刘新-如何做受学生喜欢的地理教师

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1、 如何做受学生喜欢的地理教师 江苏省宜兴市丁蜀中档专业学校 刘新摘要 在这变化的年代，学生喜欢的教师也在变化，同步学生对地理教师的规定也越来越高。为了让学生喜欢地理课，一方面要让学生喜欢我们地理教师。而和谐、善于沟通，知识渊博，乐观、快乐，又不乱发脾气的地理教师比较受欢迎。核心词 善于沟通 学问渊博 乐观向上前言现如今，地理课程不仅承当着国情与素质教育的重任，并且还要为学科和社会的发展向高等院校输送优秀的人才，地理教师作为地理教育教学活动的直接推动者与实现者，在此过程中发挥着不可忽视的引导与启发作用。因此，做一种受学生欢迎的地理教师，这对地理学科的教学至关重要，由于只有学生对教师抱有一种喜欢的

2、态度，才会对教师所教的学科感爱好，才干有学好的愿望。相反如果学生对教师感到讨厌甚至反感，那么教与学从何而谈？从教近年，深感要教好地理，一方面要做一种让学生喜欢的教师。下面结合我的工作经验、学生调查，同步结合网络论坛中的多种学生留言，谈谈自己的心得：一、和谐、善于沟通的地理教师 在调查表中，我专门列了年龄段一栏，分别是2530岁，3045岁，45以上的教师。在制表过程中，心想，许多学生肯定会选择3045岁年龄段。由于这年龄段的教师正是风华正茂的时候，无论是教学经验，课堂激情，教学措施手段，还是与学生沟通等诸多方面，都占很强的优势。成果却有点出乎我的意料。喜欢2530岁年龄段教师的学生却不少，与3

3、045岁年龄段不相上下。看来，刚毕业的年轻教师虽然经验不是很丰富，但也有她们的优势，就是容易接近学生，善于沟通。这恰恰是现代中学生评价教师好坏的首要原则。好多学生会喜欢实习教师，正是这个因素。新课程原则中提出：“学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人，教师应是学生学习的协助者，增进者，是平等中的首席。”因此，教师应把学生当作朋友，积极地去接近学生，理解学生，培养亲和的师生情感。这样，教师对学生的观念也发生了变化。在课堂上更应如此，在愉悦融洽的课堂氛围中，教师可采用开放式教学措施，学生敢于提问，敢于答辩，敢于联想，敢于创新，敢于说“让我试试”。这样不仅可让学生“亲其师，信其道”，并且还也许浮

4、现“青出于蓝而胜于蓝”现象。特别是我们地理教师，由于地理学科的特殊地位，无论是家长，还是学校大都不太注重，导致诸多学生把地理当作是副科。虽然目前高二需要学业水平测试，诸多学生也只是把她当作会考看待，觉得难度很低，及格就行。因此，不注重地理课。如果此时地理教师再有板有眼，高高在上，甚至对学生冷若冰霜，惟我独尊，那么，课堂被学生冷落也理所固然。 总之，在地理学科不大被注重的状况之下，地理教师更应当在生活上、课堂上多与学生交流，多给学生“说话”的空间，让学生感受到被尊重。目前的学生自尊心很强，极其需要被尊重。值得一提的是，要把握好“度”，过度追求师生平等，热情过火，也许会让教师失去威信，特别是年轻教

5、师，这样课堂秩序就难以把持，也许会适得其反。二、有渊博学问的地理教师 和谐型的教师虽然是学生首选，但这就像课堂导入，真正要像磁铁同样能长期吸引高中学生，还需要渊博的知识和高水平的地理素养。从本次调查来看，这一点，也正是高中学生评价地理教师的第二个原则。她们喜欢“百科全书”式的地理教师。 一方面，新课程的实行，学科知识的融合性大大加强，地理学科在学科的融合与发展方向上有得天独厚的条件，这就规定教师以地理学科知识为中心，形成广博的知识。当波及到历史知识，合适延伸，遇到物理问题，稍稍拓展，学生就会用很崇拜的眼光看你，教师的人格魅力无形中就会提高。同步，目前我们对学生的规定也越来越高，从小学就规定全方

6、位学习，全面提高综合素质。如果现代地理教师做不到“上知天文，下知地理”，那么，试问：我们何以去规定学生？“学高为师”，我们只有不断提高自己的专业素质和文化修养，才干让学生钦佩自己，喜欢自己。 另一方面，如果没有高水平的地理素养和渊博知识充实课堂，有些课堂就会空洞乏味。如，鲁教版必修三区域发展阶段与人类活动这一节，正文部分内容较少，但专业术语较多，特别是前两个阶段，其中第二阶段中有这样一句话“都市和工业区迅速向外扩展，区域内部产业构造和空间构造渐趋复杂，呈现由点到面的发展局面，产业由集聚走向扩散”，这句话从高二学生的认知水平来看，比较难以理解。此时，地理教师必须要解释专业术语，同步举某些贴切的例

7、子，否则，学生就会觉得空泛、枯燥、无趣。类似状况发生多了，学生就会怀疑教师的教书能力，再和谐的地理教师在学生心目中的形象都会大打折扣。三、乐观、快乐的地理教师 从这次调查的成果来看，75%的学生不太喜欢性格较为内向，甚至有点悲观的教师。也许有人觉得，教师的性格和教学没有任何关系。其实，教师的一言一行都会潜移默化地影响学生，教师的一句话或是一件平常事，决定学生终身为之奋斗的事业，并做出杰出奉献的例子可不少。有人说，可以把笑声带给别人的人，有一种能力，叫感染，喜欢把痛苦带给别人的人，也有一种能力，叫传染。而我们每一种人，都喜欢和那些可以给人带来快乐的人在一起。学生更是如此。目前的学生由于升学、就业

8、压力，甚至是社会上某些不良现象的负面影响，导致部分学生对自己的成绩，或是对社会均有点悲观，再加上成天“语数外”或是“数理化”的繁重压力，她们更需要一种释放的空间。那就让我们的地理课还她们快乐吧。只有我们地理教师快乐了，课堂上才会有激情的语言教导学生，才会有乐观的心态感化学生，才会有“赏识”的眼光看待学生。久而久之，学生不仅会觉得地理课堂上身心可以放松，并且会徐徐地喜欢上我们地理教师、地理课，课堂效果肯定会大大提高。其实，我们教师自身也能从这过程中感受到快乐，这样一举三得的事，我们何乐而不为呢？四、不乱发脾气的地理教师 “别发火，发火阐明你无能。” 这是一位老校长对一位新教师说的话。在本次调查中

9、我也发现，80%的学生不喜欢太过严肃的教师，她们喜欢严而有度的教师，95%的学生不喜欢由于出错误而被严肃批评的教师，没有学生喜欢易发火，甚至还会用粉笔头砸学生的教师。在学生心目中，地理课的重要性远不及“语数外”，在学生潜意识里，思想上可以稍稍放松。有了这种思想，也许会有某些学生看起其她书，或者搞些小动作，甚至有的学生似听非听，盯着黑板发愣。此时如果地理教师打着“严师出高徒”或是“棍棒之下出孝子”的标语，对学生说教，甚至是骂某些不中听的话，效果肯定不好。我曾经就遇到过一种班级，自觉性比较差，而我缺少耐心，基本上每堂课都会由于个别学生的所谓“课堂出轨”大动肝火，还喊着“严是对你们好”。成果可想而知

10、，学生对我更不服气，而我，每次出教室门都是牢骚满腹，教师测评时，学生对我的满意率很低，考试成绩也很不抱负。后来通过自我反省后发现，虽然我“恨铁不成钢”，动机是好的，可是在学生看来，我脾气暴躁，为了一点小事就大发雷霆，甚至让学生觉得我在用权力压自己，是在逼自己学习，而目前的学生逆反心理极强，越是这样，课堂效果也越差。因此我觉得，再遇到上地理课不听的学生，可以给点眼神或是语言的暗示，还不行的话，来点和风细雨式的引导，千万不要因此而破坏整堂课的氛围，这样全班同窗都会讨厌你，甚至恨你。一位网友学生是这样说的：“教师对学生的批评，恰当的，就是一种鼓励，不恰当的，就会成为一种伤害。”此外，地理课堂上常会遇

11、到某些简朴的知识性、常识性问题，有次无意中提到，“江苏东面面临的是什么海？”成果很让我吃惊，大部分学生不懂得。“作为江苏人，居然连这个也不懂得！”这话刚到嘴边，又咽了下去，由于目前不倡导打击学生，更不能为了这点小事发脾气。其实课堂上学生回答不出问题是正常现象，虽然是课前提问前一节课所讲的内容。往往是你越发脾气学生越反感。目前正倡导赏识教育，“渴望赏识是人性中最可爱的弱点。”有一位优秀教师也说过，要打着灯笼学找学生的长处，用显微镜来观测学生的“闪光点”。虽然学生不懂得江苏东面面临的是什么海，但她们懂得有渤海、黄海、东海、南海等，只是不懂得对的排序；虽然不能完全回答出有关上一节课的问题，但是通过提

12、示后能说出一点，这总比上节课有了进步。苏霍林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。” 因此，作为教师，教师不仅要学会控制自己的情绪，更要宽容学生的错误和过错，用博大的胸怀谅解学生，用我们的真心感化学生。结语总之，学生心目中的好地理教师参照原则，一方面是对学生的态度，另一方面才是地理教学能力。学生会由于喜欢地理教师而喜欢地理课，也也许讨厌地理教师而讨厌学习地理。一种被学生喜欢的教师，其教育效果总是超过一般的教师。其实做一种学生喜欢的地理教师并不是很难，核心在于教师自身如何去看待自己，如何去变化自己，如何去适应学生，同步也让学生适应你。“一种好教师，既富有感染力，又散发着智慧的火花。”这是一网友学生的留言。做学生喜欢的地理教师是我的目的，我会努力！参照文献：1、给地理教师的101条建议，马骏著， 2、做一种学生喜欢的地理教师， 杨周， 3、今天如何做好地理教师， 屠亦群， 4、地理教育