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1、第十五课：诗人谈诗【学习目标】1.了解诗歌的文体特点和作者所要表达的思想感情。2.体味诗歌中“宁静而深远的意境”美。 3.学习诗人坚强的意志和对光明的渴望精神。【重点难点】1.学习并背诵这首诗歌，并能谈自己读诗时的感受。2.理解诗人在诗中表达的思想感情。【课前预习】1.给加点字注音。曙光（ ） 乍（ ）然 弓弦（ ） 山峦（ ）旷（ ）野 笼（ ）罩 门槛（ ） 眺望（ ）2.熟读两篇课文。3.用正楷字抄写诗歌一个深夜的记忆。 次数18家长签字教师评价【课堂助学】一、导入新课二、引入意境，学习一个深夜的记忆1朗读释义（1）请同学们有感情地朗读诗歌。（2）边朗读边尝试分析诗句的含义，把行与行、节
2、与节之间跳跃的空隙填补起来。2生动描绘（1）请一位同学在理解诗歌含义的基础上朗读诗歌。（2）请同学们用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。三、结合曾卓评论，赏析写法1.这篇评论虽然篇幅短小，但却堪称精华。请同学们探讨一下：它在写法上有何特色？ 2.你能结合课文内容对写法上的特点进行分析吗？（1）篇幅短小、结构严谨（2）见解独到、新颖四、探析特点这首诗中作为构建诗歌材料、诗歌意境的物质外壳的语言有何特点呢？请同学们结合诗歌探讨一下。五、课堂总结【知识链接】诗歌鉴赏的一般方法李运秀 诗歌以高度凝炼的语言，深邃优美的意境，丰富跳跃的联想，和谐悦耳的音韵特点而成为文学园里一朵奇葩。诗歌鉴赏成
3、为审美教育，人文教育的重要素材，成为高考必考的题型之一。 关于诗歌鉴赏，我们总结了一般性方法，可称作“一二三四法”。即“一个中心，两个基点，三个角度，四个层面”。 诗言志，歌咏言。无论何种诗歌，写景状物送别说理最终为中心服务，情志是诗歌的中心，一切安排都为情志服务，必须牢牢把握住这一中心。只要抓住这一情感心志中心，其他问题都可迎刃而解。 那么，如何抓住中心呢？那就要从两个基本点切入，鉴赏须以理解为基础，字词和意象的理解往往是关键。意象就是作者描绘的景物、事物，它能折射出作者心理的闪光。关键字词，诸如动词、形容词，往往成为诗眼。如果能找出诗歌所写意象所用诗眼，也便理解了中心情志一大半。 考试大纲
4、规定，对诗歌的考查一般有三个角度，即初步鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧。真正设题考查不可能全面，往往抓住突出的一点两点来让考生理解分析。所以真正作答我们可从以下四个方面来考虑： 1.知人论世。每个诗人的人格品行，身份地位，以及所处时代都能反映到他的诗歌中。他的诗歌一定会打上他自身所处时代和品行的烙印。从时代背景、人生沉浮来论诗，已属老生常谈。 2.形象与意象紧密相连。古典诗歌中很多意象是经千百年固定下来的，它与作者情感融合为优美的意境。像以下常见搭配： 明月浓郁的乡思，美好的向往，现实的悲凉。 梅松高洁的情操，傲岸的精神。 杨柳送别、哀伤、留恋、思乡。 边关国家动荡、战乱、忧国忧民。 夕阳衰草
5、游子思乡，物是人非，今昔感慨。 3.语言风格多种多样，评价可从几个大的角度下手。可利用风格的两极性来记忆分析。有的豪放雄浑有气势，有的就含蓄蕴藉很委婉；有的平淡质朴见真淳，有的绚丽奇幻堆词藻；还有的清新自然，出水芙蓉，有的明快简洁，干净利落。 4.诗歌表现手法常见有以下几种，可根据突出特点抓住一种详加分析。一首诗歌不可能只用一种手法，但只有一种是较突出的。 比喻：包括隐喻象征； 对比：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，藏克家有的人； 托物言志： 宋陆游卜算子咏梅； 情景交融（含借景抒情、寓情于景、寓情于事等） 烘托 用典：辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古，李商隐锦瑟； 反复（赋）：诗经岂曰无衣，多数流行歌
6、曲； 夸张：李白的秋浦歌，赠汪伦； 反转：杜牧题乌江亭，赤壁； 虚实结合：王之焕登鹳雀楼，杜甫月夜； 欲扬先抑，欲抑先扬，明褒实贬，明贬实褒：杜甫赠花卿。 总之，我们总结的“金刚钻石法”，一二三四口诀（一个中心，两个基点，三个角度，四个层面）在实践中证明，还是行之有效的。【课后作业】阅读戴望舒的雨巷，写一篇200字左右的诗歌评论雨巷 （戴望舒）撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨她彷徨在这寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默彳亍着/寒漠、凄清，又惆怅她默默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光/她飘过/像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫像梦中飘过/一枝丁香地/我身旁飘过这女郎/她静默地远了、远了/到了颓圮的篱墙/走尽这雨巷在雨的哀曲里/消了她的颜色/散了她的芬芳/消散了，甚至她的/太息般的眼光丁香般的惆怅撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘 教师评价家长签字后记：_ _ _5
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