3-6岁幼儿心理特征及教育要领

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1、3-6岁幼儿心理特性与教育要领第一节 3岁小朋友的心理特性与教育要领（一）3岁小朋友的心理特性 小朋友长到3岁，已经经历过了人生的第一种黄金发展期，语言基本已经奠定，思维方式初步形成，行为习惯初步具有，可以说完毕了人生第一种发展时期了。常言道：三岁之魂，百岁之才；又道是：三岁看大，十岁看老。正是说三岁左右的小朋友基本有了一定的发展基本，可以看出其人生轨迹的起点与发展方向。幼儿心理研究表白，小朋友发展到3岁，具有如下某些鲜明的心理特性：1、强烈的好奇心理3岁小朋友对新事物新问题有浓厚的爱好，有“打破沙锅问究竟”的特性，能以积极的态度看待成人教她做的事，并且有尝试独立做事的愿望。例如，问某些太阳为

2、什么东升西落、雪为什么是白色的，苹果为什么是圆的等等简朴新颖而又饱含深刻道理的问题；拿到一盒新的拼插玩具，小朋友一面动手去拿去摆弄去拼插，同步也但愿大人看着她插，有一种强烈的体现欲，这种体现欲隐含着盼望大人的监护，好奇而脆弱，简朴而执着，但这种好奇、简朴、脆弱、执着中，隐含着不可思议的发明性。2、突出的群聚心理3岁小朋友的社会性有了一定的发展，渴望融入多种人群，与她人和谐地交往。3岁小朋友的社会性交往关系已不限于妈妈和亲人之间，而是扩展到和她人交往，特别是乐意和同伴交往。她们很乐意和小朋友在一起，和小朋友过家家、打卡片、拍手弯腰做游戏，在家里是孩子，在小朋友面前是大人，爱管别人的事，常把小朋友

3、之间的事回来告诉妈妈，或其她大人。当今独生子女相称普遍，家中无兄弟姐妹当伙伴则显得孤单与寂寞，小朋友需要进幼儿园，除家庭生活之外又过一定的群体生活。幼儿园的生活把小朋友带入一种新的天地，扩大了她们的生活圈子。让小朋友交结伙伴，学习交往与相处，增长结识，发展能力。因此，3岁幼儿如果可以同步在家庭和幼儿园的两个环境中接受良好的教育，这对她们来说是再好但是的了。3、无意识模仿心理3岁小朋友模仿性的活动非常突出，她们模仿的多是某些具体的显性活动或动作。例如，在家里她们喜欢模仿大人的活动和动作，装模作样打电话，有板有眼翻看电话本，用成人的口吻接电话；学包饺子、擀面皮；模仿看书看报、写字画画；男孩子模仿成

4、人站着尿尿，全不管裤子与否被尿湿等等。再如语言上的模仿，接受了东西说“谢谢”，遇到不如意用“讨厌”，命令别人“你不该如何如何”。总之她们仿佛觉得自己已经长大了，有能力了，因此成人做的事，别人做的事都会引起她的新鲜感，她都想去尝试一下，模仿一下。因此不可低估3岁小朋友的模仿性，她们正是通过模仿来学习的，这也是这个年龄小朋友的重要学习方式通过大量的模仿，她们尝试经验，学习经验。因此要特别注意一定要做出好的模仿楷模，在小朋友周边的成人说话用语、声调、行为举止、爱好、姿势、习惯、情绪等无不被小朋友所模仿。如父母的饮食偏爱就会无形中直接影响小朋友，妈妈情绪无常，也影响孩子情绪反常不听奉劝。如果善于运用这

5、年龄的模仿性则能使多种良好行为习惯通过模仿学习而巩固，因此成人要检点自己，某些不介意的行为小节，常会被小朋友模仿而形成种种不良的行为和习惯。4、严重的情绪支配心理小朋友的心理活动受情绪支配的作用很大，由于她们还不能用理智支配行动，并且行为受情绪支配，更多是无意性的。例如某些小朋友感爱好的事物或活动就会激发其积极的情绪，某些小朋友不感爱好的事物或活动就会激发其悲观的情绪。3岁小朋友有时还要哭闹，就是情绪的波动体现。例如，明明吃完一块冰糕还要妈妈买，不买她就站在马路旁哭，坚决不走；看到一种并不可笑的人，孩子却笑翻了天，让大人难堪，却不能制止。同步，3岁小朋友有强烈的依恋情感，所谓依恋就是指小朋友对

6、常常和她生活在一起，常常照顾她的亲人的依恋，时刻离不开她们。像在家对妈妈、爸爸或对祖父母的依恋，一般在3岁入幼儿园时就会明显地体现出来了，她们懂得要上幼儿园了，但情感上却舍不得离开她依恋的亲人。体现为大哭、拉着手不放，不许亲人拜别等等，这种依恋很使家长伤脑筋。我们觉得依恋感受的产生是自然的，是小朋友情感发展在3岁阶段的一种正常体现，不要指责，也不要割断，可以通过家长和幼儿园双方的共同努力，从关怀疼爱小朋友出发，慢慢地度过与亲人分离的焦急情绪。此外，有的小朋友刚入园是总要追随一位教师，教师走到哪儿她跟到哪儿，并且还要教师总领着她，这些体现是由小朋友羞怯心理以及胆怯离开亲人的依恋心情所致，如教师成

7、为小朋友的依恋对象，关怀她满足她徐徐可消除她的不安感，用参与集体活动的乐趣，将小朋友的注意力吸引过去，使小朋友忘却孤单而投入新的环境、新的生活，变悲观的情绪为积极的情绪。（二）对3岁小朋友的有效教育1、在游戏中发展小朋友的结识能力家长可将小朋友结识的事物编成游戏，在小朋友玩的过程中让小朋友自然地结识事物。如将旧画册上的小朋友熟悉的物体如电视机、钟表、小车、动物、房子等剪下来，各剪成两半，和小朋友玩拼图游戏，拼成了让小朋友说出名称。如玩语句游戏，由妈妈像唱歌似的有节奏地问，让小朋友回答：热的东西是什么？冷的东西是什么？飞的东西是什么？甜的东西是什么？能吃的东西是什么？不能吃的东西是什么？每个问题

8、可以有几种答案，每次说几句，问题应当是小朋友体验过的。这样的练习使小朋友更加关怀周边的事物和现象，感性理解人与人、人与自然、人与社会的关系等等。如练习记忆的取物游戏，可在桌子上放上桔子、勺、小杯、小汽车、书等物品，用一张布盖上，让小朋友听着由成人说“小杯、书”然后把盖布揭开，让小朋友把刚刚听到的物品用手把它拿出来。这个游戏是练习小朋友听觉记忆力的，有助于巩固小朋友对物品的结识。2、发展小朋友的人际交往能力在安全的状况下，要让小朋友和更多的人相接触，在接触中练习交往，其中有成人也有年龄不同的小朋友，让小朋友结识和多种人的关系，懂得用不同的称呼喊人，懂得在多种环境和场合中和人如何交往。如家里来客人

9、了，要有礼貌地问候，有人问话要会回答，在父母和客人发言时不要跑来打扰，到别人家做客也要先问候，不要乱翻人家的东西，得到容许后才干玩人家的玩具；人家给东西要说谢谢，和邻居或幼儿园的小朋友在一起要友爱，爱惜比自己小的弟弟妹妹，不能独占玩具；乘车时，人家让坐了要说谢谢，不小心碰了别人要说对不起，随时教小朋友会对的地称呼人；在家庭中应发明某些条件让小朋友有机会和伙伴一起玩，容许孩子找一两个小朋友到家里玩或让孩子到邻居家玩，发展小朋友的独立交往能力。小朋友只有在直接接触中才干体验到自己和别人的关系，在接触活动中不断适应对方，彼此关怀，逐渐学会和谐相处。3、培养小朋友生活自理能力和良好的习惯3岁小朋友身体

10、和手的基本动作已经比较自如了，可以掌握多种大的动作和某些精细的动作，因此生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。培养小朋友生活自理能力的意义还不限于能力的形成，而在于养成独立的性格。3岁小朋友的生活能力是独立用勺吃饭，用杯喝水，会漱口，会洗手，会用水吞药片，会系大个的扣子，会盖被自己睡觉，会解裤子大小便，会用手帕擦鼻涕。在平常生活中在成人协助下小朋友独立地做就可以徐徐学会，贵在放手让小朋友练习，开始不要怕小朋友做不好，不要怕太费时间，要有耐心，要让小朋友在独立做的过程中学会。家长们的包办替代只能养成小朋友的笨手笨脚。还要运用小朋和谐模仿的特点，鼓励小朋友模仿大人的生活。除在平常生活中练习外也可以运

11、用游戏加以辅助练习，如系扣练习就可以让小朋友脱下自己的衣服或用妈妈的衣服练习解扣、系扣；给布娃娃穿脱衣服，用空勺给布娃娃喂饭等。在培养生活能力时注意良好习惯的养成。例如进行吃饭能力的练习，应规定养成进餐时不得撒饭撒汤、不得玩玩具、不得看书、不得讲故事片的好习惯；又例如睡觉前要小便、脱了衣服放在椅子上、不蒙头睡觉、手里不拿东西睡觉等好习惯。4、对的看待小朋友的“对抗行为”3岁小朋友可以按大人提出的规定去行动了，但又不是大人说什么她就去做什么，而常常是她们自己总想寻找机会来体现自己的独立体现能力。因此一有机会便要采用独立的行动，小朋友不知什么叫危险，什么叫不行。一般的，成人监护下则就不容许3岁小朋

12、友的这些独立行动，采用预先限制或当时强行制止小朋友的愿望和去体现的机会，这样小朋友就会体现出情绪烦燥不安或故意对抗。例如爱说“不”或不让动偏用手去摸，成人叱之为“不听话”，实在是冤枉小朋友。小朋友的这种“对抗”始终会延续到4岁，她们总想将已经获得的经验和结识在另一种环境里试一试，想要自主地行动。看待3岁小朋友浮现的对抗行为重要的是理解和有条件地满足，理解小朋友要独立行动的规定，尽量多地发明某些条件满足小朋友做多种活动的规定，使小朋友有事可做。3岁小朋友已不满足于家里的狭小空间了，要使室内外活动兼有、动的和静的活动兼有、动手动脑的活动兼有，使小朋友生活不单调。小朋友的活动规定得到了合适的满足，自

13、然地，“对抗”行为就会较少发生。一旦发生了对抗行为，成人不要对小朋友暴躁，更不要和小朋友对抗，要耐心询问，设法发明条件去满足。如3岁的明明画画，爸爸看她画的不像就拿笔在她的画上画出了一只大公鸡，这下孩子哭了。她本来没画好心里就不快乐，这时成人代她画出来了，她的能力更无法体现了，于是不良情绪发作了。这时妈妈过来看了看说画还没画完呢，目前让明明自己来想把这画画完，明明你想得出来还该画些什么？明明点点头，情绪就平稳了。这就是对的看待三岁小朋友的教育措施。第二节 4岁小朋友的心理特性及教育要领（一）4岁小朋友的心理特性4岁小朋友心理浮现了较大的变化与发展，4岁小朋友的一切潜在的能力开始生机勃勃地发展着

14、，体现出不惧怕，好交往，富有独立精神和自信心，能安静又能吵闹等新的心理特性。4岁的小朋友可以说是闲不住的人，不易控制的人，其心理发展浮现了新的变化：1、活泼好动的心理特性4岁小朋友明显地比3岁小朋友更加活泼好动，对周边生活也更熟悉了，并积累了一定的经验。因此更爱活动，活动起来很灵活，也能坚持较长时间的活动。她们爱说、爱问、爱跑、爱动手、爱玩，对成人的规定往往不那么顺从听话。例如走路总爱走在不平的地方，如过一堆沙子，一定要跑上去再跑下来，再用手扬沙子，而3岁的孩子则只在沙堆边站着玩沙土；故意走在积水中，踏得水花泥点四溅，而3岁孩子往往站在水边不敢踏上水面。由此可以看出4岁小朋友与3岁小朋友之间的

15、一种重要不同之处。固然，活泼好动对4岁小朋友来说并不是体现为做某些无目的的活动，她们的好动突出表目前对做游戏的爱好上，这时的小朋友不仅爱玩，并且会玩，她们可以自己玩，也可以和几种小朋友组织到一块儿玩，在游戏中会出主意，会出把戏，玩得有兴致。在家里一种4岁小朋友可以开医院，把桌上摆满药瓶，把布娃娃当病人，一种人又打针又诊病又取药，玩得很热闹。给4岁小朋友一点水，她就可以玩起水的游戏，又是灌水、装水，又放游艇。玩游戏时已有了有关角色的记忆，她们不依赖成人，不用成人管，会自己“架锅烧饭”“找菜切”等。在游戏中体现着自己是个很能干的人了。小朋友从爱玩中得到很大的长进，如爱迪生，小时候看母鸡在窝里可孵出

16、小鸡，她也学母鸡孵小鸡，玩中探究思考没人解决的问题，终成大发明家。因此，不要轻视小朋友活泼好动好玩，天才往往就出自强烈的爱好和执着的入迷。2、形象思维的心理特性4 岁小朋友重要依托头脑中已有的印象进行思维活动，思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。4岁小朋友的头脑中已经积累了许多生活印象，例如常用物体的印象、结识的多种人的印象、常用的多种自然印象、周边环境和曾去过的地方的印象等等，每当想起这些印象时，就可以进行积极的思维活动，离开这些原本的印象或本体事物，就难以进行抽象思维活动。4岁小朋友对数的概念是从对事物本体数量的结识开始的。如让4岁小朋友做分类游戏，给面包、椅子、小杯、

17、桌子、床、篮子、水果、被子、妈妈、小孩、自行车、汽车、火车、司机等分类。许多4岁小朋友将椅子、桌子、小杯、面包放在一类，说人坐在椅子上，面包、小杯放在桌子上吃早点；将妈妈、小孩、自行车放一类，司机、汽车、火车放在一类，这是平常生活经验中的多种印象应用于分类的必然成果，具体形象思维维使4岁幼儿不能按物品概念进行对的分类。4岁小朋友对语言的理解也是和已有印象相联系的。如给4岁多小朋友讲水浒，孩子听了却理解成水壶。由于这个词发音与水壶相近，小朋友已有水壶的具体印象，而对水浒却一无所知，因此就无法理解。针对这个特点，对4岁小朋友的教育就要多引导其结识多种事物。3、故意行为的心理特性3岁小朋友的行为多受

18、情绪支配，4岁小朋友则往往有某些故意行为，可以听得进成人向她提出的规定，听懂某些道理，她们可以接受成人给的某些任务。例如在幼儿园里可以开始当值日生了，在家里也可以交给小朋友某些固定的事情做，让小朋友做吃饭前摆碗筷的准备，家中有老人的可让孩子每天为老人做某些力所能及的事，管理好自己的玩具用品，不乱放物品等。故意性的增强还表目前4岁小朋友游戏时已经可以先想一想玩什么，拿什么玩，也更乐意和小朋友一同做游戏，有着简朴的角色分派，也可以发展游戏的情节。如玩食堂游戏请妈妈去吃饭，为托儿所送饭等。玩的时间也相对更长，有时持续几天只玩一种游戏。在游戏中也能克制自己的行为。例如玩竞赛游戏虽取胜心切，但仍能坚持游

19、戏规则， 3岁小朋友则在竞赛游戏中很少故意遵守游戏规则。故意性行为开始发展还表目前注意、记忆、想象的故意性上。如4岁小朋友已不完全凭爱好去注意了，妈妈向小朋友交待某些事时小朋友会故意地听和记，小朋友可以按一定的规定进行想象，让小朋友给爱听的故事“龟兔赛跑”画画，每个小朋友可以画的都不同样，由于这时孩子们的想象力已经很丰富并且已经能进行故意的想象活动。（二）对4岁小朋友的有效教育1、引导小朋友观测生活。要注意引导小朋友观测周边的生活，以增长知识，提高结识能力。4岁小朋友的故意性行为开始发展了，因此应扩大她们的生活视野，引导幼儿故意地观测周边的多种生活现象，在观测活动中不断的增长见识，同步发展小朋

20、友的注意、记忆、思维、想象、语言等五种结识能力。可以从观测家庭周边的邻居、店铺、街道、马路等开始。如单元房可以让小朋友记下楼房号，周边有什么特性，住平房可记住周边邻居；观测马路上的设施、车辆，多种职业的人工作的情景。周边环境是幼儿进行体、智、德、美等教育的好教材。家长还可运用每天接送小朋友的路途风景，引导小朋友观测，进行有效教育，这当中家长要有对生活布满热爱的情感，选择那些较好的有价值的情景向小朋友进行点滴的渗入教育，这样教育效果才会更加抱负。还可运用节假日带小朋友到公园或大自然中、到博物馆中、到有纪念意义的地方去，从更广阔的角度观测感受生活，以大量的生动的具体形象丰富小朋友的头脑，这样便能适

21、应4岁小朋友活泼好动和思维具体形象性的心理发展特性。在观测生活中，4岁小朋友会提出许多问题，有的是远远出人意料的。如在看到马路上的汽车后会问，为什么车的轱辘都是圆的，院子里的花为什么会开等等？对这些问题要抱着尊重小朋友的态度给以具体形象的合理解答。2、培养小朋友的同情心同情心是人类共存共生的情感基本，4岁小朋友已受到某些人生观念的教育，其本性中的同情心已经被触动。如对同伴要互相协助、互相忍让；不打人，不欺负人；敬老爱幼，同情残疾人，竭力去协助她们；保护对人有益的动物，不任意催残它们；疼爱父母和照顾自己长大的人等等。同情心的培养一方面在于成人的楷模感染，做父母应具有同情心，对弱者同情并付诸行动，

22、并用小朋友能理解的语言合适地解说某些为什么要那样照顾奶奶，为什么下了班还要去一种阿姨家协助她做事，使小朋友既理解又有楷模，从而在父母的感召下，小朋友徐徐滋长出同情心，为终身发展奠定坚实的情感基本。3、发展小朋友的体现力和发明力4岁小朋友活泼好动，有一定独立能力，富于想象，这些都是发展体现力和发明力的基本。体现力和发明力是小朋友才干发展的标志。小朋友通过手、口、动作、表情进行体现和发明。小朋友的发明不是自身能力的创新，而是本能被唤醒的成果，这种能力的可贵之处不在于目前，而在于将来，是十分可贵的能力素质，将来的发展发明正是从这里挖掘的。在家庭中如何为孩子提供体现与发明的爱好和机会呢？要有一种可供小

23、朋友独自活动的环境，鼓励小朋友用语言和表情进行体现。如伴着音乐小朋友自编自舞的活动，小朋友自由地画、贴、剪、做玩具等活动。对此，我们不要太看重小朋友体现与发明的成果，而是要看小朋友体现和发明的努力过程如用心限度、认真态度、坚持精神和发明等特点。要做到通过每一次的体现和发明活动使小朋友都能增长信心，激发再发明的愿望。小朋友的体现与发明活动是可以予以合适的指引和协助的，但不适宜过多，更不要替代。鼓励的方式重精神鼓励，不适宜多用物质奖励，由于物质的引诱将把幼儿的纯真的发明活动引入歧途。4、游戏增进小朋友的全面发展下面简介几种发展小朋友结识能力、运动能力、语言能力和判断能力的游戏：1、 目的：通过玩球

24、游戏，提高运动能力，培养注意力。玩法：（1）随便用多种持球措施做动作，如双手举起球，过头顶，往前举，坐着举，把球夹在两腿间。（2）让小朋友用自己喜欢的持球措施做活动：如站起、坐下、跑、钻桌子、从椅子上跳下、一手托球走。（3）练习左右手传球，和妈妈互相传球。（4）拍球。（5）选定目的投球（目的可逐渐移动）。（6）滚球：叉开双脚，或用椅子作拱门向空间滚球。（7）练习接球和往远处投球。（8）练习用脚向一定方向踢球。（例二）目的：通过说反义词理解词语的意思以及对的的使用措施，增长小朋友的词汇量。玩法：问，“高的反义词是什么？上的反义词是什么？干净的反义词是什么？亮的反义词是什么？冷的反义词是什么？哭的

25、反义词是什么？”也可指图让小朋友回答。解说反义词：如硬、软，香、臭，笨、聪颖，饱、饿，重、轻，远、近，快乐、气愤，长、短等等。（例三）目的：培养道德判断能力。玩法：（1）让小朋友看某些幼儿品德教育挂图中的图片，并根据图片内容提某些相应的问题，如：图中哪个是好孩子，哪个不是好孩子，哪个孩子做的不对，规定用手指出，并阐明其中的理由。（2）让小朋友说出对的的社会行为和亲社会行为。第三节 5岁小朋友的心理特性与教育要领（一）5岁小朋友的心理特性5岁小朋友正在走完学前期，同步又为将要进入的学龄期做了必要的身心准备，要懂得进入学龄期后，游戏已不再是小朋友的重要活动，而是让位于学习活动了。我们觉得5岁小朋友

26、有如下几种明显心理特性：1、爱学好问的心理特性好奇心是学前小朋友的普遍心理特性，但5岁小朋友的好奇好问却是不满足于表面性的现象，她们已能注意到某些较深的或是有关联的现象，喜欢追根问底。这表白她们思维更活跃，有着很强烈的求知欲，好学心。如问蜡烛点燃后，为什么到烧光也没有渣呢？虾皮就是虾的皮吗？吃它有什么用？我爸爸为什么那么厉害，爱训人？（妈妈回答“其实她很爱你，也许由于她干公安工作严肃惯了，有时候和你在一起也犯职业病了”）什么叫职业病？又如，5岁小朋友周扬听了广播“小英雄赖宁”的故事，懂得赖宁小时候有一次没和妈妈说就抓知了去了，妈妈和二叔急得到处找她，赖宁听见叫她但没回答，怕知了跑了。周扬问妈妈

27、：“妈妈你说她做得对吗？我说她不对，她应当和妈妈说一声再去，妈妈叫她应当答应，知了飞了还可以再抓，妈妈找不到她多着急啊？”5岁小朋友的好问，有的状况是真正不知而求答，也有时是喜欢用自己已经懂得的知识去考问别人而提出问题。5岁小朋友提出的问题已不求回答是什么，而更多的是问为什么？从为什么的提问中已看到小朋友对因果关系的注意。如一种孩子问：“为什么坏的鸡蛋会浮在水面，好的鸡蛋沉下水底？”听者故作难以回答的样子，于是这个孩子就得意地滔滔不绝地说起来，还一口气地解答了蒸汽为什么会把壶盖顶起等好多种为什么，由于她的妈妈每天都给她讲十万个为什么。5岁小朋友不仅好问好答，还爱听成人的解说，特别是解说她不曾看

28、到、不曾懂得的事，如南极、登雪山，人在宇宙飞船上，海底世界等等，她们都很感爱好。5岁小朋和谐学好问还体现为自发的观测，动手尝试，拆卸、探究等活动越发地多了起来。例如有小朋友长期地观测金鱼如何吃东西，如何排便，又如何睡觉。有的小朋友把瓢虫捉来，放在长满蚜虫的石榴树叶上观测瓢虫是如何吃蚜虫的，有的小朋友竟把闹钟拆开说要看看里面是什么东西让钟每天走动不断。有个5岁多的孩子把爸爸画画的颜料拿来配色玩，配出了桔黄、粉、紫等各色，可是弄脏了桌子、衣服。所有这些体现不要简朴地说是越大越淘气了，会搞破坏，甚至由于这种求知欲望的体现加上年幼无知毁坏了某些物品，而对之进行批评和惩罚。这实在是委屈、伤害了孩子的求知

29、好学的热情。2、抽象思维的心理特性5岁小朋友的思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已经明显地发展了，就是说这时小朋友已经能进行某些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动了。例如对物体的分类，可以从多角度进行了，她们即可以像4岁小朋友那样按自己的生活经验做分类，也可以按物体的使用功能或范畴来分类。对一类物体的概念范畴也扩大了，可以建立相应的几级概念，如会按交通工具分为船、车（火车、汽车、自行车、摩托车、三轮车、电车）、飞机、飞船、潜艇，而车又分为卡车、小汽车、自行车、大轿车、面包车等。又问她车多还是交通工具多，汽车多还是小汽车多，她们可以回答交通工具多，由于交通工具不只有车，尚有飞机呢，汽车不只

30、有小汽车，尚有别的车呢，因此是汽车多。这是对整体与部分的涉及关系的对的结识，这正是依托逻辑思维的活动才得到的。此外，给5岁小朋友某些逻辑思维的题，她们也能自己解答了。如小明、小刚、东东三个人不同样高，目前只知小明比东东高，东东比小刚高，问她们三个按高矮如何排队（高个在前）（小明、东东、小刚）。又如几种小朋友排队，小红前边有3个小朋友，小红后边有4个小朋友，一共有多少个小朋友排队？如何算出来的？固然5岁小朋友的逻辑思维能力还是较浅层次的，但这种能力的浮现是可贵的，它标志着小朋友思维能力已开始了新的质变，是小朋友进入学习活动重要的前提。3、会话性能力讲述体现欲的心理特性会话就是指谈话的或对话的能力

31、。讲述是指个人独自论述事情或是讲述故事的能力，讲述规定论述完整，语言连惯。5岁后来小朋友应当基本可以用清晰持续的语言交谈交往了，她们能把一件事说清晰、讲明白。语言的持续性既有逻辑思维发展作基本，又要有足够数量和种类的词汇的支撑。5岁小朋友词汇已明显增多，掌握了大量名词、动词、形容词、副词、代词、连词、数量词等。如果这潮流有发音不对的的现象，就要进行纠正发音的练习了。口头言语能力是学前期要完毕的口语交际任务，是入学学书面语言的基本。4、故意行为增多的心理特性故意行为在4岁已经浮现，到了5岁故意性有了发展。小朋友可以故意地控制和调节自己的活动。例如观测两幅图片找出异同步，5岁小朋友不再是乱看乱找了

32、，而为了能完毕好这个任务尽快把相似和不同处找全，会从左至右将画面上的物体一一相应着看，这就是在动用一定的措施了，是在故意识有方略地进行观测活动。在画画时5岁孩子再不像此前那样拿起笔就画，而是静静地先想想，对画面在头脑中先有个构图设计，然后再动笔一部分一部分地画出来，这也是故意识、有方略行为的体现。带5岁小朋友去人家做客，当主人给她东西吃时她会回绝不要，但走出客人家后她也许会对妈妈说：“妈妈，我真想吃，可那是客人家的，吃人家的东西显得多馋呀。”这时她已经可以用意志来控制自己。到商场转也是以看为满足，不买也不哭闹了，回来说：“那只玩具真好玩，可是家里也有许多玩具呀，只有我一种孩子哪能要那么多玩具呀

33、。”这也是能用意志来控制自己了。故意行为增多对小朋友入学后学习和独立生活都是必要的准备。5、个性初步形成的心理特性个性是人的较稳定的具有一定倾向的心理活动的总和，重要体现为自我意识、性格和能力等心理成分上。小朋友进入3岁后随着多种心理过程逐渐发展，个性便开始形成，但这是个缓慢的过程，到了5岁后来个性特性有了较明显的显现，但还远没有定型。5岁后来小朋友开始浮现相对稳定的爱好，如爱玩积木、爱玩足球、爱画画、爱跳舞等等。5岁后来小朋友的荣誉感、自卑感、嫉妒心、好强心等都比此前年龄更加显露，不同小朋友也有所不同，这就是自我意识发展的倾向。5岁小朋友的性格特性已有明显差别，已开始体现出顺从的、冲动的、好

34、体现的、袭击的、内向的、外向的以及依赖的等多种不同的性格特性。能力方面，无论是运动、操作、智力，还是一般能力、特殊能力等等，由于先天的遗传和后天的环境教育等因素的综合伙用，小朋友发展到5岁时能力差别已经明显。这种能力方面的不同特性，就构成了小朋友的个性差别的一种明显标志。五岁的小朋友即将进入小学，教育更加重要并且更具有实效性了，这个时期的小朋友教育得好与坏对入学后的发展影响极大。（二）对五岁小朋友的有效教育1、采用游戏的措施发展小朋友诸方面的能力。从小朋友平常生活中选择游戏的题材，针对小朋友的身心发展及爱好爱好，由成人编成某些益智趣味游戏，在快乐的游戏中小朋友的多种能力都可以自然的发展。现简介

35、某些家庭中练习多种能力的游戏：（例一）目的：教12以内数字的读法，熟悉数字。措施：（1）看钟表，按112的顺序来读。（2）让小朋友看电话或汽车、电梯上的数字，让她用手指着上面的数字读。（3）让孩子读家中有数字的东西，如：日历、月刊、报纸、电话册上的数字。（4）用红、蓝、黄、绿、黑等不同颜色写出112内的数字，让小朋友边读边说是几，是什么颜色的。（5）把数字剪下做成数字卡，让小朋友认和拼数字。（6）将112个数字写在图上，用不同的颜色把每个数都写三四个，杂乱地散放，让小朋友用线条将相似的数字连起来。（例二）目的：加深对量的理解。措施：- 小朋友看厚度不同的两本书,问她哪本厚(也可以是厚度不同的3

36、本书)。- 让小朋友看两本书，比较哪本重哪本轻。- 厚书和薄书分别摞起来，使高度相似，让孩子查查册数与否相似。（4）把厚度不同的收藏夹按厚薄分别摞起来，用尺子量出各摞书的厚度，再把尺子插入水中量深浅，让小朋友理解厚度和深浅的关系（厚就深，薄就浅）（例三）目的：增进对长度的结识措施：（1）让小朋友比较两支笔的长短（把笔的一端并齐就可比较）。（2）让小朋友比较3支笔的长短，问哪支最长，哪到最短。（3）让小朋友比较5支笔的长短。（例四）目的：让小朋友发现两个不同工具的共同点，发展观测力和洞察力。措施：（1）问剪刀和菜刀有什么相似的地方（能切东西，有刃，都是金属制的，有危险，用手使用的，发亮的）。(2

37、)问两种同类事物有哪些相似的地方。可以引入比较两种水果的相似点(苹果和香蕉：能吃，要去皮，树上结的，是水果，有颜色的，好吃，甜)，比较两种动物的相似点（猫和狗：四条腿，家里可以养，全身有皮毛，会叫，会咬人）。（例五）目的：灵活地接球，提高动作的敏锐性与艰难性。措施：（1）双手接球。（2）接高抛球和把球扔回去。（3）练习左右接和向前跨步接球。（4）自己往墙上扔球。（例六）目的：跳绳、跳皮筋（跳过10厘米高，再升高后用脚钩跳，再升高后就用手钩跳）。措施：（1）跳单绳。（2）跳长绳。（3）跳矮绳。2、运用生活中的机会，让小朋友懂得更多的事理。5岁小朋友心理的发展已有也许也有规定获得更多的知识经验和生

38、活事理，也应当让她们有辨别是非的能力，因此应当十分注旨在平常生活中运用多种机会，自然地告戒小朋友某些事理，涉及多种生活经验、物品的性能、事物的因果关系、道德行为准则等。如：住在楼房要打扫公共的楼道，在楼上住动作要轻，以免给楼下导致很大的声音，在人家窗下门外玩时不要大声喊叫，在院子里踢球、扔球时要避开门窗；在马路上走要靠边或走人行道，过马路要走人行横道，有红绿灯处要遵守绿灯走红灯停的规则，要先向左看再向右看，要让成人领着走，不要在街上跑着玩，乘公共汽车要按顺序，上车后不抢座位，为抱小孩的阿姨、老年人、残疾人、病人让座位；不随处乱扔皮核，大小便要上厕所，在公共场合遵守规则；懂得气候和人的关系，人要

39、按天气的温度增减衣服，天冷加衣服，天热减衣服；懂得什么事是危险：玩火危险，乱动电器、插销、电线危险，楼上开窗、坐在窗台上、扒阳台危险，吃错药危险，不关好家门、把不结识的人请进家里危险；懂得多种职业者劳动的社会意义：街上干净是由于有清洁工打扫，水管运营正常是由于有工人修理，冬天屋里暖和是由于有锅炉工日夜不断地煤锅炉，商店有售货员才有多种东西卖，粮食是农民种的又通过工厂加工、粮店发售，我们买了才有的吃，每天电视里均有新节目，是电视台的叔叔阿姨拍摄、制作才有的看；父妈妈的工作也应让小朋友懂得，以增进小朋友对父母的理解、尊敬，唤起小朋友关怀父母、体贴父母，能为父母做些什么的孝心。总之要紧密地结合小朋友

40、平常的或偶尔间遇到的事向小朋友简朴明了地讲述其间的某些道理，使小朋友从中长知识长经验，学习做人的道理。那种每天生活，却对生活中的教育机会视而不见，充耳不闻、忙忙碌碌而不波及教育的家长，最后就只会责怪自己的孩子到处事事不如人。小朋友由于缺少事理，常常行为越轨，被人告状或做错事，使家长很伤脑筋。因此说平常多费一分心，日久见真情，这样做不仅会使她们掌握一定的是非原则和生活经验，还能启发小朋友积极探求事物的道理。当成人没有讲给她们听时，有些懂事的孩子就舍近求远积极询问，规定成人解释（体现为提问）。并且，5岁小朋友的问题真可谓无穷无尽，成人难以预测。对她们的问题要十分注重，要认真回答，可以直接回答，也可

41、以和小朋友共同讨论以得出答案。每解决一种问题，小朋友便多懂得一种道理，因此我们应注重对小朋友的引导和圆满解答问题。这样，小朋友就可以徐徐地成为一种明白事理、喜欢探求事理的孩子，这也是进行继续继续的基本。3、提供条件让小朋友做感爱好的有益的活动五六岁小朋友已有某些爱好倾向，同步独立性也有较大发展。在家庭中可根据小朋友的爱好让她们去做些活动，如养只小乌龟、养蚕、养猫、画画、下棋、捏泥、看书、剌秀、编织、拼装游戏等等，尽量满足小朋友的爱好，只要这些活动有益，就要尽量提供条件满足。也有的活动虽属小朋友感爱好的，但对小朋友是无益的，就不应提供条件，使小朋友的这一爱好逐渐淡化。小朋友感爱好的活动一般是多种

42、多样的，因此可在多种活动中进行调济，以利小朋友多方面的发展。此时小朋友感爱好的活动并不一定决定其将来的爱好，我们是运用爱好让小朋友做活动，是非定向性的。看电视是5岁小朋友最喜家的事，常坐下来一种节目连着一种节目看，不仅对小朋友节目，对成人节目也能看懂。固然电视节目基本是好的，但不是都适合小朋友收看。此外从看电视的活动自身来看，属于久坐不动型活动，应当有所节制。美国饮食协会主席、饮食专家赫斯说过，坐着不动会对身体发育十分有害。美国一位家庭辅导心理学家觉得，学前阶段是塑造期，她们后来发明和工作所需要的技能都是在这个阶段发展起来的。而看电视是什么技能都不需要的，主张在孩子上三年级学会好好阅读之前，尽

43、量不让她们看电视，建议父母不要让孩子在一星期中看电视超过5个小时。家长们为了孩子也需要合适地节制一下自己看电视的欲望，或在成人看电视的同步为孩子安排做其她有爱好的活动，而少看电视。成人觉得有益的活动，小朋友若无爱好也不应逼迫小朋友去做。例如不少家长盼望孩子初期便学某种艺术，例如学琴，已成为当今家庭教育的时麾内容，重金买来钢琴，请来琴师，有的小朋友开始觉得新鲜有趣，练习之初也觉着容易，成绩也好。后来，弹奏日渐复杂、练习单调枯燥，小朋友失去了爱好，就觉得弹琴成为苦闷的事，家长于是严加管教逼迫练习，孩子徐徐把弹琴当做人生第一大苦差事，难怪有一种孩子对人说：“我真想把钢琴砸个稀巴烂。”妈妈听后及时醒悟

44、，没有再继续让孩子练下去。这阐明小朋友没爱好的活动不能逼迫她们去从事。4、减少不必要的紧张，让小朋友多做些运动。5岁小朋友全身运动能力加强了，能进行跑、跳、速跑、樊登、单脚站立、单脚跳跃、球类、跳绳、跳着走等，能用小刀削铅笔、使用剪刀、画画、玩积木、投球、使用筷子、用针等等，这些活动都同大脑发展有密切的关系，能有效的剌激大脑，增进大脑的发展。总之，运动能增进小朋友发展，运动可增进肌肉、骨骼的代谢旺盛，能吸取大量营养，骨骼也更结实了，因此要对5岁小朋友应更加放手让她们多做些运动。固然，令家长最紧张的是运动会带来事故的发生，特别是骨折和碰伤，如果由此因噎废食，让孩子失去了运动的机会，其运动神经的发展将比较缓慢，身体运作比较笨拙，因此，一定要让孩子有足够的运动。5、做好幼小衔接6岁小朋友即将进入小学，家长也自然更注重在这一年中为小朋友进入小学做准备。对的的入学前准备是指小朋友身心健康发展的全面准备，不是指读写算的提早训练的准备，这时要继续关怀结识能力的发展，而不是知识的增多，关怀小朋友良好品德行为与性格的形成，培养小朋友学习和求知的爱好，使其有上学的愿望和心理准备。总之，对五六岁小朋友进行的教育要点应当是：生活自理、活动自理、积极和周边人相处，较全面的运动能力、说话能力，有数字的初步概念，可以进行简朴的思维推理，有一定的发明力和体现力，以及基本的是非、好坏等道德判断能力。