苏科版九年级物理下教案

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1、15.1电能表与电功【教学目的】1、知识和技能（1）懂得电能的单位是焦耳，懂得电能表的用途和读数的措施（2）懂得电流可以做功及做功的实质。（3）探究影响电流做功的因素。2、过程和措施学会用控制变量法研究问题3、情感、态度、价值观理解电能在人类社会中的作用。有节省用电的意识。【教学重点】 掌握电功的概念、公式及公式变形【教学难点】能综合运用学过的知识进行简朴的电功计算【实验器材】电脑平台、电能表、小灯泡、开关、电源、导线等【教学措施】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体出示1.视频 2.多种电能表的图片讨论实物演示提问你懂得电能表是如何工作的？你家一月用多少

2、电？电费是如何计算的？讨论，交流多媒体演示并小结解说（1）在学生阅读的基本上配合图片重点解说几种概念： 读数及单位kwh 220V 10A（40A） 300r/kwh （5）6400imp/kwh （2）、读数： 例：多媒体图片让学生读数，计算使用的电能练：给出图片让学生读数，计算使用的电能（3）、简介新型的电能表：我们来做个小练习，看谁真正理解了电能表表头示数的含义？ 例：小明家1月底与2月底电能表的示数如图所示，请计算，小明家2月份消耗多少电能？若1kwh电费为0.52元，应付多少电费？学生阅读课文中的第1部分电能表的表头阐明书理解、记忆电能表是用来测量电路中消耗电能的仪表。电能的单位是焦

3、耳。Kw.h实用单位是度.1kw.s=3.6106j多媒体、电能表等解说（2）引导学生联系生活中电流做功的其她实例。 电灯发光时；电熨斗工作；电电扇扇风时 电流做功的过程就是电能转化成其她形式能的过程。 总结：电流做功的过程就是电能转化成其她形式能的过程。电流做多少功，就有多少电能转化成其她形式的能。讨论归纳记忆多媒体演示解说（3）电流做功的过程随着着电能转化为其她能的过程，那么，电流做功的多少也许与哪些因素有关呢？ 我们要探究电能与什么因素有关，可以观测或测量电能转化成的其她能的多少，电能可以转化成机械能、内能、光能、化学能等，同窗们思考一下，你想从哪个角度探究这个问题？猜想电能会与哪几方面

4、的因素有关，根据实验条件，你准备用什么措施来探究？学生思考、讨论 探究根据实验条件，下面我们选择观测电灯的亮暗来探究电功与什么因素有关？ 阐明：电灯亮是指在单位时间内产生的光能多，因此相似时间内消耗的电能也多。 学生进行探究过程： 相似时间，相似电流，电压高，电功多； 相似时间，相似电压，电流大，电功多； 相似电压，相似电流即同一电器，工作时间越长，消耗的电能越多。 师生总结：电灯两端电压越大，通过的电流越强，通电时间越长，电流做功越多。 师解说扩展：精确的实验表白：电流在某段电路上做的功，跟这段电路两端的电压、电路中的电流、通电时间成正比。 公式体现：W=UIt 注意：公式中四个物理量的单位

5、J、V、A、s要相应。三个物理量要相应于同一种用电器或同一段电路。探究、讨论、归纳实验演示例题.小明同窗用“电热水壶”烧开水，她注意到该壶铭牌上有“220V，2.5A”的字样，当水沸腾时她看了一下手表，用时15min。那么小明烧开这壶水消耗多少电能？ 2.一只电热器，当它两端的电压为220V时，通过它的电流为1.5A，问需通电多长时间，才可消耗1kwh的电能?练习多媒体 解说1kwh的电能可觉得人们做出诸多奉献。（出示资料） 如今全社会的电力缺口非常严重，请节省用电。 （观看动画、视频） 。学生讨论后发言，在节省用电方面有哪些好的措施小结讨论、记录多媒体布置作业课本P6WWW1、2、315.2

6、 电功率(1)【教学目的】1、知识和技能(1)、懂得电功率表达消耗电能快慢，懂得电功率的单位是瓦。（2）、会用功率的计算公式P=W/t进行简朴的计算。（3）、会用功率的计算公式P=UI进行简朴的计算。2、过程和措施观测体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。3、情感、态度、价值观培养实事求是的科学态度。【教学重点】 理解电功率的含义。【教学难点】 会用公式P=W/t P=UI进行简朴的计算。【教学器材】 电能表、多媒体【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体提问电能表有时转的快？有时转的慢？为什么？讨论和回答解说1、电功率：表达电流做功快慢的物理量。（1）定义：用电器电功率的大小等于

7、它在1s内所消耗的电能。即 电功率功/时间P=W/t 或 W=PtP=U2/R P=I2R（2）单位：W电流做的功焦耳（J）t时间秒（s）P功率瓦特（W） 1W=1J/s 1kW1000W归纳、小结、记忆多媒体演示例题解说例：电视机的功率P=200W Kw例：我们说洗衣机的功率是500W，其含义是 例：课本7页例计算、讨论多媒体演示学生练习1、一只标有“220V 40W”的灯泡接在电路中，若电路的电压为200V，求灯泡的实际功率？（运用本题解释额定实际）2、某电能表标有“220V 3A”字样，这表最多可以在220V电压下给多少只60W的灯泡供电？（运用本题解释功率可以相加）多媒体解说用电器的额

8、定功率简介某些常用的家用电器的功率学生阅读p8微波炉的牌铭，理解其含义多媒体布置作业课本P12 WWW1、215.2 电功率(2) 测量小灯泡的电功率【教学目的】1、知识和技能（1）、加深对电功率的理解。巩固电流表、电压表的操作技能。（2）、过程和措施（3）、通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。（4）锻炼学生根据公式P=IU设计实验的措施。3、情感、态度与价值观通过探究实验，提高学生的观测能力、实验操作能力和比较、分析、概括能力，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。【教学重点】 电路的设计、连接，测量小灯泡的功率【教学难点】 分析实际功率和额定功率的区别【实验器材】小灯泡 电池 电流表

9、电压表 滑动变阻器 开关等【教学措施】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体引入电流用电流表测量电压用电压表测量电功率P=W/t P=UI能否运用所学知识测出小灯泡的电功率？讨论、回答问题探究活动测量小灯泡的电功率（1）、学生分析 实验原理 P=UI 测出U、I，就可以求的电功率（2）、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用措施（3）、作出相应的电路图对学生的电路要进行讨论。（4）、进行实验：把成果记录在下表 电压U电流I小灯泡大热亮度电功率P额定电压为2.5V（5）、实验成果：实际功率与额定功率是不同的； 2、本实验你得到的启示：实验交流

10、措施和成果如何连接电路，从操作看来似乎尚有较大问题， 必要加强。分组实验解说（1）当U实U额 P实P额当U实U额 P实P额当U实=U额 P实=P额使用用电器时，加在两端的电压一般不能超过额定电压，实际电功率就会不小于额定功率，否则会烧坏用电器归纳多媒体演示小结评价与思考1、 一位同窗连接好电路，在闭合开关实发现小灯泡不亮，电流表物示数，电压表有示数，分析因素？2、 另一位同窗连接好电路，在闭合开关时实发现小灯泡特别的亮，因素是闭合开关前_分析例题观测电灯泡标有”pz220-100”的含义是什么？它的额定电流是多大？小结根据板书，总结本节内容，明确重、难点记忆多媒体布置作业补充练习P16 WWW

11、1、2、515.3、电热器 电流的热效应【教学目的】一、知识与技能1、懂得在电流相似的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。2、懂得运用和避免电热的场合和措施。二、过程与措施通过实验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。三、情感、态度与价值观通过探究实验，培养学生的发散思维能力、实验操作能力和比较、分析、概括能力，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。【教学重点】 电流的热效应：电能与内能关系、简朴的计算【教学难点】 热效应的计算公式的使用。【实验器材】 电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线、煤油、火柴等【教学措施】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒

12、体引入连接一种使电炉丝发热的电路电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？讨论解说（1） 1、电流的热效应： 电能转化成热能的现象。 讨论：为什么电流相似的状况下，电炉丝热的发红，而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？学生猜想教师分析结论：跟电阻的大小有一定的关系分析多媒体实验探究 问题：电流通过导体产生的热量的多少与哪些因素有关？猜想：也许于电流、电阻有关。设计实验：1、 如何研究电热器电阻大小对产生热量多少的影响？2、 如何研究电流大小对产生热量多少的影响？3、 根据电路画出电路图。4、 对于电热器产生的热量的多少，我们可以进行定性的比较。将火柴棒插入电阻丝中，看火柴被点燃的先后。或对煤

13、油加热。进行实验：1、 电流相似时，电阻越大产生的热量越多。2、 电阻相似时，电流越多产生的热量越多。3、 在电流、电阻大小相似时，通电时间越长，产生的热量越多。实验结论：电流产生的热量与导体自身的电阻大小、通过导体的电流大小以及通电时间有关。焦耳定律公式：Q=W=UITQ=I2RT看书、分析、设计、讨论多媒体计算某电热器的电阻为55，接入220V的电路中，在20min内产生的热量？2、影响热效应的因素： P=IU=I2R P=IU=U2/R 即：讨论：热效应与电阻成正比？反比？例：把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12V的电路中，它们的实际功率各是多少？解：R1=6欧 R2=8欧 U=12

14、V I=U/R=U/(R1+R2)=12V/14欧=6/7A P1=IU= I2R1= P2=IU= I2R2=例：把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12V的电路中，它们的实际功率各是多少？ 结论：两公式都成立，一种是电流相似时使用（串联）一种是电压相似时使用（并联）计算生活。物理。社会电脑中的散热问题你还能举出生活中的例子，阐明有时运用电热，而有时又需要减少电热吗？理解、学生阅读小结焦耳定律的内容及含义理解、记忆布置作业课本P17 WWW1、2、3、4课后完毕15.4 家庭安全用电【教学目的】 一、知识与技能1、理解家庭电路的构成和连接方式 2、通过实验探究，懂得导致家庭电路电流过大的因素

15、及其危害 3、懂得如何保护家庭电路和如何避免触电事故 4、理解安全用电常识二、过程与措施通过观测体验，懂得保险如何“保险”；归纳安全用电的知识；三、情感、态度与价值观让学生体验科学探究带来的乐趣、提高学生的安全用电意识。【教学重点】 通过实验，观测体验电功率与电路中电流的关系，观测体验保险丝的工作过程【教学难点】 家庭电路的构成及各部分的作用；引起家庭电路中电流过大的因素【实验器材】 多媒体材料、电路演示板 保险管【教学措施】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体引入家庭生活的电气化，使人们的生活质量不断提高，但也给我们带来不安全因素，如何运用电来为我们服务

16、，是我们值得关注的问题。让学生意识到安全用电的重要性，带着浓厚的爱好进入新课学习多媒体、解说一、 家庭电路的构成：1. 让学生观测家庭电路的实物布线板例题家庭电路中的电灯、开关的对的连接方式应是 A灯和灯、灯和开关都应当并联连接B、灯和灯、灯和开关都应当串联连接 c灯和灯应串联，灯和开关应并联 D灯和灯应并联，灯和开关应串联2. 家庭电路由哪些部分构成？各部分的作用是什么？进户线：火线和零线的定义及判断措施，测定笔的构造和对的使用（结合实物进行解说）例题：图所示的是用测电笔辨别火线和零线的几种用法，其中对的( )A：甲)和(乙) B(甲)和(丙)C、丙)和(丁) D(乙)和(丙)例题教室中的电

17、灯不亮，经检查，灯泡灯丝完好，用测电笔测火线和零线，成果测电笔中氖管都亮于是可以判断A火线短路B零线短路 c火线断路D零线断路电能表的作用闸刀开关的作用、外形和构造熔断器的作用构造、熔丝的对的选用例题家庭电路中熔丝熔断的因素不也许是A用电器的电功率过大 B电路发生了短路c熔丝的额定电流太小 D熔丝的额定电流太大例题某宿舍楼共有“220V30W”的日光灯20盏，“220V60W”的彩电5台，“220V40W”的电电扇5台，求： (1)用电器的总功率； (2)干路中的最大正常工作电流； (3)熔断器里安装什么规格的熔丝?开关及用电器（注意螺口灯泡的接法）例题图23-7中甲、乙、丙是螺丝口灯座和开关

18、的三种连接方式，其中符合安全用电的是A甲 B乙 c，丙 D都符合插座的种类及作用（插座接线的规定）二、 避免触电：什么是触电：触电的种类：如何避免触电和触电的急救例题一旦发既有人触电，你的对的做法是A、立即去拉电线 B立即去找电工 C、立即切断电源D立即去推人例题文艺晚会上要装某些彩灯，以增长欢乐的氛围。既有几十只额定电压都是63伏的规格相似的彩色小灯泡，只能用照明电路供电你有措施吗？说出你的措施及根据。结合实物理解家庭电路的构成及作用从生活走向物理懂得测电笔的用法学会判断电路故障懂得熔丝的对的选用懂得罗口灯泡和卡口灯泡的对的接法理解安全用电的常识插座：左零右火中接地课堂小结讨论本课重要内容多

19、媒体布置作业课本P25 WWW1、2、3、416.1 磁体与磁场【教学目的】一、知识与技能1懂得磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。2懂得磁极间的互相作用。3懂得磁化现象。懂得地磁场二、过程措施通过实验探究得出科学的结论。三、情感、态度与价值观让学生体验科学探究带来的乐趣、培养学生尊重科学的态度。【教学重点】 探究磁极间互相作用的规律、懂得磁场、会用磁感应线描述磁场【教学难点】 如何理解磁场，如何用磁感应线描述磁场【实验器材】 磁体、小磁针、多媒体材料【教学措施】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体引入提问：平时摆弄磁铁时观测到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么

20、作用？（吸引铁，指南针可以指南北，协助人们辨别方向。）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究某些简朴的磁现象。多媒体演示、解说 (1)结识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同窗们自己通过实验进行摸索。学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观测发生的现象。提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能单薄地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做

21、磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问：磁体各部分吸引铁的能力都同样吗？请同窗们自己动手做下列实验。学生实验：把某些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。提问：观测到什么现象？由此可得出什么结论？（观测到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表白磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，如何表达这两个磁极呢？请同窗们观测下面的实验。演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观测它的静止方位；再支起小

22、磁针，让它在水平方向上自由转动，观测它的静止方位。提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一种指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一种叫南极（S极），一种叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南的挂图和幻灯片，阐明世界最早的指南针就是国内战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极互相接近时，会发生什么现象呢？下

23、面请同窗们通过实验来研究。学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观测磁极间的互相作用。学生归纳实验成果后，教师板书：四、磁极间的互相作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经结识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，一般我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)研究磁化现象提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同窗们观测下面的实验：演示实验：按课本图161那样进行演示实验。边演示边提问：铁棒本来有无磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观测到什么现象？（观测到铁

24、棒能吸引下面的铁屑）这阐明什么？（阐明铁棒也获得了磁性）教师指出：铁和钢都可以用这种措施获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书 五、使本来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。提问 当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这阐明什么？（铁棒不能吸引铁屑，阐明铁棒的磁性容易消失）教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性可以长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。提问 除了钢、铁外，尚有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，简介这些磁性

25、材料的应用。一、磁场、磁体周边存在的一种物质1）磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用磁体间的互相作用是通过磁场而发生的2）磁场的方向：规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。画一画：标出课本p33图16-3中小磁针在各点静止时的指向。 提问：如何形象表达磁体周边空间各点的磁场方向和强弱？（多摆某些小磁针，但小磁针不也许过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一种小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向）演示：在一块玻璃板上均匀撤某些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观测铁屑的分布有什么变化轻敲玻璃板，观测铁屑的分布有什么变化如图所示提问：

26、1）当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，铁屑将被磁化都成了“小磁针”，为什么铁屑的分布变化不大？2）轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）换成蹄形磁体，再做一遍二、磁感线：在磁场中画某些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线磁感线的特点：1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向也就是小磁针静止后北极所指的方向3）磁感线密的地方表达该点磁场强，即磁感线的疏密表达磁场的强弱4）在空间每一点只有一种磁场方向，因此磁

27、感线不相交条形磁体和蹄形磁体的磁感线提问：图中未画磁感线的地方有无磁场？磁场存在于磁体的周边空间，未画磁感线的地方仍有磁场磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个人所画磁感应线的位置也是不相似的但能反映出整个空间磁场的分布状况）在所画磁感线外的一点磁场方向能不能拟定？（可以拟定根据磁体周边的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可拟定该点磁场方向）提问：标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S极，标出磁感线的方向探究、理解、记忆实验小结1磁场存在于磁体周边空间，磁体间的互相作用是通过磁场而发生的2磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表达出各点磁场的大小和方向表达出

28、小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静止后N极的指向3通过演示实验应当学到探找科学规律的途径（通过小磁针的不同转向，阐明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布人们为了形象描述磁场想到用一组曲线磁感线）归纳多媒体布置作业P-36 WW W 1、2、3、5、616.2 电流的磁场【教学目的】一、知识与技能1、初步结识电能生磁，理解奥斯特实验2、初步结识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力3、会观测、收集实验中的现象、信息，并会解决这些信息二、过程与措施1、经历观测和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简朴描述在探

29、究过程中观测到的现象2、 能在实验和探究中发现、提出问题，并能制定简朴的实验方案3、 在讨论、评估、交流中能用书面和口头表白自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识三、情感、态度与价值观1、通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究，进一步激发学生学习科学的爱好。2、通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】 懂得电能生磁；掌握安培定则并能纯熟应用。【教学难点】纯熟运用安培定则由电流方向鉴定磁场方向、螺线管磁极；由螺线管的磁极和绕法鉴定电流方向；由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。【实验器材】电池盒一只，导线一根，开关、灯泡、小磁针各一只，有机玻璃板（配有

30、螺线管）一块 另投影仪一架，螺线管（有铁芯）一种，铁架台一种，大铁钉一种，大头针若干，条形磁体一块，手电筒一种。【教学措施】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体引入古代人们把电和磁始终当作是两种独立的自然现象，随着科学技术的发展，人们又发现，电和磁有某些现象很相似，如：带电体能吸引轻小物体，磁体也能吸引铁质物体；带电体之间，同种电荷互相推斥，异种电荷互相吸引，而磁体间，同名磁极互相推斥，异名磁极互相吸引。这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。到18丹麦物理学家奥斯特终于用实验证明通电导体的周边

31、存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一种新的发展时期。目前我们亲自动手重做这个实验，来探究电流的磁场。解说请同窗们按照教材P38页图1613连接好电路，将你观测到的现象填入空格，注意，合上开关的时间要短。学生实验并讨论，将成果填入空格结论通电导体周边存在着磁场，其方向与电流方向有关讨论交流探究（教师把导线绕在铁钉上，未通电时不能吸引大头针，通电后能吸引大头针。）象这样把导线绕在圆筒上，就可以做成螺线管。（教师把通电螺线管接近磁针，会发现磁针与螺线管相吸引或排斥。再把条形磁体接近磁针，浮现了类似现象。）上述现象表白通电螺线管和磁体同样也有磁极，它的周边也有磁场，那么它的磁场方向又如

32、何呢？请同窗们继续探究通电螺线管的磁场，将你的实验成果填入教材P39图16-16中，并尝试画一画它的磁感线分布图。你画出的通电螺线管的磁感线分布图与什么图相似？提问：通电螺线管的磁场方向与什么有关？又如何鉴定？（学生讨论并回答）每次都用小磁针来拟定通电螺线管的磁场方向十分不便，人们运用安培定则可以非常快捷精确地鉴定出通电螺线管的磁极。安培定则（结合教材P40图16-18和实物解说安培定则，规定伸手与教师一起做，学生用一根导线缠绕圆珠笔，仔细观测饶线，前后位置关系，并假设电流的进出流向，做如下四种状况：）探究学生实验讨论画图电流方向及导线的绕向决定。通电螺线管周边磁场分布与条形磁体相似，它的磁场

33、方向与电流方向及导线的绕向有关。实验读一读电磁铁及其应用理解、记忆多媒体活动练习使用电磁继电器讨论交流多媒体生活。物理。社会学生阅读磁记录小结我们重做了当年奥斯特做过的实验；我们重点用实验研究了导线弯成螺线管状后通电其周边的磁场分布状况，它的磁场方向可以用安培定则来鉴定，因此，我们一定要掌握好安培定则。布置作业P-42 WW W 1、2、3、416.3 磁场对电流的作用 电动机【教学目的】一、知识与技能1、懂得磁场对通电导体有作用力。懂得通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关。2、懂得通电线圈在磁场中转动的道理。懂得通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能

34、。3、培养学生观测能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。二、过程与措施：1、经历观测和探究磁场对电流的作用的过程；2、分析直流电动机的重要构造和工作原理三、情感态度与价值观：1、通过理解物理知识转化成为实际技术的过程,进一步提高学习科学技术知识的爱好；2、初步培养发明发明意识；乐于探究通电线圈在磁场中转动、持续转动的因素【教学重点】 观测通电导体、通电线圈在磁场中受力运动的过程；电动机的原理【教学难点】 理解电动机的原理【实验器材】 电池组一只,开关一只,导线托架两个,小磁针一种,直流电动机模型一种,直导体(铝箔筒),蹄形磁体一种,环行磁体一种,自绕线圈一种,铁架台一种, 方框线圈在磁场中的直

35、观模型, 电刷和换向器模型.【教学措施】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体实验引入(教师重做通电导体使磁针偏转的实验)提问：通电导体对磁针有力的作用，磁针对通电导体有力的作用吗？观测实验实验探究(教师出示一种直流电动机模型,通电旋转)这是同窗们安装的电动机，诸多同窗在安装和探究过程中都产生了这样的疑问，电动机为什么会转呢？它的工作原理是什么？今天我们就来进一步探究“电动机为什么会转？”，请你谈谈你对这个问题的解释。三、磁场对电流的作用 电动机）（如果学生猜想出也许是通电线圈受到磁场力的作用，则向下引导遵循先易后难、先简后繁的原则，先设计第一种方案：探究磁

36、场对通电直导体的作用；如果学生不能猜出也许是通电线圈受到力的作用，则引导学生回忆并观测电动机的重要构造：线圈和磁体）（简介实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中，参见课本中的图1626，演示实验1：用二节干电池给铝箔筒通电，让学生观测铝箔筒的运动状况；板书：1通电导体在磁场中受到力的作用。）要变化通电导体在磁场中受力的方向，你有什么措施？可以变化电流方向；也可以变化磁场方向。（演示实验2：保持磁感线方向不变，先使电流方向反向，观测铝箔筒运动方向；保持铝箔筒中电流方向不变，再使磁感线方向相反，铝箔筒运动方向；同步互换电池两极、互换磁极，观测铝箔筒运动方向。学生将观

37、测到的现象填入P45书中。教师板书：1 磁场对电流有力的作用，力的方向与电流方向和磁场方向有关）应用上面的实验结论，我们来分析一种问题：如果把直导线绕成线圈，放入磁场中并通电，它的受力状况又是如何的呢？合上开关你会观测到什么现象呢？生：会转动。请你分析一下，磁场中的通电线圈为什么会这样运动？（出示方框线圈在磁场中的直观模型，教师接连发问）为什么通电线圈会如图16-28 (a)转动？两边受力方向不同。为什么通电线圈会如图16-28 (b)(c)(d)那样不继续转动？两边受平衡力的作用。如何使通电线圈在图(c)位置继续顺时针转动？及时变化力的方向。如何变化？变化电流或变化磁场方向。较好！请认真阅读

38、P46 “读一读”，换向器是如何协助通电线圈在磁场中持续转动的？（学生研读，教师拿出电刷和换向器模型接上刚刚的方框线圈）（可以是学生也可以是教师向全班解说换向器是如何在图16-29(b)(c)中自动变化电流方向，从而变化受力方向，实现通电线圈在磁场中持续转动）3电动机的工作原理：通电线圈在磁场中受力产生转动；运用换向器在通电线圈刚越过平衡位置时自动变化线圈中的电流方向，以实现通电线圈的持续转动。从能的转化角度讲，电动机消耗了什么能？得到了什么能？你所说的消耗的能和你所说的得到的能相等吗？为什么？消耗了电能；得到了机械能。不相等。由于电流有热效应，有一部分电能转化成内能。能的转化：电能转化为机械

39、能观测讨论交流学生讨论并刊登自己的见解和猜想学生思考，教师按照P45图16-27连接好电路学生阅读P45-46 “分析”，根据通电导体在磁场中受力的方向讨论图16-28中各条边的受力状况演示实验演示实验，合上开关。反复做两次，学生将观测到的现象填入P45书中空白处。板书：2 磁场中的通电线圈受力产生转动解说生活-物理-社会磁悬浮列车多媒体小结本节课通过观测现象提出两个问题，由第一种问题“电动机为什么会转”，猜想也许是通电线圈受到磁场力的作用，进一步通过实验探究它们的关系；第二个问题“如何使通电线圈在磁场中持续转动？”是通过度析换向器的作用，弄清了电动机的工作原理。讨论回答布置作业P-48 WW

40、 W 1、2、316.4安装直流电动机模型【教学目的】1 知识与技能： (1) 运用收集到的信息，提高收集、解决信息的能力； （2）理解与电动机有关的知识；（3）认清电动机构造，学会安装电动机模型。2过程与措施：（1）能体现自己的观点和疑问，初步具有评估自己学习成果的能力；（2）通过安装电动机模型，增强学生的动手实验能力； （3）交流信息，合伙完毕实践活动。3情感与价值观：（1）激发学生探究电磁联系的爱好； （2）倡导集体合伙，敢于提出与她人不同的观点，敢于放弃或修正自己的错误观点。【教学重点】对收集到的信息进行整顿，提问并作出一定的解释 弄清电动机的构造，按照合理的顺序进行安装【教学难点】安

41、装直流电动机模型，运用滑动变阻器和电源变化电动机的转向和转速【实验器材】一套电动机模型、一套电工工具、滑动变阻器一只、开关一只、电池盒一只（配四只干电池）、导线若干，共25组【教学措施】分组实验、观测、探究【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体引入（教师出示玩具电动汽车并演示，引导学生结识玩具汽车会运动的因素是其中有小电动机。投影片显示多种电动机的图片。）师：电动机已广泛应用于国内的生活和生产实际，今天我们来交流学习电动机 的有关知识，并尝试自己安装一种直流电动机模型。讨论提问（1）要把这些散件构成电动机，我们应当选择什么环节呢？讨论 回答提问（2）如何安装？讨论 回答学生实验学生

42、分组实验提问我想研究它的转速跟什么有关？它的转向会不会变化？讨论措施分组实验分组解说生活 。物理 。社会使用直流电动机的交通工具学生阅读多媒体小结通过这节课的学习，同窗们对电动机又有了新的结识，电动机是一种很有用的机器，它是电和磁互相作用的产物，电和磁的知识密切联系，它们既可以互相转换又能互相作用，背面几节课我们将进一步学习她们的知识，你们的科学视野将更加开阔。布置作业P-50 WW W 1、2 16.5 电磁感应 发动机【教学目的】1、知识与技能：（1）懂得磁能生电的现象电磁感应；（2）懂得发电机的工作原理及其应用；（3）理解感应电流的产生条件；从能量转化角度理解电磁感应。2、过程与措施：（

43、1）经历观测探究电磁感应现象、交流电的产生的过程，能描述这些现象的重要特性，培养学生的观测能力；（2）比较磁生电很电生磁的过程，运用“逆反原理”进行提问；（3）学习从物理现象和实验中归纳科学规律，有初步的分析概括能力。3情感态度与价值观：（1）保持对科学的求知欲，乐于摸索生活中的物理学道理；（2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；（3）初步结识科学及发电机技术对社会发展的影响；（4）学习法拉第的优秀科学品质，增进学生形成学科学用科学为服务人类的意识。【教学重点】电磁感应现象及产生感应电流的条件；发电机的工作过程。【教学难点】理解电磁感应；弄清发电机的工作原理。【实验器材】 电池组一只,开关

44、一只,导线托架两个,小磁针一种,可拆解安装的微风吊扇一种，发光二极管一种，直导体(铝箔筒),蹄形磁体一种,铁架台一种, 导线若干，细线、铁架台一种、条形磁铁一只、马蹄形磁铁一块、螺线管一种、小量程电流表一只、方型线圈一只，手摇发电机模型一台【教学措施】 实验、观测、探究【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体引入教师再做奥斯特实验,引起学生疑问,教师怎么总做这个实验提问（1）磁能不能生电呢？讨论 回答演示上节课我们学习了电动机的工作原理，懂得电动机可以将电能转化为机械能。目前这里有一种微型电扇，我在电扇的插头处接了一只发光二极管，请注意观测同窗的操作。 结论：磁能生电。解说简介：英国

45、物理学家法拉第通过的不懈努力，终于在1831年发现了电磁感应现象，从而实现了磁生电，进一步揭示了电和磁之间的联系。在电磁感应现象中产生的电流叫做感应电流。是不是只要将导体放入磁场中导体中就会有电流产生呢?我们需要设计实验来探究。目前讲台上有电源、开关、导线、细线、铁架台、条形磁铁、马蹄形磁铁、螺线管、小量程电流表、方型线圈、铝箔筒等物，请你设计一种方案选择恰当的器材，探究感应电流产生的条件。（教师归纳总结，按P52图16-37连好电路，把P52的表中环节一一演示，学生观测记录实验现象，教师强调切割的含义）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流。）提问：人们刚刚观

46、测实验时有无注意到，电流表的指针或左或右的偏转这是为什么？感应电流的方向在变化。感应电流的方向是如何变化的呢？变化切割运动的方向或者变化磁场的方向感应电流的方向与切割磁场运动的方向或者改磁场的方向有关）提问：在上述活动中，闭合电路的哪一部分相称于电源？法拉第当年并没有由于发现电磁感应而沾沾自喜停止对科学的追求，她继续克服种种困难，终于将电磁感应现象应用于社会实际发明了发电机，发电机已经成为现代社会中最最重要的电源。（1）原理 电磁感应）(搬上发电机模型,简介其基本构造,按P53图16-40 连接电路,先教师约演示后学生操作,其她学生观测记录实验现象.)师：灯的亮度在变化阐明什么?生：发出的电流

47、的大小在变化。（将电灯换成一种小量程电流表，缓缓摇动手柄，学生观测记录实验现象。）师：在发电机中产生的电流的大小和方向作周期性变化，这种电流叫做交流电，交流发电机的线圈每转动一周，线圈中电流的大小和方向就反复发生 相似的变化，这种变化叫做周期性变化。（教师边讲边板书：（2） 构造 磁体和线圈 （3） 交流电：大小和方向随时间发生周期性变化的电流叫做交流电。 （4）国内交流电的频率：50Hz )师：本章我们重要研究电能和机械能之间的转化,电动机重要将电能转化为机械能。那么，发电机呢？生：将机械能转化为电能。（板书：（5） 能量转化关系：机械能转化为电能）师：不管是发电机还是电动机，由于线圈中存在

48、电阻，电流流过时总会发热，因此，在能量转化过程中，总会有部分能量转化成内能。（学生阅读P54P57P58的阅读材料）按照P51图16-35、图16-36由学生演示实验学生讨论方案，有可行方案的小组请到讲台前展示给人们看、学生将结论填入书中空白处实验演示小结本节课从现象中产生疑问，提出问题，环绕问题设计实验进行探究，在观测实验的基本上，总结出感应电流产生的条件，感应电流的方向与磁场方向和切割运动的方向有关，以及发电机发出的交流电。我们学习科学，不仅要学习知识增强能力，更要实践科学精神提高科学素养，我们要学习法拉第对科学孜孜不倦的求真精神，学习她生活上甘于平凡，科学研究却精益求精的崇高品德。讨论

49、记忆解说（3）生活-物理-社会电从发电厂走到千家万户学生阅读布置作业P-55 WW W 1、217.1信息与信息传播 【教学目的】 1、知识与技能懂得信息的定义，理解人类特有的信息有哪三种。懂得信息和信息传播活动经历的五次巨大变革，理解初期的信息传播工具，发现这些工具的优缺陷。2、过程与措施通过大量的图片，生动活泼地呈现知识通过学生活动自制有线电报机和接受机让学生体验创新过程3、情感、态度与价值观 培养学生的动手能力和创新意识，培养学生收集和解决信息的能力，进一步培养学生的信息素养。【教学重点】信息和信息传播活动的五次巨大变革；自制有线电报机与接受机。【教学过程】教师活动教学内容学生活动点评引

50、入新课放映一段录像（学生上课举手、汽车转向灯亮、电话铃声响、电视广告等）问：在刚刚的录像中你懂得哪些信息？对学生的回答予以肯定问：你还能说出生活中某些例子来阐明信息无处不在吗？问：那什么叫信息呢？观看并思考回答。回答阅读“信息快递”且回答从身边熟悉的情景引入更亲切，更能体现信息的无处不在解说问：你懂得蜜蜂是如何传递信息的吗？问：你懂得蚂蚁是如何传递信息的吗？问：人类是怎能样来传递信息的？讲：而人类区别于其他动物的特有的信息有三种：语言、符号、图像讲：在人类历史上，信息和信息传播活动经历了五次巨大的变革引导学生观看五幅图片解说每一次的作用是运用光、声进行信息的传递是靠她那敏捷的触角来传递信息的语

51、言、手势、表情、颜色、符号、图像等阅读“课本图171”并且思考这些图片的内在含义在这里可以多举某些这样的例子，也可让学生讲她们所懂得的。解说初期的信息传播工具问：信息是多种事物发出的故意义的消息，是不是所有的信息均有实际意义呢？问：那怎么才干让信息有实际意义呢？问：初期的信息传播工具有哪些？再简介某些初期的传播工具：海军用的手旗、灯光、擂鼓、鸣金、风筝邮、以邮行与以次行让学生阅读“生活、物理、社会”不是必须通过传播才有举一例：如病人去看病时只有告诉医生她的病情才行。回答：烽火台、驿马、电报机、电话等。这一部分的教学可以根据学生的具体状况采用进一步放开的措施，让学生事前从网上查找资料、阅读有关书

52、籍在课上进行报告讨论，谈谈自己的见解，再由教师加以点评，核心不在于对问题结识的深浅，而在于让学生体验收集资料、刊登风解的过程。活动：自制有线电报机与接受机设计：请同窗们运用桌上的实验器材设计一种电路，分别在自己一方按下开关时，对方一侧的电灯就会发光。指引完毕让学生看图176问：请同窗们判断一下这个图的设计与否符合设计规定参照课本上的莫尔斯电码指引学生发“电报”等学生发完后问：这种有线电报的长处是什么？缺陷是什么？问：请设想一下应当如何传播信息才更加合理？先画电路图连接电路并演示学生思考并回答学生讲感悟学生思考 可以先让学生按自己设计的进行实验，并且试一试能否达到设计规定，这固然要花去某些时间，

53、但对于培养学生的创新意识，特别是培养学生的动手能力是有好处的。小结总结收获17.2电磁波及其传播 【教学目的】1.知识与技能：结识波的基本特性，懂得波可以传播周期性变化的运动形态、能量、以及信息。理解振动的振幅、周期与频率，波长与波速的物理意义，懂得它们是描述波的性质的物理量，懂得波长，频率与波速的关系。理解电磁波的意义，体验电磁波的存在。理解电磁波可以在真空中传播的特性，懂得电磁波在真空中传播的速度。理解电磁屏蔽。懂得电磁波谱，理解电磁波的应用及其对人类生活和社会生活发展的影响。2.过程与措施：实验观测。在观测演示实验的现象的基本上，归纳出波的基本特性；理解电磁波的存在；电磁屏蔽等现象。3.

54、情感、态度、价值观：引起学生对波动现象的好奇心。引导和培养学生仔细观测实验现象并尝试归纳现象的学习习惯，激发学生敢于摸索的积极性。在学习麦克斯韦、赫兹对电磁波研究的奉献中，体会理论研究和实验摸索对物理学发展的重要性。【教学重点】“理解电磁波”并懂得电磁波的存在及其特性是本节的重点。【教学难点】波的基本形态和特性的教学是本节的难点。【教学器材】1.电动小汽车，线控电动小汽车，遥控电动小汽车各一辆。2. 细麻绳一根，纵波演示仪一架。长橡筋绳（或用松紧带替代）若干根。3. 大玻璃水槽一只，细竹竿一根。 4. 收音机一架，电池一节，电线一小段。5. 电吹风一只，电视机一台。6. 真空罩，抽气机一只，双

55、频手机两只。7. 纸盒、塑料盒、铁盒（或其她金属盒）各一只。 【教学过程】教师活动教学内容学生活动点评引入新课同窗们，教师这里有三辆电动小汽车，目前教师分别开一下，请同窗们进行观测，对比后说出它们的特点。开动第一辆一般电池小汽车。开动第二辆线操纵电动小汽车。开动第三辆遥控电动小汽车。引导：同窗们说得较好，这阐明我们可以用电磁波实现信息的传递。从而操纵小汽车。大到宇宙飞船也是用电磁波来进行操纵的。今天我们要学习的就是第二节电磁波及其传播版书标题：二、电磁波及其传播认真观测实验，对三辆小汽车的运动，进行对比。讨论后回答：第一辆 无法对行驶过程进行操纵。第二辆 虽然可以操纵，但操纵距离很短。活动范畴很小。第三辆 可以远距离操纵。活动范畴很大。举例，多种运用电磁波进行工作的生活用品，家用电器。让学生体会无线电（电磁波）可以传递信息。且传递距离远。培养学生观测和对比的能力。解说理解波的特点：波的基本特性：观测如下现象：1.水波.（演示，实物投影）问:哪儿是波源?它在如何运动？水波看上去有什么特点？2.演示：绳子抖动时形成的波问：看到了什么现象？再运用课件播放视频