提高小学科学课堂教学有效性的策略研究课题

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1、“提高小学科学课堂教学有效性的方略研究”课题子课题申请课 题 名 称 探究提高小学科学课堂教学有效性的方略的基本途径 课 题 负 责 人 张 钢 何 胜 负责人所在单位 罗田县三里畈小学 填 表 日 期 5月30日 黄冈市教育科学规划领导小组办公室5月30 日一、课题重要负责人基本信息课 题 负 责 人姓 名张 钢性别男民族汉出生年月76.10行政职务教务主任专业技术职务小学高档研究特长科 学最后学历本 科最后学位本 科电 话所在教研组三里畈镇中心小学科学教研组 E-mail二、课题研究方案（一）课题提出背景及其界定1. 课题提出背景：随着课程改革的不断进一步，课堂教学与否可以增进学生的发展已

2、成为目前关注的热点问题。在小学科学教学中，如何在短短的40分钟内，激发学生学习的积极性，让学生积极参与学习的过程，获取大量的有效知识，增进学生全面发展，更是我们科学教师始终以来不断追求的目的。受施教水平以及教育教学资源等因素的影响，教学过程中浮现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧措施教新教材，课堂教学不能增进学生进行有效的学习，增进学生全面发展的三维目的得不到贯彻，学生的创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。久而久之，学生学习的积极性和积极性受到压抑，学生学习的效果则体现为低效或无效，从而在新课程实行过程中浮现了一种课程的表面达到现象高耗低效，缺少方略，成为教与学最突出的问题。因

3、此，提高课堂教学的有效性，对提高教学质量，实行素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。本课题的研究，将以现代教育思想为先导，构建以学为本的模式，坚持学为主体，真正做到因材施教，因学施教。让学生发挥潜能，积极学习，自主探究，敢于质疑，善于拓展，大胆创新，切实变化低效或无效教学的状况。同步，教师在指引学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，努力形成符合学科实际且具有个性富有特色的科学课堂教学有效性方略体系，用以指引学生进行有效学习，最后提高小学科学课堂教学的有效性。2.课题核心概念及界定：课堂即教师授课学生学习的重要地方。教学即教师引起、维持或增进学生学习的所有行为。课堂教学是

4、学校教育教学的主渠道，是增进学生发展得重要途径。“有效性”重要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量课堂教学有效性的唯一原则。“方略”是指教师为实现教学目的或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。本课题将以提高科学课堂教学的有效性为宗旨，进一步研究理解现代教育理论，广泛收集整顿科学课堂教学有效性措施，在重新审视科学课堂教学现状，反思科学课堂教学行为的基本上，形成适应学校教学实际，可以增进学生和谐发展的一套较为系统的科学课堂教学有效性方略。（二）研究的目的、内容及措施1.研究目的：（1）提高科学课堂教学有效性，使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中

5、积极地建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。（2）解决的教与学的关系，树立“为了学生现实和将来发展”的理念，把现代教育理论和教育技术与自身的教学实践有机结合起来，并善于对自己的教学经验进行反思，并力求使之升华为新的知识，从而寻找到适合学生心理发展水平的教学行为和评价方略，使学生可以根据教师教的风格或特点积极调节自己的学习措施、方略和环节。（3）本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指引，在实践中反思、总结有效的小学科学课堂教学的方略，积累第一手研究素材和成果，为此后的教学实践及其她同伴提供某些可供选择和参照的教学案例。并以建构科学课堂教学的有效模

6、式为抓手，开展推动提高科学课堂教学有效性研究，并形成方略体系。2.研究内容：探究提高小学科学课堂教学有效性的方略的基本途径。课堂教学有效性是以学生的积极参与为前提的。通过引导需求、激发爱好、设计活动、图像呈示、任务驱动、体验成功等手段可以吸引学生积极参与学习，并获得发展。课堂教学有效性的中心是学生参与并努力实行有效的学习过程。更多地关注可测性或量化。课堂教学有效性既反对回绝量化，又反对过于量化，应当科学地将定量与定性，过程与成果有机地结合起来，全面地评价学生的学生成绩和教师的工作实绩。课堂教学中组织学生运用多种形式学习的方略。运用现代教育技术，课堂强化技术等辅助手段，可以突破认知障碍，排除学习

7、干扰，提高课堂教学有效性。提高科学课堂教学有效性对教师的规定。提高科学课堂教学有效性需要教师掌握有关的方略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出方略和选择，以至于提高随机应变的能力，教师还应当按照新时代的规定力所能及地去充实和提高相应的新的教育教学技能。3. 研究措施：本研究将本着“以实践研究为主，实践与理论相结合；以定性研究为主，定性和定量相结合；以专项研究为主，个案与整体相结合”的原则，采用如下重要研究措施：（1）文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和措施论，转变教育思想。（2）调查研究法。调查教师的心理状况、既有思想和学生个性，

8、发现问题；调查、总结、推广教师在有效性教学方面发明的成功的新经验、新措施；调查有效性教学实行后的学生个性状况，为个性化教育提供实例根据，并反馈、调节有效性教学的实际操作。（3）行动研究法。力求用最新教育理论，解决有效性教学中浮现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学措施。这是本课题的重要研究措施。（4）个案研究法。通过对某些成功教学课例的研究，吸取新课程有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实行的规律。（三）研究时间与预期研究成果1.研究时间：准备阶段(.3.5)重要工作为：精心挑选组建研究队伍。确立子课题、研究实验方案。

9、进行资料收集、整顿并编撰成册。加强教师培训和理论学习。调研阶段(.6.9)：通过问卷调查、访谈、已有课例分析以及科学课堂教学随机抽查等形式，对科学课堂教学有效性的现状、方略使用状况、教师及学生有关素质及其他制约因素状况作具体调查，积累调查信息，并撰写成调研报告，制定实验方案。实验阶段(.10.10)：开展阶段性实验研究，总结阶段性研究成果。结题阶段(3.11.12)：撰写结题报告、课题实验工作报告，研究成果结集，组织专家结题，推出研究成果，并做一定范畴的推广普及工作。2.预期成果：论文：研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式集结成集。课例：举办教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保存教学实录

10、的影像资料。资源：举办自制教具、学具、课件和专项学习网站等资源评比活动，并进行推广。结题报告：各子课题撰写结题报告并集结成集。资料汇编：课题研究方案、结题报告，参与课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。（四）课题组织机构1、课题构成员名单：研究指引：周胜中（罗田县教研室科学学科教研员）负 责 人：张 钢 何 胜骨干成员：陈正道 雷秀珠 陈 丽成 员：丁际洪 史银桃 张新潮 何继娅 曹宋源 邱松菊2、课题构成员责任分工：课题负责人职责：全面负责本课题研究工作，指引、督查课题研究工作具体贯彻。骨干成员职责：协助组长制定课题研究实行方案、筹划、制度及必要的经费贯彻；组织开展课题研究活动，带领并指引理论学习和有关培训工作。课题构成员职责：在组长、副组长的带领下，积极开展课题研究工作，组织参与教师共同窗习，进一步探讨，不断反思，积极实践。课题负责人所在单位推荐意见单位（盖章） 单位负责人（签名） 年 月 日 乡镇中心校、（县直）学校教科室推荐意见单位（盖章） 负责人（签名） 年 月 日 县教研室学科评审意见学科（室）负责人（签名） 年 月 日