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1、教学设计基本信息学 科物理年 级初二教学形式新课教学教 师郭基富单 位重庆永川五中课题名称机械效率(第1课时)学情分析通过一年以来的学习,同学们储备了一定量的物理基本知识，掌握了一定的物理学习方法和具有一定的实验、实践方法和能力。大部分同学能够适应本节课的基本要求,同时也应当主意少数同学学习能力不足的现象。所以本节课的学习应当注意以下几点： 1、少一些高难度的理论分析和复杂的多步骤计算，尽量把抽象的知识生活化和形象化,让学生通过生活来理解知识,同时利用知识来解释、指导生产、生活。 2、适当的梯度和坡度，照顾不同学习能力层次的同学，让所有同学都能够参与学习和思考，有收获。 3、让学习走向生活，给
2、学生预留一定的不同难度的课后实践探究问题，培养实践能力。 4、引导学生进行总结和反思,提升知识和能力的高度。 教学目标1.知识目标：1、知道什么是有用功、额外功、总功和机械效率； 2、会用公式进行简单的计算； 3、知道机械效率总小于1，知道提高机械效率的意义和方法； 4、通过实验与讨论让学生体验科学探究带来的乐趣。2.能力目标：在实验探究过程中学会设计实验，收集实验数据，归纳规律3.情感目标：培养学生对任何事情都要注意“效率”的科学态度教学过程（一）“三功”问题：体验与思考：1、完成课本p201图10-33实验后，并填表：实验序号拉力F（N）移动距离s（cm）做功W（J）ab2、哪个实验做的功
3、稍大一些？有没有可能a做的功大于b做的功？3、分析两次做的功为什么不同？可能与哪些因素有关？4、看课本P201，说出什么是有用功、额外功、总功？总功（W总）： 额外功（W额）： 有用功（W有）： 练习1：当你用水桶从井中把水打上来，对 做的功是有用功，对 做的功是额外功；如果桶掉进井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带一些水，则这时候你对 （ ）做的功是有用功，对 做的功是额外功练习2：某同学在用自己组装的滑轮组匀速提升重物的过程中，对 做的功是有用功， 是额外功， 对 做的功是总功（二）机械效率1.定义： 2、计算公式： 说明：（可由学生小组讨论总结，发言汇总得出）（1）机械效率是有用功和总功
4、的比值，它只有大小，没有单位（2）有用功总小于总功，所以机械效率总是小于 （3）机械效率是机器性能好坏的标志之一，机械效率越高，机械性能越好3、推导公式：W总= W有= 4、提高机械效率的方法（学生根据公式分析，小组讨论发言）（1）有用功一定时 如：（2）额外功一定时 如：5、自学例题，组内互相讲解。板书设计一、基本概念总功（W总）额外功（W额）有用功（W有）二、机械效率1.定义 2、计算公式 （1）机械效率是有用功和总功的比值，它只有大小，没有单位（2）有用功总小于总功，所以机械效率总是小于1（3）机械效率是机器性能好坏的标志之一，机械效率越高，机械性能越好3、推导公式：W总 W有 4、提高
5、机械效率的方法（1）有用功一定时（2）额外功一定时作业或预习1. 某人把重100N的砂子提到6m高的楼上，桶重20N，人体重480N：（1）人直接提着砂桶上楼，需要做的有用功是J，额外功是J，总功是J机械效率是。（2）若人站在楼上，用重10N的动滑轮把上述砂桶提上楼，需要做的有用功是J，额外功是J，总功是J，机械效率是。（3）若将（2）中的砂桶改用为重5N的口袋装砂子，则提砂子的过程中，需要做的有用功是J，额外功是J，总功是J，机械效率是。2.用一个动滑轮将重500N的重物匀速提高0.5m，在绳子自由端所用的拉力是300N，则W总J，W有用J，机械效率。3.把一个重2000N的物体沿长4m、高
6、1m的斜面匀速从它的底端推到顶端，所用的推力是600N。那么动力做的功是J，它是功。如果直接将物体升高1m，需要做功J，这是功，这个斜面的机械效率是。4.用动力臂是阻力臂3倍的杠杆，将重600N的物体抬高40cm，手向下压杠杆的力是250N，手下降的高度是cm，人做的功是J，机械效率是。自我评价1、教师成为学生们学习的引导者，巧妙和高效的引导学生发现问题和解决问题，不应该成为知识的灌输者，甚至教师要学会装“不懂”让学生教老师，体现学生在学习中的主体地位，培养自我学习的能力。 2、实验、实践和理论相结合，首先由生活发现问题，通过实验探究归纳总结，解决问题。然后上升到高层次的理论分析,最后又回归到生产生活中。切实的体现物理科技知识教育的价值和意义。 3、师生之间具有良好的互动，教师能够切实的掌握学生对于知识和能力的把握程度,能够随机应变，及时调整教学方式及内容组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
教学设计(机械效率)
