的时候等。简介人物的专门句如她叫王小明。她十二岁。等简介地点的专门句如：这里是园岭七十八栋202号。那是地王大厦等。固然，这种分类法只在记事系统中才有效。所谓的记事系统如记事记叙文、写人记叙文、记事为主的记活动记叙文、故事、戏剧、故事等。如下举例阐明之：例1：以关门为例，学习如何略写，学习如何省去行为。A：关门之原生态写法： 关门今天上午，教师在教室里批作业。批着批着，听见一阵“忽啊吾呀”的嘈杂声，觉得很烦，回头看，门开着，想：太吵了，我要关门。她放下笔，站起来，走到门前，轻轻地关上门。觉得安静了，便回到座位坐下来，拿起笔，接着改作业。B：关门之略写：教师关了

53、门。C：有详略的写法： 关门今天上午，教师在教室里批作业。批着批着，她听见一阵“忽啊吾呀”的嘈杂声，觉得很烦，她发现门开着，想：太吵了，我要关门。她站起来，走到门前，关上门，觉得安静了。她便接着改作业。讨论：和原生态A文对比，我们会发现C文省去了：她回过头， 她放下笔，便回到座位坐下来，拿起笔这五个行为。固然，我们也可以这样理解：便回到座位坐下来，拿起笔，接着改作业。这几句略写成去接着改作业。这样写出的作文，不再是原生态文了。但它仍然是具体而完整的的写作特点，同步又有了新的写作特点，即它还具有有详有略或有主有次或重点突出的写作特点。我们要指出的是，现阶段的详略省解决是相称粗糙的。随着学生写作水

54、平的提高，写出的文章就越来越简洁而不失具体了。例2：拿笔蕊和换笔蕊 拿笔蕊一天下午，小明在家里写字。写着写着，写不出字来，她拧开笔筒，抽出笔蕊一看，本来是没有水了，她想：笔蕊用完了，我要拿支新的换上。于是她放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见放笔蕊的盒子，打开盖子，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，便去换笔蕊了。讨论：本文的重点在拿。本文的尾态是换笔蕊。 换笔蕊简述：小明写字时，发现笔蕊没水了，就换了一支新笔蕊。一：做准备。二：推步。提纲：写*不拧抽没水想放站走拉看开取盖关走坐拿插拧划有水把旧笔蕊扔进垃圾桶中（此句是略写）写。（换笔蕊的原生文，请人们看最后的附录）三：分析。本文的重点是换，因此取新笔蕊的部分可以略写，也就是把放站走拉看开取盖关走坐拿略写成拿来一支新笔蕊。此外把旧笔蕊