培育视觉能力优化视觉思维提升视觉品质 (2)

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1、培育视觉能力 优化视觉思维 提升视觉品质-文来高中“视觉素养”特色学校创建方案随着手机、无人机、互联网等新媒体技术的迅猛发展，视觉表达成为人类之间的重要的交流方式之一,特别是以数字化和新媒体为代表的信息技术出现后,每天面对着生活中价值交错的视觉资讯，如果缺乏视觉认知能力，将成为现代“视觉信息文盲”。如果没有批判地、直观地思考图像的能力,以及运用图像进行交流的能力,就难于解构包含在这些信息中的深层含义，所以，视觉认知能力已经成为二十一世纪人类必须具有的能力，视觉素养的培养已然成为当今教育面临的重大课题。在全面推进上海市普通特色学校建设的过程中，注重“内涵发展、质量提升、特色建设”是当今学校发展的

2、必然趋势。“每一所学校都是独特的”，创建学校自身的教育特色，也能够提升学校的竞争力，同时也符合家长们对优质教育的需求这一愿望。根据学校目前的发展基础及社会发展对人才需求的现状，确定了“以校本课程群建设为培育视觉能力的载体，以现代科技参与课堂教学为优化视觉思维的手段，以特色工作坊的创建全面提升学生的视觉品质为目标，聚焦视觉素养为特色的学校创建活动” 。下面就我校特色学校的创建基础、创建思路及规划设想等方面向各位领导专家汇报，敬请各位不吝赐教。一、学校概况（一）基础条件分析上海市文来中学创办于1994年，文来中学高中部是目前闵行区办学规模最大的民办高中。2004年，随着生源不断增加、办学规模不断扩

3、大，文来中学高中部从七宝中学校区搬迁至闵行区虹莘路2166号新校区并实现行政独立。现有学生800余人，共21个班级。在独立办学的过程中，学校的美术、摄影、陶艺、编导、音乐、体育、心理等已成为特色学科，学校在实施多元课程时给学生以充分的课程选择权，让相应的多元专业学科放低身段，设置了高一年级一般拓展课、高二年级精品拓展课到高三专业课的“三步走”的发展梯度，充分利用学校拓展型课程的教学平台，让拓展课、社团活动成为特色课程的孵化基地，在闵行区乃至上海市都小有名气；“飞行实验班”的教育实践使一部分孩子有了较早的生涯规划；通过国际课程的办学实践，伴随着国际课程的成长，我们感悟东西方教育的差异，学校逐渐成

4、为具有中西融合特质的跨文化教育的实践园地。 “多元化教育、多课程选择、多途径成才”的办学特色逐步形成，学校高考本科率逐年上升：2013届本科率87%；2014届本科率90%，2015届本科率93%；北京大学、清华大学、复旦大学、上海交大等名校榜上有名。据不完全统计，学校每年约有15%的学生经由多元化教育渠道顺利跨入理想的高等学府，多元化办学卓有成效，受到社会各方广泛赞誉。（二）师资条件分析在2007年美术高考成功以后，我校又先后引进和培养专业教师，有摄影的黄迈老师、音乐的王海波老师、体育的秦琦老师、编导的张健老师，投资近百万元添置相关多元课程所需设备，配备多元课程专业教室，又先后开出摄影、编导

5、、体育、音乐和陶艺等特色课程，加上原有的美术课。经过多年的培育，我校拥有一支水平较高的教师队伍，教师中高级教师占50%，外籍教师20余人，教师队伍比较年轻，教师们富有爱心，教学水平较高。基于教师的专业发展和学校管理的发展趋势，开展“视觉素养”教育实践活动，促使教师在课堂教学的过程中，不仅学习教学的技能，还能提升育人的技巧，这无疑是一件很有意义的事情。（三）学生的发展需求作为高中生，正处在视觉素质养成阶段，新媒体对视觉的冲击夹带着诸多的负能量，人的“看”的生理能力是与生俱来的，“看懂”的能力却是随着生命成长和知识增长而逐步发展的。对“美”的“解蔽”，不仅需要一双“明亮而洞察”的眼睛，需要一个“敏

6、感而智慧”的大脑，更需要一颗“善良而有爱”的心灵。二、特色学校创建的目标与定位视觉素养的定义：视觉素养是指能运用传统媒体和21世纪媒体，解释、运用、鉴赏和创造图形或影像，促进思维、决策、沟通和学习。即：视觉素养是通过解释和撰写视觉信息而获得的一类能力。视觉素养内涵具有三个方面的基本特征：第一，视觉素养是一种能力，是一种通过教育、学习、观察和训练等途径可以获得的能力。第二，具有视觉素养的人应该能理解和创造图像。理解是指其能够领会图像所表达的含义，并在头脑中能够重构图像；创造是指其能将自己的思想和目的用图像的形式表达出来。第三，视觉素养是运用视觉信息与人交流的能力以及运用视觉思维解决问题的能力。特

7、色学校的创建目标：1、通过“视觉素养”特色课程的实施，从图像的视觉感知能力、图像的视觉解读能为、图像的视觉应用能力、图像的视觉创造能力培养的入手，提升学生对视觉信息有效的获取（读懂）、处理、理解、欣赏、交流和使用，进而能够评价和创作视觉信息的能力。2、通过常态化开展“视觉思维、视觉交流、视觉学习”的教学活动，突破艺术领域的局限，教师能够站在更广泛的视角讨论关于学生视觉素养培育的问题，掌握必要的视觉能力训练的理解与欣赏的方法，优化视觉素养，促进教师自身视觉素养的健康发展。3、依托信息技术课程平台，打造一类视觉学习的特色课程；利用社会和高校资源，创建多样化的教学基地；构建良好的“视觉创新”体验平台

8、，提供有利于学生视觉素养教育成长的校园环境，提升视觉品味，力争在3年内成为可示范可推广的上海市“视觉素养”特色学校。特色学校的创建定位：以三类课程的教学平台为载体，培育“视觉思维”、开展“视觉交流”、实施“视觉学习”，实现学生视觉能力的培育与学科知识的学习过程的高度统一，为未来培养有技能、有智慧、有品位的社会型人才；以“视觉创新”工作坊的建设为抓手，拓展“视觉素养”培育的途径，提升现代技术与学科教学融合的价值与功能；以特色学校创建为契机，力求全员参与，发展学生的视觉素养并非只是艺术教师的工作，而是每个教师的责任，同时也要依靠家长的关心、专家的支持和学生的积极参与，拓宽合力教育的途径。三、特色学

9、校创建的依据在联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的教育生存教育世界的今天和明天里写道“通过图像进行传播已经发展到了空前的规模，一切视觉的表达方式正在侵入每一个人的世界，正在渗透到全部的现代生活方式。无论作为知识的媒体，还是作为娱乐和科研的工具，形象在今天的文化活动的各个阶段都表现了出来。”根据科学调查，人们所接受的全部信息中83%是通过视觉获得的。2003年，美国北方中央教育实验室（NCREL）公布了题为面向21世纪学习者的21世纪能力：数字时代的基本素养，该报告指出科学素养、经济素养、科技素养、视觉素养、信息素养等八大素养视为21世纪年轻一代得以生存的基本素养。早在 1968 年就成立了

10、专门研究视觉素养的国际视觉素养协会(IVLA: The International Visual Literacy Association)，许多国家已经将视觉素养作为单独的一门课程在不同层次的学校开设。而我国的视觉素养教育相对落后，重视程度不够，甚至可以说在中学阶段是空白。在现有的基础学科课程中，视觉素养的能力培养几乎没有受到关注。因而，如何利用现有的课程体系，将视觉素养培育与先有课程有效结合是一件非常有意义的实践，批判性地、直观地思考所呈现的图像的能力就成为一种关键性技能，培养视觉素养能力已成为学校义不容辞的责任。事实上，人类文明从认识世界那一刻起，就与图形、符号紧密的联系在一起。无论是中

11、国历史还是世界历史，总是现有图画后有文字。几千年来，图画与文字共同发展，承担着各自的角色。但是随着社会科技的快速发展，这种图文平衡正在被打破，计算机的普及、数字技术的发展、多媒体和互联网的迅速发展，视觉影像已经全方位进入了我们的生活。在这样一个读图时代，需要我们有一双睿智的眼睛，能够智慧的看、高效的辨别、批判的分析、英明的选择，并能够运用视觉信息表达思想与交流的能力，这就是21世纪人类该具有的基本能力-视觉素养。 中学阶段的学生，思维活跃，善于接受各种新生事物，思维能力发展迅速，逻辑思维处于优势地位，这是进行视觉素养培育的最佳年龄。而国内中小学视觉素养培育的事业刚刚起步，基于学科课堂教学的研究

12、资源匮乏，所以我校将在借鉴国外视觉素养教育先进经验的基础上，将视觉素养教育与其他课程有效整合，在实践中摸索出适合我国国情的青少年视觉培养新途径。由于我校一直坚持多元办学，使得学校比较充分关注了学生的发展权，营建了一个宽松、和谐的育人氛围，赢得家长和学生的信任和支持，其自身的办学品味也在提升。学校因为在多元特色办学方面成绩显著，先后被评为上海市摄影教育特色学校、上海市陶艺教育实践基地、上海市影视编导特色学校、上海师范大学摄影教学基地、上海师范大学音乐学院合作联盟、上海市摄影教育示范校和中国创造教育实验基地。目前，我们釆取政策导引、课程支撑、结果呈现形式等为学生搭建多元化特色发展的平台，其中摄影、

13、编导、合唱、戏剧、美术等课程特色尤为显著。良好的多元化课程建设基础形成支持可持续发展的助推力，这是学校发展视觉素养能力培育极为重要的基础，也为今后创建“视觉素养培育”特色学校奠定了良好的基础。四、创建思路以“视觉素养”培育为特色的创建思路重点围绕“四个一”工程开展特色学校建设，即围绕一类培育“视觉能力”的特色课程群建设、一组提供“视觉创新”的特色实验室建设、一批拓展“视觉技能”的教学实践基地建设、一个彰显“视觉文化”的校园环境建设等五、创建的任务与举措（一）创建任务与学校整体教育的路径相契合，视觉素养培育主要有与视觉素养培育相关的课程群建设、专项实验室的创建、专业的实验基地建设以及校园文化建设

14、等几个层面的任务。1、培养“视觉能力”的课程群建设。2、提升 “视觉创新”的特色实验室建设。3、拓展“视觉技能”的教育实践基地建设。4、彰显“视觉文化”的校园建设。（二）创建的重要举措1、创建有利于“视觉能力”培养的特色课程群，强化学生“读图”的能力培养，优化视觉思维的训练。（1）基础学科的教学渗透。通过基础学科教学过程中的“学科图形”读图能力的培养，既有助于提升学生的学习能力又可以提高“读图”的视觉素养。充分利用科目教学过程中的视觉素养培育，挖掘语文、英语及政史地的学科优势，通过视觉的冲击，增强对经典剧目的理解，传承中华民族的历史剧目和文化精髓；利用数理化的“读图释义”、“符号解读”等能力的

15、培养，提升学生学习基础型课程时的图片内涵的理解力。事实上每一学科都有“千言万语不如一幅图”的素材，各学科中大量的图片信息可以深入应用，如物理的力学分析图、地理的地形与气象图形分析、数学的函数图像等对视觉艺术的浓厚兴趣，感悟艺术的内涵，提高自身的人文修养和现代意识，增强学生的读图能力和艺术鉴赏能力，使学生学有特长，帮助他们学会共处，学会合作，学会竞争，激发学生的创新意识。有幸作为中国基础教育阶段唯一的“微软精英教师”代表的马九克老师，带入大会的作品“Office的创新应用神奇的PPT”，PowerPoint的神奇应用，引起了与会代表特别是微软软件开发专家的高度评价和一致赞赏。我校在“视觉素养”特

16、色学校创建中，基础学科的教学过程将充分运用这一利器，营养学生的视觉感官，改善学生的视觉思维，激发学生的视觉创新。（2）应用现代技术进行特色课程的开发。具体包含“机器视觉”体验课程、“构图视觉”摄影课程、“PPT视觉”制作课程、“情景视觉”编导课程、“舞台视觉”戏剧课程、“3D视觉”美术课程、“符号视觉”手工课程、“书画视觉”体验课程、“形体视觉”健美课程等。视觉素养与媒介素养都需要后天培养，学校创建“视觉素养”创新工作坊，旨在从主抓“看到的”显性能力培养入手，逐步渗透“看不到的”隐形内涵素养的提升。2、一组提升“视觉创新”的特色实验室建设，形成具有视觉冲击的多元化活动场所。（1）创建“视觉素养

17、”创新工作坊。将原来互不相干的专业教室打造成系列化主题突出的“视觉素养”教学基地。通过专业教室的升级改造成为体验馆、小剧场、涂鸦墙、手工坊、练功房等，让信息、机器、书画、摄影、美术、编导、音乐、体育等专业实验教室的视觉教学功能进行聚焦。“视觉素养”创新工作坊教学区五楼整个层面（包括计划建设中的活动综合楼），其中作为创新亮点的“机器视觉”体验馆分为两个部分，其中之一的“视觉科普馆”将成为同学们最直观体验“视觉”功能的场所，之二的“视觉实验室”将成为理化生等学科教学以及视觉创新社团活动的重要阵地。机器视觉系统的应用领域越来越广泛，在工业、农业、国防、交通、医疗、金融甚至体育、娱乐等等行业都获得了广

18、泛的应用，可以说已经深入到我们的生活、生产和工作的方方面面。作为高中生有必要也有能力充分利用机器视觉系统及早了解并进入人工智能的领域，为学生增强看的本领、培养动的能力、提升悟的思维方式奠定坚实的基础。另外，作为另一个亮点的“书画体验馆”，学校将邀请展示名家作品，书画名家坐堂，现场笔墨互动，既有中华传统文化传承之功，又有审美视觉培育之意，一举多得。（2）学校计划创建一个“机器视觉”体验馆。本实验室有两大功能：其一是科普，其二为体验。作为科普的功能，首先是让学生了解机器视觉是人工智能的一个分支。机器视觉是一项综合技术，包括图像处理、机械工程技术、控制、电光源照明、光学成像、传感器、模拟与数字视频技

19、术、计算机软硬件技术(图像增强和分析算法、图像卡、 I/O卡等)。机器视觉应用系统包括图像捕捉、光源系统、图像数字化模块、数字图像处理模块、智能判断决策模块和机械控制执行模块。如今，中国正成为世界机器视觉发展最活跃的地区之一，人工智能应用范围已进入国民经济的各个行业。其重要原因是中国已经成为全球制造业的加工中心，高要求的零部件加工及其相应的先进生产线，使许多具有国际先进水平的机器视觉系统和应用经验也进入了中国。作为体验的功能，学生借助可视化的工具将思维过程外显，利用“机器视觉”实验室，开发物理、化学、生物等学科的教学素材，在一些教具达不到、肉眼观察不到的物质成像中，体验视觉能力的重要性。学生通

20、过机器的演示、体验、操作、分析，物理、化学、生物等知识结构更加形象、清晰化，促进创造性思维的产生。即可以有效提升学生对抽象、微观世界的理解，更是提升学生的视觉能力培养的有效手段。3、开发社会资源，拓宽教育途径，为视觉创新培育拓展校外教育基地。（1）立足本校谋发展。邀请校内外专业教师开设戏剧、摄影、编导、话剧、合唱、形体等选修课，成立“未来之星”摄影社团、影视编导社团、学生合唱团、戏剧社团、篮球社团、羽毛球社团、形体艺术社团等。（2）争取外援求突破。通过学校的周边社区、高校资源的开发，充分利用社会资源，丰富社区共建项目的内涵，邀请视觉文化方面颇有造诣的南京师范大学教育技术系教授，博士生导师张舒予

21、作为我校“视觉素养”特色创建的设计与课程总指导；与上海视觉艺术学院建立合作关系，聘请孙来树、魏志强为学校视觉艺术教学顾问，与学院形成教学资源的共享；同时充分利用上师大、华师大等教学基地的功能与价值，拓展视觉素养培育的途径。与上海视觉学院协议，建立“视觉素养”培育课程开发工作室，编写适合我校艺术类的兴趣、素养、专业等分层的校本教材，并开展教学实践。4、彰显“视觉文化”的校园建设，因地制宜拓展视觉空间。（1）以建设活动综合楼为抓手，扩充“视觉环境”的容量。由于学校原有的场地限制，直接制约了学校特色课程的发展，所以学校已申请、教育局审批的活动综合楼已经立项，建筑设计图初稿已经出来，其设计理念充分体现

22、中国传统建筑风格这种以内向层次型的建筑空间模式，它不但是形式的，而且更是意境的。“活动综合楼”的建筑设计理念是基于中国传统建筑中的四合院范式，对原有建筑与新的建筑进行合并设计形成进阶型建筑群。规划以原有的教学楼为第一进阶四合院，借助教学楼与食堂的南北露天通道修建特色课程综合教学楼，与原有的北面教学楼、西面实验楼、图书馆、食堂综合楼围成第二进阶四合院，保留中间的绿地庭院，完成校园教学空间的最大化拓展，从空中俯瞰校园建筑，看到的是两个四合院围城一个8字形的平面建筑，象征“四平八稳”的生态寓意。本工程项目的目标是完成一幢占地400平米共五层的综合教学区，集行政、信息、艺术、体育、航空模拟实训等综合功

23、能于一身的综合楼。整体校园建筑呈传统四合院范式的内院式布局，教室用房按功能分区设置，紧密联系学校发展需求规划用房，学校部分特色课程教室将迁移至此。（2）以校园景观布置、教室环境建设为主阵地，优化“视觉效果”。通过雕塑、3D图、主题板报、涂鸦墙、电子视频等手段，增加环境布置视觉聚焦与冲击力，突出学校八大主题节的特色活动，为学校创造发展的良好氛围，力求走上视觉素养特色且具有示范意义的道路。六、特色学校建设的保障1、规划保障。学校在今后的发展中，一切均围绕着“视觉素养培育特色学校建设”来进行，每一项工作的安排，都要反思对此核心特色的意义何在，从而让学校的各项工作都形成有机整体，推动学校特色的发展。此

24、外，学校也要做到四个结合：（1）研究要与管理、教育教学紧密结合，统一筹划；（2）教育教学要和教师专业发展紧密结合，统一筹划；（3）德育与教学要紧密结合，统一筹划；（4）国家课程、地方课程和校本课程要紧密结合，统一筹划。2、基础保障。首先，所有的发展，都是在现有基础上的发展，必须立足于现有基础，对现有多元化课程进行总结和反思，不脱离现有基础另搞一套；其次，所有的发展，必须是在基础型课程融合的前提下，不断探索新的领域，不断有新的发现和新的成果；再次，特色课程建设与开发是一个长期的过程，需要长期坚持不懈的努力，需要持续地跟进，更准确地说，特色学校创建不是一种结果，而是一种历程，在这个过程中，我们需要包容、接纳和精益求精。3、后勤保障。坚持以“管理育人 服务育人 环境育人”为宗旨，以“视觉素养”培育为核心指导学校后勤工作。坚持为师生服务，把学生的成长、成才放在后勤保障工作的首要位置。如在综合楼的设计与建设中，追求学校的自然景观、建筑景观与人文景观和谐共融，将视觉素养培育的元素融入学校硬件环境的建设，创建有文化气息浓厚、视觉品味高雅的生态校园。