中国自然资源之水资源教学设计

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1、人教版八年级上册 中国自然资源之水资源第1学时教学设计彩虹中学：李云萍一、 设计思想：新课程体系规定教学应以“三维目的”为指向标，实现以素质教育和创新教育核心的现代教育目的。因此在整个教学过程中，教师的任务就是真正实现并做做好引导者，让学生在教师的引导下自主构建知识体系，发展能力，完善人格。二、 教材分析： 自然资源是自然环境的重要构成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一。而土地资源和水资源是我们人类生存发展所必需的最基本的自然资源。因此中国自然资源这一章共设立三节内容，第一节概况，第二节土地资源，水资源是第三节。广义的水资源是地球上所有的水源，狭义的水资源就是淡

2、水资源，本节所讲的就是狭义的水资源。，在多种资源中，水资源尤为重要，由于水孕育和维持着地球上的所有生命，没有水地球上将不会有生命的存在。而当今世界，水资源的问题又十分严重，缺水、水污染和挥霍是世界许多国家和都市面临的问题，因此，让学生理解中国的水资源，结识世界水问题，树立节水、环保意识就显的尤为重要。三、 教学目的： 知识与技能：运用数字、文字与图片等资料使学生理解有限的水资源，懂得国内水资源面临的问题，继续培养学生使用地图和有关图表、材料及运用所学知识分析、解决问题的能力。过程和措施：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主学习、分组讨论和合伙探究等方式学习

3、新知识，并使学生认知知识的持续性。情感态度与价值观：运用一系列数字使学生结识爱惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节省用水，故意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。四、 教学重点难点：a) 地球和国内可运用水资源的有限性；b) 国内水资源人均局限性，时空分布不均，水土匹配不合理及其因素，水挥霍和水污染等问题突出五、 学习者特性分析：a) 已有知识和经验资源环境问题是全球关注的热点，媒体常常报道，各科教学均有所波及，资料丰富。因此给水资源学习奠定了良好的基本，情境创设极易激发学生的学习爱好和积极性。加之第二章中国自然环境学习对国内气候、河湖的知识，都为本节课开

4、展参与式教学做了较好的铺垫。b) 学习措施和技巧根据学生已有的知识和经验，在教学中第一模块采用自主学习，教师再练检测中进行合适点拨，一方面培养学生的自学能力，另一方面通过学生自我评价掌握自学的技巧，即自学要带着挑剔的眼光，做到“通透”。第二模块是本节内容的重点和难点所在，一方面采用合伙探究，让学生分组讨论中自主构建知识体系，掌握一定的学习技巧，重要的是学会倾听，学会交流，学会分析，树立合伙意识和团队意识。在每个模块中学生任务明确，整个课堂体现学生积极参与教学，使学生真正在课堂上得到身心智力等全方位的发展。c) 个性发展和群体提高本节课的设计“先学后教 ”和“合伙探究”环节，让每个学生都可以静下

5、心来，认真思考参与学习，在小组讨论阶段“兵教兵”，更是让中下游的学生得到了发展。对于绩优生通过拓展提高。这样既体现了教育要针对大部分学生，又兼顾了两头学生的发展，实现了群体的提高。在学生学习成果展示交流阶段，个体差别明显，教师及时予以肯定与点拨，给每个学生的个性特长发展提供空间。六、 教法设计a) 创设情境用对比明显的图片一方面设疑，说出差别在哪及其产生的因素，既点明了水资源的重要性，又激发了学生的学习爱好。b) 先学后教第一模块为“是珍贵的资源”，内容较为适合自学。因此针对知识特点，精心设计自学提纲和检测试题。让学生学后就练，在练中教，提高效率，并教会学生自学的措施。c) 启发探究第二模块为

6、“水资源时空分布不均”，有前面的知识铺垫，在教学中教师任务就是启发学生学以致用，展开小组合伙探究，突破本节课的难点。d) 拓展提高在课堂教学中，除了充足调动学生学习的积极性和积极性，让学生积极构建知识，同步要考虑不同层次学生的学习需求，因此还需要教师要有充足的准备升华内容，让学优生得到提高。七、 课前准备 a) 制作多媒体课件; b) 学生收集辨别有关水资源的名词;c) 学生表述水资源的现状;d) 学校、家庭用水调查。八、 教学过程设计：教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动教 学 意 图（引入话题）对比明显的自然景观展示:中国景观图两张提问：水对我们来说重要吗？读图分析：两幅图的明显差别

7、；学生讨论回答：水是重要的资源设立情境并对比分析，引出主题，懂得水是非常重要的自然资源展示：学习目的认真阅读明确目的，做到有的放矢氺是珍贵的资源展示：自主学习提纲学生看书并联系实际，完毕本模块的学习任务，然后同窗之间交流自学成果难易限度适合自学，锻炼学生自学能力请学生根据提纲，展示自学成果回报自学成果理解自学效果展示：检测试题完毕检测试题，必要时加以讨论检测自学效果提问：这模块学习我们掌握了？及时引导并点拨学生总结唤起学生心中的惜水观念，也可借此燃起学生开发运用海洋水的热情国内水资源时空分布不均展示：自学提纲和规定自学课文第二模块培养自学能力提问：江河湖泊水重要补给来源是什么？学生认真思考并回

8、答明白水资源与河流流量、降水量之间的关系，为下步学习做铺垫展示：探究问题和国内季风推移图合伙探究：国内水资源时空分布特性及成因发挥学生主观能动性，积极出击解决问题。倡导学生与学生之间的互动和互助合伙根据学生的分析出示证据分析派代表进行交流：倾听别人的见解并补充合伙学习：学会倾听，学会交流，学会分析展示：有关季风气候、河流湖泊的试题完毕试题，自我检测合伙学习成果梳理知识，温故知新展开自评，合伙伙伴点评，教师也及时予以点评学生自我点评合伙探究过程与成果通过自我评价，掌握合伙学习过程，提高合伙学习能力，完善知识点。知识拓展：展示图片和文字资料，关怀家乡、关怀华北分析关中平原和华北地区缺水因素联系实际

9、，理解家乡水资源状况，树立危机意识，强化节水观念，并对该部分知识加以拓宽与深化提问：除了水资源时空分布不均匀外，国内水资源在运用上还存在哪些问题，加剧了国内水资源的危机？学生联系生活实际和所见所闻，回答出水挥霍和污染严重形成保护水资源的观念小结：把本节课要点所有呈现回忆本节课内容，将盘查的家底总结出来，分清自然因素和人为因素，懂得哪些是可以解决的，哪些是无法解决的学会总结，强化节水意识，为下节课提出解决措施打下知识基本和意识基本结束语：展示：课后任务和下节课预告理解课后作业和任务升华：趁热打铁布置下节课任务和内容，并指引学生查阅有关资料并体现到实际行动中九、 教学后记从设计和教学过程来看，体现

10、了两个个特点： 一是针对不同的学生上课的具体状况又有所不同。例如，针对础比较差的学生，教学时我通过大量的数据和图片、视频强化她们的水资源危机意识，在分析成因时调用学过的图片，再次增强知识间的联系；对于基本知识夯实的学生，在教学中更多的是问她们为什么，引导她们回忆旧知识，推导新知识，温故而知新，同步联系实际对学生进行正面的保护水资源意识。 二是课件设计完全交互性：充足运用自定义放映的特性，将教学可以连接到也许发生的诸多环节，使教学过程中教师可以根据学生不同状况随机选择教学内容和顺序，活化了教学过程，不让课件束缚教学，而是让课件为教学服务。从教学效果来看，本节课充足体现了两个特点： 一是地理性，地

11、理学科有其独特的思维体系，地理要素之间，人地之间的关系均有一定的规律可循。在教学过程中我很注意充足引导学生读图和进行理性分析，明确地理要素之间的互相关系，例如水资源时空分布与河流湖泊、干湿状况、降水量及降水季节变化等的关系；水资源丰缺与供水量和需水量的关系；土地资源的多少与地形类型的关系等等明确了地理事物之间的互相关系，明确人地关系，学生才可以真正算是在学习地理，学会了地理。 另一方面，这节课体现了地理学科的生活性。地理学科是研究地球环境以及地理环境与人类之间关系的学科，地理知识来源于生活，地理知识要为生活服务。新课程原则理念的第一条：学习生活中的地理，第二条：学习终身有用的地理。水是自然环境中的物质，又是与我们生活生产密切有关的资源，水资源危机意识不仅仅是地理课上学生应当形成的意识，而是全球人应当形成的意识，在这节课上，我用了大量的数据、图片等资料协助学生形成水危机意识，形成要节省用水，合理用水，保护水资源的意识。事实证明目的达到是成功的，地理学科的生活性体现的很明显，学生在课堂上学到的不仅仅是地理知识，更多的是唤起了学生对水资源的爱惜意识和保护意识。局限性之处是，学生活动设计部分应注意技巧的把握，使学生展示的充足些会更好。