以人为本、和谐发展、与时俱进、追求卓越 ——奉贤中学创建教学常规管理

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1、以人为本、和谐发展、与时俱进、追求卓越奉贤中学创建教学常规管理先进校总结学校长期以来的办学目标是：全面贯彻教育方针，坚持“以人为本，和谐发展”办学思想，为社会主义建设事业培养学有专长、人格健全、求实创新、和谐发展的学生，造就基础扎实、敬业爱生、开拓进取、和谐发展的教师，建设管理规范、特色鲜明、和谐发展的学校，并在满足学校自身发展的基础上努力为区域教育输送一定数量的骨干师资，推广办学经验和实验成果，成为上海市实验性、示范性高级中学。并制定落实的总体思路：端正办学思想，提升办学水平，构筑人才高地，浓郁学术文化，推进实验课题，完善课程体系，深化教育改革，优化组织管理，提高教育质量。在新一轮学校发展规

2、划中提出：深化拓展学校“以人为本、和谐发展”的办学思想，提升质量，创建特色，打造品牌。以“超越自我，追求卓越”的精神，抓好用好历史机遇，经过五年乃至更长的时间，努力把学校建设成为与上海国际化大都市相适应的，上海领先，国内一流，国际知名的，具有国际视野和鲜明个性的现代化实验性示范性寄宿制高级中学。学生的发展目标是学校新一轮发展战略目标的核心。我们提出本校学生的发展目标应当体现“基础全面、优质”、“个性鲜明、良好”和“全面提高与分层发展相统一”的特征。学校继承“敦本重学，崇奉贤人；争做贤者，培育贤才”优良办学传统，以科学发展观，建设和谐社会为指导思想，建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安

3、定有序、人与自然和谐相处的社会历史任务。学校始终以创建上海实验性、示范性高中为发展的强劲动力，以学校优良传统为基础，坚持走学校创新之路，不断丰富、提升“以人为本，和谐发展”办学思想的新内涵，以实验主课题为龙头开展教育改革实验，取得明显的办学成效。一、 与时俱进更新理念，扎实推进素质教育1、加强理论学习，转变教育观念学校在面临搬迁和创建实验性、示范性高中的大好发展机遇时刻，学校领导深刻认识，学校要进一步提升教育质量，办人民满意的教育，首先要有教育理念新、具有创新意识和精神的高素质的干部队伍。在党支部、校长室的带领下，学校定期组织学习二期课改课程标准和各类教育教学理论，积极参加各级各类干部培训，如

4、：三位校长参加了在北京举办的全国课程改革工作会议，听取了学校课程方案的形成与学生选课指导、新时期教育热点问题浅析、普通高中新课程的教学实施、课堂教学的重建、走向“研究性教学”、高中课程改革国际背景、课程课改与学校管理创新等报告。学校聘请了专家到校开设大量的讲座，如：张民生主任的大力推进信息技术与课程整合工作；徐淀芳主任的学习新课程 认识新课程 实施新课程；李伟民的上海市二期课教工程；文新华教授的创新教育与研究性学习、创新人才的培养与中学德育的创新；谢利民教授树立现代教育与教学的新观念；聂幼犁教授的学科考试命题理论与技术要义和关于网上阅卷；田万海的高中数学复习和数学课程目标和内容等，每学年学校聘

5、请领导和专家来校讲座不下十余次。为进一步推进学校的素质教育打下了扎实的思想和理论基础。2、贯彻教育方针，实施素质教育（1）重视三类课程的开发和整合，逐步形成课程校本化我校是二期课改实验基地学校，是首批使用二期课程改革试验教材，学校在校长室的带领下，组织各教研组新课程标准的学习，积极贯彻新教材的理念，紧抓落实，教导处严格按课程标准的规定组织实施课程计划，并根据学校的实际情况，创造性实施高中课程方案。基础型课程、拓展型课程、研究型课程的总体课时比为6:3:1，建设优质的基础型必修课程和丰富多样的拓展型、研究型课程，建设基础统一、多样分类分层的课程体系，形成可供学生选择的“课程超市”，优化课程资源，

6、大力建设校本教材。在实施课程中始终注重三类课程整合，课内外相结合，学校社会相结合，相互渗透延伸，互为补充推进。例如政治课教学与学农、学工等社会实践考察活动联系整合，政治教师指导学生进行社会考察，撰写调查考察报告，学生课外调查考察的内容又作为政治课的实例，师生一起研讨分析；语文课教学与社团活动加强联系，读书俱乐部、扬帆文学社的读写实践又可作为语文教材的补充扩展；理化生课与科技活动、音体美课与艺术体育活动都加强了联系整合等。完善了基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类课程体系和框架，并加强三类课程的管理和评价体系。（2）加强基础型课程的资源开发，施行小班、走班制教学基础型课程中，在严格执行的教育部

7、规定课程外，学校根据具体实际，积极开发基础型课程的教育资源，开发和利用教材中蕴涵的丰富多彩的教育资源，把它转化为适应学生发展的教学内容，转化为适合学生认知水平和情感价值的学习内容。“与名人对话”便是一例，在基础型的各科教材中，涉及许多名人。教师在教学过程中，根据教学目标和学生实际，有目的有选择地深入开发与名人相关的某一方面，诸如名人的思想品德、成长故事，成功过程等，充分发挥其教育功能。各科都积累了大量的“与名人对话”的渗透式“补充教材”，有的正在修改完善，形成系列。其中名人成功情商启示已编辑成书，由上海科学技术文献出版社出版。不少教师结合自身的教学工作，安排节假日外出旅游或考察，把丰富自身的教

8、育资源作为旅游的重要目的，把所见所闻和自己的感受体验有机渗透到相关的教学内容中，有效地开发和利用了自身的课程资源。越来越多的学生在教师的引导下，能够将学科学习与自己的生活有机地结合起来。诸如在学习物理、化学、生物及地理等基础型课程时，能够把日常生活、工农业生产活动与教学有关的内容结合起来，如“电学”部分与家庭用电的联系，化学元素的特性与农药使用、家庭装潢等链接，生物学与合理的饮食结构的结合等。这样，既使课程的学习生动、有趣，又加深了对知识点的理解，提高了将学科知识应用于实践的能力。在英语学科教学中，试行可供学生自主选择的小班教学，根据“课程标准”教学目标要求，按照学生个性特点、潜能指向的不同，

9、社会经验、学习水平、学习经历和听、说、读、写能力的差异，设置实验班和常规班，分别提出教学目标、要求、教法和学法建议，学生在任课教师和班主任的指导下，根据自己的学习发展水平、能力和兴趣，听取家长的意见后，选择最适合自己学习层次和个性特点的小班。根据物理、化学学科“课程标准”高二年级教学目标要求，针对学生兴趣爱好、潜能志向、高考选科意向。学生在任课教师和班主任的指导下，根据自己的学习发展水平、能力和兴趣，听取家长的意见后，慎重选择最适合自己学习需求的拓展班。（3）积极开发拓展型课程，不断形成可供学生选择的“课程超市”在拓展型课程中，不断形成可供学生选择的“课程超市”，近四年来，开发并实施各类拓展型

10、课程132门，每学年开出近百门拓展型课程，初步形成了拓展型课程系列，如下表所示：学科类科学类如：植物组织培养、生活中化学等30门。社会类如：走进名家、生活中法律等16门。综合类如：生活文学智慧、英美经典电影欣赏等46门技能类如：篆刻艺术、让思想自由翱翔、等17门。艺体类如：形体与舞蹈、男、女篮球等14门。专题教育类社会生活江南文化古镇行、农村社会实践、居委会见习等共青团生活团基班、党基班等社团活动海苑电视台、耀华广播台、行知报社、文学社等活动类读书节活动以“求知、成才”为主题，开展读书系列活动。科技节活动以“实践、创新”为主题，开展形式多样的科技创新和科技制作竞赛等系列活动艺术节活动以“真、善

11、、美”为主题，开展系列艺术活动体育节活动以“运动，让青春更美丽”为主题，开展形式多样的体育活动法制教育、禁毒教育、消防安全教育、交通安全教育、国防教育、民防教育、环境与卫生教育、心理健康教育革命传统教育爱国主义教育基地活动、英模讲座、祭扫烈士陵园等其中有13门拓展型课程校本教材较有质量，如：以注重培养学生创新思维和能力的让思维自由翱翔等；运用学科知识联系实际生活和生产的化学与生活、生活与数学、走进现代气象观察、植物组织培养等；以培养学生动手能力的科技制作与创新、CAD实体设计、篆刻艺术等；有培养学生文学、艺术欣赏和思想教育的经典对话、走近科学家等；还有如男子篮球生活指导等。（4）积极开发研究型

12、课程, 让学生体验并学会探究加强研究型课程中开发研究型课程内容的指导，明确研究型课程的教学目标，编制学生研究性课题指南，结合学生特点、学校实际和奉贤地区现状，把“自主发展”、“人口与资源”、“社会变化与进步”、“科学技术”、“历史变迁”、“环境保护”、“文学艺术”等18个专题分解为108个研究课题，提供给学生选择，实行开放式选题，还鼓励学生结合学习实际和社会实践，自行生成问题，确定新的课题。加强研究型课程成果展示推广的指导，从近160个研究课题报告中选编了七期学生课题研究报告选萃，向全校师生推荐介绍了65个课题研究报告。举行了四场研究性学习成果展示活动，通过中心会场及闭路电视向全校师生展示。有

13、16个优秀的研究性课题成果参加市、区交流，如蒋雯娴同学领衔进行的研究性课题南桥地区公交情况调查及对策分析，代表奉贤区在市研究型课程成果报告会上展示，从而 持续推进了研究型课程的建设。（5）探索科技教育途径，培育科技教育特色我校一贯重视科技教育，扶植特色项目，主动参与市、区各类科技竞赛活动，每年在市级乃至全国科技竞赛中都能取得十几项等第奖，如2003年我校参加的全国“飞向北京，飞向太空”航天火箭伞降模型竞赛1人获第三名，1人获第五名，3人获第六名。2004年参加上海市的水火箭留空时间竞赛获团体一等奖，并有4人次获一等奖。2004年，我校被评为奉贤区科技教育特色示范校，上海市OM特色和航天特色学校

14、。形成了智能小车等7门科技方面拓展型校本教材。几年来，学校积极在科技教育环境化、普及化、现代化、课程化上下功夫。在教学楼三层楼面走廊和立柱上添置了大量的科学家生平介绍和重要事迹的展版，布置了科技互动走廊，重要发现的典型实验器材，大量有趣的实验，吸引了学生们经常去动手操作实践；校图书馆添置了大量的科普图书读物，成立了上海市青少年创造发明俱乐部奉贤中学分部。加入了“2049青少年科学素养培训计划”项目的实验，请科学家每学期到校为学生作系列讲座，加强科技教育师资队伍的培训，仅2004年就派了十名不同学科的教师参加有关科技教育项目的培训活动。学校举办每年一度以“创新，让生命充满智慧”为主题的科技节活动

15、，开展了以班级为单位的科技小制作、小发明竞赛活动。学校投入了几百万资金，配置1间拥有48台奔型学生电脑为科教专用的网络机房，两间科技活动专用室，1间电工电子技术、机器人制作实验室、学生加工操练的实习工场3间（内设木工、钳工、车工和铣工工场）。充分满足了本校学生一学期劳动技术实习的需要，并有望实现资源共享，向区内其它学校学生开放，起到辐射效应。科技教育课程化。开设了大量的科技类拓展型课程，如“校园植物识别及挂牌”、“生活中的物理”、“物理学史及发展前沿”、“”、“神奇的美画师”、“叩开太空之门的金钥匙”、“”、“生活中的化学”、“科技设计制作与比赛”等二十多门，其中以劳技学科中电子技术和CAD实

16、体设计和钳工制作为主要内容的拓展型课程，已经成为高一学生全员参与的特色课程，教育效果很好，参加上海市中学生“金锤奖”识图与钳工竞赛连连获奖，已连续五年保持获奖纪录。在物理课堂教学中开发太阳能小车教学软件，获市教学评比一等奖，并在本年级物理教学中得以推广。（6）重视人文化课程的开发，培养学生的个性特长学校成立了德育教育活动工作小组、科技教育工作小组、艺术教育工作小组、体育活动工作小组等多个文体活动工作小组。领导小组成员根据学校工作定期研究课外活动工作情况，并从学校实际出发形成了科技教育和“每月一星”活动等特色项目。积极开展科技系列活动，培养学生的创新能力形成科技教育特色，举办每年一度的以“实践、

17、创新”为主题的校科技节。CAD设计与钳工竞赛。未来工程师比赛。智能机器人竞赛。头脑奥林匹克（OM）活动。航天火箭伞降模型制作比赛。开展信息科技活动。通过几年的实践，学生创新意识明显增强，学生科技活动的参与率达100%。参加各级各类竞赛也取得优异的成绩。如04年在七个项目中，有10人次获市一等奖；14人次获市二等奖；14人次获市三等奖。同时作为“2049青少年科学素养培训项目计划”基地学校，参加了全国“火箭模型”竞赛，获“飞向北京、飞向太空”全国青少年航天模型上海选拔赛团体一等奖，并在全国比赛中有1人次获第三名；1人次获第五名；3人次获第六名。学校被评为上海市头脑奥林匹克活动（OM）特色学校；上

18、海市航天技术教育特色学校。学校积极提倡教师自编教材，老师们在体育、艺术、科技等教育活动中，结合地区特点、学校实际和学生现状编写了让思维自由翱翔、摄像基础知识、篮球、篆刻、头脑奥林匹克竞赛即兴题辅导材料、智能小车、身边的化学、CAD实体设计、走进经典等比较成熟课外活动校本教材，同时柯小平老师还参加了上海市CAD实体设计教材的编写。搭建艺术活动平台，引导学生快乐成长通过课外书法、绘画、摄影、舞蹈等艺术活动，发挥艺术活动的德育功能，创建健康积极的校园文化环境，促进学生创新精神和实践能力为核心的素质教育活动的深化，建立学生快乐成长的平台。举办每年一度的以“真、善、美”为主题校艺术节；开展富有情趣的书画

19、活动；开展生动活泼的摄影、摄像活动；“每月一星”活动开展。通过这些活动充分发挥了学生的特长，如奉贤中学90校庆艺术节、体育节、科技节、读书节、每月一星比赛等活动等都能看到电视台、摄影社成员活跃的身影，他们为奉贤中学记录了大量的有价值的历史镜头。在区“交通安全杯”书画活动中，王超同学、曹琪峰同学分别获书法一等奖、绘画二等奖。2005年11月，我们学校还将和上海市科技教育中心联合举办上海市中小学摄像比赛。每月一星评比活动是我们学生自主策划、组织落实，由团学联宣传部和文体部承办，以“CULTURE(文化)”、“YOUTH(青春)”、“ACCOMPLISHMENT(才艺)”为主题，旨在为学生搭建展示自

20、己艺术才华的舞台，繁荣校园文化生活。通过组织乐器、舞蹈、绘画、书法、演讲、朗诵、唱歌、体育等专场比赛，我们不仅发现和培养了一批“学艺双馨”的人才，选拔和参加各级各类的比赛，为校争光，同时，也提高了我们全体学生的审美情趣和人文素养，更促进了学校艺术教育的开展。提供体育活动空间，促使学生健康发展学校在体育工作领导小组领导下，定期研究和积极开展学校的各项体育工作，目标明确，措施明确、责任到人。每年举办以“运动，让生命充满活力”为主题的体育节：通过组织开幕式（班级入场式表演和大型团体操表演），班级乒乓赛、篮球赛、拔河、绑褪行进比赛、师生足球赛、田径比赛、广播操比赛、体育知识竞赛等，并采用现场颁发奖牌的

21、仪式激发学生积极拼搏，为班争光的意识，进一步普及校园群体活动，提高师生身心素质，弘扬校园体育文化，展示师生精神风貌，充分体现市体育田径传统项目学校的特色。在体育节活动中，各处室、团委、学生会和体育教研组利用广播、黑板报等多种形式，把要求、目的告诉学生，激发学生的热情，师生参与率达100%。进一步推进了学校体育特色的创建工作，学校现已成为上海市体育二线学校。坚持开展常规群体活动：我们完全按照课程标准要求安排课时计划，开出每周3节体育课，每天一次广播操锻炼。坚持群众体育与竞技体育相结合：小型多样的体育竞赛深受学生欢迎，每年我校组织一次年级篮球联赛丰富了学生的课余生活，在活动中全面发展学生身体素质，

22、提高锻炼技能。到了冬季，跳绳、踢毽子等又成为学生喜欢的项目。 群众体育是竞技体育之母，体育工作必须坚持普及与提高相结合的方针，做到在普及的基础上提高，在提高指导下普及。我校在上海市体育传统项目学校的基础上，2005年被市体育局批准试办田径、射击、射箭二线运动队学校。在各类体育竞赛活动中取得了丰硕的成果，如：2005年：奉贤区中小学田径运动会高中组男女团体总分第一名；奉贤区中小学篮球赛高中组男 、女第一名；新闻晨报肯得基杯上海市中学生暑期篮球联赛普通高中组第五名；一名学生获上海市田径锦标赛女子甲组标枪第二名，一名学生获男子甲组200米第六名，一名学生获男子甲组跳远第八名，并有二人在男子100米、

23、200米、跳远三个项目上达到二级运动员标准。每年举办以“求知、成才”为主题的读书节通过主题班（团）会评比、校园“我最喜爱读的十本书”评选、好书一句话点评、书评征文、校园文化知识竞赛、班级辩论赛、创意演诗会、创意小剧场、疯狂英语、时事论坛、英语小品表演等形式，让学生认同校园文化。同时邀请赵丽宏、王晓玉、程乃珊等著名作家开设文学专题讲座，激发学生爱读书、读好书的情感，提高学生搜集信息、处理信息的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。实施“全面渗透、全员参与”的心理健康教育学校有两名专职教师根据学生的心理需求和心理特点自编教材，有目标、有系统地开展心理健康教育。学校设有心理咨询室、心理测试与活动室

24、，每天中午向学生开放。两名专职心理辅导教师轮流值班，做到每次辅导有记录，进行跟踪辅导。还设立心理信箱、心理热线、德育心理绎站等多种渠道，加强与学生、家长的沟通，满足不同学生、家长的需求。建立了学生“心语”社团，进行心理辅导技术和心理学知识的培训，引导社团成员开展心理剧表演、心理训练等心理自助、互助活动，关注同伴的心灵成长，营造良好的心理环境。2002年学校被上海市心理辅导协会批准为实验校，成为第一批心理辅导教材实验校，经常为市、区兄弟学校开设展示课。专职老师也应邀参加了“上海市心理辅导手册”等教材编写工作，在上海市“心理辅导课程”培训班上为外省市的老师做了专题经验介绍，起到一定的辐射作用。“心

25、语”社团的心理剧心灵的拥抱获上海市第二届心理剧比赛一等奖。指导学生社团活动学校团学联成立了社团部，指导学生社团的成立和发展，学生立足自主管理、自主活动，有章程有计划地开展了丰富多彩的社团活动，已涌现了文学艺术、科技创造、体育健身等五大门类22个社团活动，如耀华广播电台、海苑电视台、行知报社、扬帆文学社、泛海读书俱乐部、创造发明俱乐部、跆拳道社等。学生踊跃参加社团活动，自我管理自我组织能力、人际交往能力、团结协作精神和创新意识有了明显提高，发展了多方面的潜能、特长，丰富了学习生活。由于我校的课外文体活动遵循教育性、科学性、趣味性原则，符合学生身心发展特点，寓学于乐，寓练于乐，寓教于乐，丰富了学生

26、的课余生活，发挥学生的个性特长，在培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，推进学校素质教育的发展，塑造学生健全的人格，促进学生身心的发展，实践能力、创新精神的培养等方面起到了积极的作用，也为创建上海市文明单位（十一连冠）和上海市实验性、示范性高中作出了重要贡献。在今后的学校文体活动中，我们将进一步健全各类活动保障机制，完善工作方案和工作程序，巩固已有成绩，继续保持和推进科技教育特色，使校园文化建设再上一个新的台阶。二、建章立制，依法治教，逐步形成现代学校管理机制修订奉贤中学教师岗位职责，奉贤中学教研组职责，奉贤中学教学常规实施意见，奉贤中学教师工作量考核和奖励办法，奉贤中学优秀教研组奖励办法等，

27、建立奉贤中学教学质量保障体系，鼓励教师探索教学创新。根据寄宿制高中的特点，更新教学辅助部门管理制度，鼓励实验室、语音室、科技室、计算机室、图书馆、体育馆、音乐室、美术室等全天候、全方位地为教学改革服务，为学生自主学习服务。1、健全教学常规管理制度，强化过程管理（1）加强教学常规管理制度建设在奉贤中学教学常规管理制度中明确提出，教师应贯彻学校的办学思想，积极开展二期课改实践，努力优化学生的学习方式，促使教师教学方法转变，提高课堂教学效益，提高学生素质，进一步提升学校的办学水平。奉贤中学教师须做到：（1）认真制定并执行教学计划和教学进度。（2）认真钻研教材和课程标准，认真备课，要备教材、备学生、备

28、教法、备学法，明确课堂教学中的认知、技能、情感目标，明确重点、突破难点；认真钻研教法与学法，提高教学效率。认真写好教案，备课应有一定的超前量；要写课后笔记（不少于总课时的三分之一），初级教师必须写详案。做好演示实验、学生实验、劳技操作和电化教学的准备工作，保证课堂教学的正常进行。（3）作业布置合理，针对性强，难易适度，培养学生的学习能力，可根据学生基础指导学生精读课外参考书和收集信息资料，提高作业效益。基本作业要全批全改，要严格检查学生作业的完成和订正情况，对于错误之处，应进行个别指导或集体辅导。利用学校安排的时间或其它课余时间，对学困生进行义务补差工作，提高补差工作的针对性和实效性，不搞整班

29、补课。对学有余力的尖子生进行辅优工作，充分发展他们的个性特长等规定。同时提出“六个一”教学常规：（1）读一本教育、教学基础理论的书，做好读书笔记。（2）开一堂教学研究课。（3）搞一次课堂教学情况调查。（4）做一份当年高考的试卷，研究高考信息与动态对教学的指导作用。（5）作一次期中考试试卷的质量分析，寻找教与学的得失和薄弱环节，提高教学质量。（6）写一篇教育、教学经验总结或论文。详见奉贤中学教学常规管理制度（2）强化教学常规的落实和检查学校非常重视对教学常规的落实，建立了由教师的自评、互评；备课组考核；教研组年级部考核；教导处考核；校长室审核的五级考核制度，教师在期中、终两次对自己的教学常规进行

30、自评，期末教师对教研组教师进行互评，备课组长、教研组长在平时不断进行抽查，并在期中、末根据教师的平时的表现和落实情况进行考核，教导处在期末综合备课组、教研组、年级部的考核意见进行总体评价，最后由校长室审核。在期中考试后，由教导处组织，对教师的教学情况进行学生问卷调查，对教师在课堂教学状况和教学常规等各方面，作出客观的评价，并汇总分数，学校对学生问卷调查的结果反馈给教师，以便教师在下阶段的教学作出科学的调整，问卷调查内容详见附录1（奉贤中学课任老师情况学生问卷调查）2、切实抓好减负增效工作，提升学校办学水平我校在全面贯彻党的教育方针，就切实减轻学生过重的课业负担工作中，学校领导组织召开不同层面的

31、相关会议，认真研究正确处理好减负与教育质量关系，制定一系列相关行之有效的措施，并作为学校工作计划的重要组成部分。做到不占用学生时间组织集体补课，严格控制学生作业量并加强检查工作。（1）加强备课组建设，优化课堂教学。学校认为提高课堂教学的效率更重要的是要进一步转变教育理念，优化课堂的设计和课堂教学的艺术。备课组的集体备课、说课是提高教师的教学水平的重要途径。学校在各备课组建立说课形式的集体备课活动，同时围绕学校课题“自主、合作、体验、发展”的课堂教学模式实践与研究，研究课堂教育的策略和方法，精心设计教学的每一环节，做到减负而不降质。禁止在自修课时教师进入班级集体上课，鼓励教师在自修课进入教室进行

32、答题工作，把时间、空间和更多的学习主动权交给学生。（2）精选习题，切实落实减负工作学校严格规定教师不得向学生推销或由教师统一购买课外习题书。教师可向优秀学生推荐优秀教辅资料，学生可根据自己的情况在课外自己选择做，坚决不搞题海战术，精心选题，科学布置作业，并适时分层布置作业，围绕“减少数量，提高质量；减少机械重复，提高针对实效；减少繁难偏旧、增加情景应用；减少知识立意，增加能力立意”的原则，提出把题海留给自己（教师）、把精华留给学生。并对学困生进行作业指导和面批工作。（3）组织专题研讨活动，严格控制作业量，针对学生作业量，学校专题组织研讨活动，对学生课外的自由支配时间进行了仔细、深入的研究，严格

33、控制各门学科的作业量，理科（数、理、化）每节课后的作业量不允许超过30分钟，语文、英语的作业量每节课后一般在20分钟左右，并定时召开学生座谈会，了解实行情况，把减负工作真正落实到实处。（4）加强学法指导，并做好心理辅导工作。尤其强调在高一年级的初、高中学习衔接上，要求任课教师在课堂中不断渗透高中学习的学习方法的指导，对在不同年级的不同学科的任课教师，要求根据各学科的特点不断渗透本学科的学习方法和学科思想。提出获取知识的方法和能力，比获得知识本身更重要，是终身受用的、是学生可持续发展的保证。同时根据现在高中生心理特征和本校这方面师资优势这一实际情况，在各年级开出心理辅导课，课外时间开放心理咨询室

34、，并向班主任开设心理辅导讲座活动。通过学法指导和心理辅导努力改变学生的苦学为乐学。（5）发挥学生特长，成立各类兴趣小组作为课改实验学校，我校认真研究课改理念和课程设置，不断宣传二期课改理念，逐步成为教师的自觉行为，并紧抓落实情况。学校根据学生的个性特长和兴趣，开出品种丰富的拓展型课程和兴趣小组及社团活动，如气象小组、生物组织培养小组、各类科技制作和活动小组，并设立行知报、读书俱乐部、电视台、广播台、舞蹈队等社团活动小组，进一步培养特长，重视人的发展的和谐。（6）定期开放图书馆、阅览室和网络教室。充分发挥学校在条件和设施的优势，为丰富学生的课余生活，我校做到每天中午、放学期间及自修课开放图书馆、

35、电子阅览室和网络教室，按排专门人员值班，双休日有一天向学生开放，并全天候开放体育运动场。3、强化质量管理意识，规范教务管理 （1）建立规范的教务管理制度根据ISO9000质量管理体系标准，制定了奉贤中学教学管理制度与相应的实施措施。严格根据课程标准和市教委文件，科学合理制定总课程表，课程表，作息时间表。从校长室到各分管领导，深入教研组、备课组进行专题听课和随堂听课，深入教研组、备课组活动，积极参与教育教学研究活动，及时听取意见和反馈的情况，作出正确的决策。建立教研组长例会制度，教研组活动制度，备课组活动制度，强化备课组的备课、说课、听课、评课的教研氛围的形成，安排每周一次的教研组、备课组活动时

36、间，使学校的教研活动在时间和空间上得到保证。（2）完善考务制度，落实考试管理严格遵守市教委的要求，制定了奉贤中学考务制度，规范学生的考试行为，规范教师在命题、监考、阅卷等考试全过程中的行为；建立了重大考试质量分析制度，要求命题教师对命题质量、考试情况、学生得失分的原因等作详细分析，并写成质量分析报告，在备课组或教研组内研讨和交流。任课教师则对所任课班级考试情况作典型分析，指导学生对学科考试作个别分析。通过多层面分析，充分发挥考试的诊断作用。学校还建立了高考研讨制度，明确了教务处、教研组、备课组、任课教师在高考教学全过程中的职责，采用多种形式激发教师的积极性，使学校在近几年高考中取得了好成绩。严

37、格执行每学期两次考试，两次阶段测验，并减少某些科目的考试和测验数量，如政治、生物、历史、地理等学科减少甚至取消测验的方法，重视学生的听、说及实验操作能力考查或完成研究性课题和时政小论文、小报等活动。（3）严肃学籍管理严格执行市教委关于学籍管理文件的规定，严格办理入、休、复、转、留等手续，严格办理学生注册手续，学生三卡填写规范，学校的人、表、册与学籍档案完全一致，各项资料齐全。（4）强化教学质量管理充分关注教师的职业道德、文化素养、业务知识、教学能力、教育工作、科研能力，制定并实施教师工作职责、电教人员岗位职责等，使教职人员明确要求，按质按量作好本职工作，完成岗位任务。编制了教师教学常规工作考核

38、、教师发展性评价指标以及教研组长考核，考核和评价过程，既是对教师教学质量进行评估的过程，也是教师自我反思、自我总结、自我提高的过程，有利于教师寻找主体发展的方向和目标。对每次重大考试，由教导处统一管理和计算、汇总学生成绩，对学生的平时成绩，参与并了解各备课组学生平时成绩的考核标准，核查学生的成绩，对不同类型的学生，如推优生、外省市学生、零志愿、体育特招生等进行归类并进行成绩的跟踪，提供学校及班主任对这些学生进行针对性教育。有各教研组、备课组教学计划，并不断抽查教学计划完成情况，以及各次重大考试的质量分析资料。教导处有完整的教学质量归档资料，在对每次重大考试进行质量分析的同时，并同时进行教师教学

39、成绩、不同类型学生的跟踪资料。以各科课程标准为依据，关注学生学科学习目标；同时关注学生全面发展的基本素质所应包含的指标，包括道德品质、学习能力、情感态度、身体素质、审美情趣、劳动实践等，制定了奉贤中学学生学习常规、学生自修条例、奉贤中学学生学籍管理制度等，还编制了具有学校特色的学生评价手册，通过定量评价和定性评价相结合，学期初的诊断性评价、日常的形成性评价与阶段的终结性评价相结合等，为学生正确的学习、行为习惯的养成和主体性发展提供重要的依据和保证。建立学生问卷调查制度，重视和发挥学生在教学管理中的作用，每学期对每位教师的任教情况均向学生作问卷调查，从教学的态度、教学的能力、德育的渗透等20个方

40、面进行调查，并依此作为考核教师的重要依据。调查表明，三年多来，学生对教学的满意程度逐年提高。三、以人为本，构建科学的评价机制1、学生评价：严格执行市教委关于学生成长手册记载的若干规定，学校实施情况总结对学生的成长手册记载有健全的管理、检查制度。（1）组织学习，全面参与。学校通过德育处，首先，组织班主任学习，包括学习学生成长手册评价的原则、内容、方法、作用等。对于新上任的班主任，我们还利用暑期班主任工作研讨之机会，专门就手册的填写和如何充分发挥它的功能进行了深入的学习。此外，利用通过教研组长、教师大会，提高全体教师对实施手册的认识，让全体教师参与学生的思想品德、学习态度、知识能力、个性发展等方面

41、的评价，全面关心每一个学生的进步与成长。再则，我们还发动团学联老师、生活辅导老师、家长以及其他社会对象进行参与评价，使校内和校外的评价结合起来，从而更生动、丰富、全面的反映一个学生的成长过程。（2）实施评定，检查反馈。 我们将时间分成学期初、学期中、学期终结。将学期初的诊断性评价与学期的终结性评价结合起来。强化学生在评价中的主体地位。学期初，每个学生提出自己的发展目标，学期中的时候进行一次自评、互评。每个班级成立考评小组，有班委干部和普通同学组成，得到学生的认可。教师与考评小组一起进行认定，让学生找出自己存在的问题，及时调整，实现自己的预期目标。学期终结的时候，再进行一次，从而促进每个学生在原

42、有的基础不断的进步，有利于自我反省自我教育自我提高。（3）结合实际，创新特色。根据上海市教委学生成长手册记载的有关规定，同时结合学校的实际情况，我们不断丰富手册的内容和开掘评价的功能，完善学生品德基础性、发展性评价。对于品德册评没有通过基础性合格分的同学，学校在寒暑假组织他们参加思想品德学习班，学学生守则、行为规范要求等，补上品德教育这一课。，对于在发展性评价中取得优异成绩的学生，在思想品德、学科基础性评价优秀的基础上，给予优先考虑，同时成为评选三好、推荐、保送和选送大学和选拔出国访问交流等的重要依据。正因为有这样的评价功能，即使到了高三最紧张的学习阶段，担任团学联及各种社团工作的高三学生干部

43、仍然井然有序的开展着，发挥着他们的积极作用。2、教师的考核： 由校长室负责，学校建立专业技术职务聘任考评小组，负责对各类人员的综合性考评。学校实行分级考核管理制度，各组室的考核管理由组长负责；部门的考核管理由各处主任负责；中层以上干部考核管理由校长负责。建立教学常规三级考核制度，由教师根据教学常规要求进行自评、互评；教研组长考核；教导处考核；报校长室审核。考核结果与课时(工时)工资、工效奖励直接挂钩。考核评价采用：（1）采用岗位考核制度。（2）采用学生、家长问卷调查对任课教师进行评价。（3）根据教学常规要求制定考核表对教师进行考核评价。（4）教导处根据上述两种评价结合教师教学实绩进行综合评价。

44、考核内容：（1）政治思想、职业道德、工作态度、劳动纪律；（2）业务水平；（3）岗位任务；（4）工作实绩。这些方面均列出相应的考核项目，期中初评、期末总评，注重教师主体发展性评价，根据教师自己的学期发展计划，结合学校考核指标进行考核。3、课程的评价：（1）拓展型课程的评价：对教师要求在学期初制定拓展型课程计划，包括课程目标、课时计划、开课内容等，学校定期检查课程落实情况，向学生了解教学情况，期末检查拓展型课程的备课教案、教学资料以及形成的校本教材等，进行综合考核。对学生主要以参加拓展课程的学习态度、出勤情况、课堂纪律、作业情况、考核成绩等为标准进行综合评定，主要采用学分制。基础性评价以学期为单元

45、，对学生的学科学习、思想品质、行为规范、社会实践、身体和心理素质等发展水平进行量化评价，分0、1、2三个等第，每一门学科满分为2分，学分累计作为升入高一个年级学习的依据，三年累计作为是否合格毕业的依据。拓展型课程开发与开设，使学生的个性特长得到了充分发展。近四年来，学生在全国或市级各类竞赛中取得了丰硕成果，有153人次获等第奖，其中团体优胜奖以上有7项，个人一等奖有25项。四、以科研为先导，构建奉贤教育教学学术高地1、以科研促教研，促进教师专业化发展认真贯彻“以科研为先导”的教育理念，坚持“理论与实践相结合、普及与提高相结合、教育科研与师资培训相结合”的科研方针，开展与学校教育教学密切联系的校

46、本科研，加强教科研规范化管理，提高教师科研意识和能力，为实施以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育服务。制订和完善奉贤中学教育科研管理制度、奉贤中学教科研工作管理条例、教育科研课题管理条例和教育科研成果评选奖励制度等。（1）组织全体教师学习教育法规、教育教学理论和教科研基本理论。学校把“读一本教育、教学基础理论的书，并做好读书笔记”列入教师教学常规工作，为教科研实践提供理论保障。每年还举办校本科研培训，邀请校内外科研行家开设科研讲座、指导课题研究；举办科研论坛，邀请本校教师结合自己的教科研实践作“如何开展教科研”的专题发言。我们还通过教研组长例会和班主任例会，积极宣传“科研先导”思

47、想，及时通报科研信息，开展校本科研研讨，指导各组室开展科研工作。（2）邀请市教育、教学专家和市骨干教师导师来校举行素质教育及课堂教学模式与策略的专题报告和研讨，以开拓教师视野，丰富和提升教师的教育教学理念。近年来，我们邀请了20多名教育专家、特级教师、大学教授就“现代教育观念”、“创新教育”、“教育科研”、“课程改革”、“教育评价”等专题为我校教师做了精彩的报告。（3） 教学常规工作中渗透教科研基本方法。（4）搞一次班级学业管理研讨。以问卷调查的形式，对教学态度、知识传授、能力培养、教学方法、教学效果、作业批改、课外辅导等进行反馈，并由班主任牵头，科任老师参加，进行班级学业管理研讨，以促进师生

48、交流，调动教学双方的积极性。（5）开一堂教学研究课。上课教师要选题、备课、上课、说课，课前写教案说明，课后有教学感想。教研组进行集体听课、评课、教学模式与策略研讨和学习方法研究。（6）作一次期中考试试卷的质量分析。寻找教学得失和学生学习的薄弱环节，以求扬长避短，改善下半学期教学。（7）写一篇教育教学经验总结或论文。开学初，每位教师确定本学期教育教学研究方向，在进行实践与研究的基础上，撰写课题研究报告或专题论文。通过系列活动，进一步端正了教师的教育思想理念，对全面实施素质教育、实现课堂教学素质化的要求有了基本统一的认识，使教师们拓宽了视野，振奋了精神，初步掌握教科研课题研究方法，积极参与教学改革

49、热潮，80%的老师主持或参与市、区、校三级课题的研究，有力地推动了“以人为本，和谐发展”的教育教学研究与实践的新局面。2003年2005年，有40项市、区、校课题结题，获市青年教师课题评比二等奖2项(林春辉、邹群)、获市教改基地课题评比二等奖1项(黄瑞花)、获区第七届教科研二等奖1项(徐雪峰)，三等奖3项（顾继英、蔡忠华、陈永良）。2003年在上海教育等市级杂志上发表科研论文26篇；2004年在科学教育等市级杂志上发表科研论文27篇。我们设计了“管理方略”、“课改前线”、“点滴感悟”和“案例反思”等栏目，确定了入选文章的选择标准：（1）论文的选题是否与学校工作紧密结合，是否有较强的针对性和现实

50、性；（2）研究方法是否科学，研究结果是否真实，是否有自己独到的见解；（3）论文结构严谨、条理清楚、行文流畅，格式规范。为加强编辑力量，我们还邀请了部分高级教师参与审稿工作。如“说课活动”专辑(第36期)、“案例研究”专辑(第37期)、“二期课改”专辑(第38期、第39期) 。目前教研新圃已经有了网络版，可以在教育科研网站进行浏览了。教育科研课题实践与研究工作的积极开展，活跃了全校的教研、科研气氛。1999年6月，学校成为区首批教育科研合格学校；2001年12月，获上海市第五届教育科研先进集体；2003年，获奉贤区教科研先进学校称号。2、科研引领，优化教学管理在学校管理层面上，在校长的带领下进行

51、城郊新建寄宿制高中“和谐发展”的教育资源优化的实践研究课题实验项目的研究，教导处围绕子课题以夯实基础，发展个性特长为着眼点，构建可供学生选择的和谐发展的课程、以改善学习方式为突破口，构建“自主、合作、体验、发展”课堂教学策略和模式，科研室围绕子课题以青年教师培养为重点，完善教师专业化发展机制，学校坚持教师既是课程实施的组织者、促进者，又是课程的开发者和研究者，把学生的发展作为课程的出发点和归宿，科学、有机地整合基础型、拓展型和研究型课程，给予学生自主选择课程的权利，提供充分参与课程教学的时空，尽最大可能丰富学生的学习经历。促进教师转变角色和教学方式，优化接受性学习，让研究性学习进入课堂，建立和

52、形成发挥学生主体性的课堂教学策略和模式，促进学生学习方式的改善。学校坚持“以和谐环境吸引人才、以创新机制培养人才、以真诚情感凝聚人才、以科学管理用好人才、以领导艺术激励人才、以精彩事业造就人才”。突出青年教师的培养，重视和有效促进教师的专业发展，努力提高教师队伍质量。在教导处主持“自主合作体验发展”教学模式与策略的实践与研究，包括化学学科“自主、合作、体验、发展”教学模式的研究、高中语文阅读教学中培养学生探究性学习能力的实践研究等25项子课题研究。通过阶段研究提出各种行之有效的教学策略，分层选择策略是充分利用学校现有资源，根据学生发展的水平差异，在教师指导下自主选择进行同质分层，实行因材施教，

53、增加师生交流时空，满足学生个性化发展的一种操作策略。师生互动策略是指在课堂教学中师生互动传递教育信息，变“单向型”传递向“双向型”、“多向型”发展，至而视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员（即“成员型”）与其他成员共同活动，不再充当惟一信息源的一种教学策略。主题研究策略是教师对学科的某些教学内容设计成主题，或在教师的指导下，逐步由学生自行设计主题，并围绕主题收集信息、加工处理信息、自主开展研究活动解决主题问题的一种学习策略。任务驱动策略是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就的一种策略。合

54、作学习策略是一种以学生为主体，活动为形式，教师为教学活动的组织者、学生学习的促进者和协助者，强调师生之间、生生之间互动和交流，学生共同探讨、资源共享来完成某一任务的学习活动策略。问题抛锚策略是引导学生自主解决问题的一种策略。学生发现问题却未能解决而依赖教师和同伴时，教师善用“等待”，引而不发、抛出一些解决问题的思想方法、分析解决问题的几种可能的途径，搭建解决问题的支架，使学生有足够的时间去思考和解决问题然后让学生自主去解决。实践感悟策略是指教师策划、创设有效的情境，组织学生研究、实践，让学生在不同情境下去应用他们所学的知识，根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识感悟，使研究性学习充分进入

55、课内并向课外延伸的一种策略。这些教学策略都充分体现了学校“以人为本，和谐发展”的办学思想，促使学生积极参与各种教学活动。通过创设情境引导学生动手、动脑、亲身体验、实践感悟，激发学生的求知欲望，丰富了学生的学习经历，实现了学生接受性学习和合作、体验等多种学习方式的有机结合，改善了学生的学习方式。例如实践感悟策略。教师在教学中多方创设有效的情境或机会，让学生在不同情境下应用所学的知识进行研究和实践，根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识感悟，解决实际问题。物理课上在学习重力势能时，教师让学生猜想重力势能到底与哪些量有关，学生猜重力势能与物体质量和物体所处高度等有关，教师马上让学生利用课桌上及

56、身边的东西进行实验。接下去整个教室都乐开了锅：小组1：人分别从桌子和凳子上跳下，感觉从高的地方跳下，地板对脚作用强烈。说明质量一样的物体，位置越高重力势能越大。小组2：胶带纸、橡皮泥从同一高度落到手中，质量大的橡皮泥对手的作用大，说明高度一样，质量大的物体重力势能大。小组3：橡皮从不同高度落下的声音不同，越是高的地方落下碰到桌面的声音越响。小组4：硬币从不同高度落到固体胶上，看凹痕的深浅不同。学生在实践感悟、交流探讨中都对重力势能与物体质量和物体所处高度有关形成了深刻的认识。或许这个认识通过教师讲讲并演示给学生看看也能达成，但从学生满脸荡漾着的喜悦之情来看，效果是截然不同的（其他几种策略的教学

57、案例在已完成的学校课题中都有详细举例）。在课堂教学中，我们在运用这些策略的同时，还注重教学细节的研究。认识到每一堂课由一个个教学细节组成。改善学生学习方式，培养自主学习、合作学习和体验学习能力，促进学生和谐发展，就要实实在在地落实在教学细节上。我们充分重视学生自主预习的指导，学生掌握了背景式预习、主题式预习、难点式预习和尝试解答式预习，提高了自主研读教材，带着问题积极合作、交流讨论学习的能力。充分重视学生质疑能力的提高，采用自主探究、合作解疑、“大家谈”、“提问应答”、“课后反思”等指导策略，让学生学会发现问题、生成问题、分析和解决问题。充分重视学生综合应用能力的发展，引导学生注重专题知识、主

58、题间知识和学科间知识综合应用，并在生活、社会实践中综合应用所学知识，让学生获得成功体验和感悟。注重作业减负增效，通过拓展作业类型，增加作业层次，丰富完成作业手段，精选作业内容、改善作业方式，改进作业批改，让学生有更多学习时空，提高学习效益。3、重视青年教师的培养，优化师资结构在科研室主持青年教师培养运作机制与主体发展性教师评价体系的实践与研究，包括青年教师专业化发展校本培训机制的实践与研究等3项子课题研究。其中有1个子课题申请并立项为全国骨干教师培训课题的子课题，1个子课题申请并批准为教育部立项课题的子课题，5个子课题申请并立项为市级条线课题，10个子课题申请并立项为区级课题。建立分层递进的培

59、养机制，对见习期新教师实行“合同带教”；二级教师实施“师徒带教”；一级教师施行“导师带教”，辅以班主任带教制度。完善选拔、竞争、激励机制，制订了奉贤中学教师手册、奉贤中学骨干教师选拔、培养试行办法、奉贤中学导师制试行办法。在学校内部管理体制改革方案中，也制定了具体的激励评价相关规定和实施办法。通过公正、合理、全面的过程考核与结果考核，根据工作态度、效果、贡献大小与教师的职务聘任、职称评定、评优记功、考核等第挂钩，并通过各种途径推广其先进事迹和经验。学校实行聘用合同制，坚持聘任看实力，上岗靠实干，考核重实绩。根据每位教师的教育教学实力，确定岗位聘任方案，优先聘任乐于奉献、扎实工作者。明确了分层培

60、养目标：（1）见习期新教师。通过学校选择的“导师”进行学科教学和班主任工作“传”“帮”“带”，完成优秀大学生到合格教师的转变，基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生。（2）教龄25年的青年教师。通过师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教，完成合格教师到成熟教师的转变。掌握所任教学科的高中各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论指导教育教学实践，并能如期晋升为中学一级教师。（3）教龄610年的青年教师。通过选择富有教育教学经验的特级、高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理

61、等方面进行指导，完成成熟教师到骨干教师的转变。同时，积极引导每个教师制定个性化教师专业发展计划，总体上体现以下要求：有较为独特的教学风格，有适合所任教学科的前沿知识和教研课题，有较为独特的培养学生或班级工作模式等。4、加强教研组建设，浓郁教研氛围学校制定了教研组活动制度和备课组活动制度。教研组围绕学校总课题，组织“让课堂教学充满生命活力”、“深化二期课改，促进专业发展”等主题的教学研究活动，确立相关的子课题研究进行主题式教研活动，以“落实三维目标，优化课堂教学”为主题，开展“基础型课程中渗透研究性学习方式”和“信息技术与学科教学的整合”进行了研究与实践。备课组活动围绕在各年级分层目标的落实和实

62、施，积极开展课堂教学优化的集体备课、说课、听课、评课活动等“教学对话”，充分发挥教研组、备课组“群体教学研究”的合力，不断优化课堂教学结构，研究课堂教学模式与策略，提高教学效益。营造了催人奋进的教研氛围，并取得了明显的成效，如在2004年由上海市中小学课改委办公室组织的二期课改教学展示活动中，我校有十几位青年教师开设了教学展示课，得到市教研室的高度评价。在2001年2004年，有5名教师获上海市教学评比一等奖，有4名教师获上海市教学评比二等奖。同时进行教科研论文、案例设计、课堂教学、“说课”、课件与网页制作、拓展性课程自编教材和研究性课程优秀指导老师评比等系列交流评比，每年有二十多篇教研论文、

63、经验总结在市级刊物上发表。近年来，学校先后培养了特级教师2名，国家级骨干教师4名。中学高级青年教师40多名，在学校教师中所占的比例名列市、区高级中学前茅。许多德才兼备的青年骨干教师开始走上了各级领导岗位。2001年2004年，有8名年轻的骨干教师任教研组长和年级组长，6名优秀的青年教师任处室领导，有3名优秀中青年教师任校级领导和支部委员。2001年2004年输出近10名优秀骨干教师担任中学校长、书记和区进修学院教研员等职。目前，我校评有区校长1名；区导师4名，名教师10名，学科带头人4名，区优秀中青年教师二十多名。五、加强信息技术与课程教学整合，提高课堂教学质效信息技术与课程教学整合是以信息技

64、术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，将信息技术有机融合在各科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，促进教师更好地完成课程目标，提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的能力。为此，学校建立了校园网，安装了一千多个网络接点，着手建设教学资源信息库。所有的教室都安装了现代化多媒体设施，实现了教师人手一台笔记本电脑。通过校本培训等多种途径，提高了教师运用现代信息技术的意识和能力，召开了一系列信息技术与学科课程教学整合的研讨会，建设一支适应教育信息化需要的师资队伍，改进教学手段和方法。从实践效果看：正在建设的教学资源信息库，涵盖了教学参考资料、优秀教案、课件、教学案例、作业、试题、学生档案等信息资料，提供给教师交流和共享，丰富了教师教学的有效资源。促进了教学方式的变革，我校能够做多媒体制作课件的教师达到85%以上，中青年教师则达到100%，使用信息技术的课时数达到40%左右。一方面能够快速地集成需呈现的教学内容，实现了对教育资源的有效统