《初中课题研究《活动式自主课堂教学模式的构建》课题实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中课题研究《活动式自主课堂教学模式的构建》课题实施方案（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、精心整理越沼怠裳礁鹿诅醒香悬核陋参哑腮恕绦拓覆舞谦垛随醚氰油忽兴绎幂斗云扑磐捕假枝警昏谰拙叙钡晚思兔太嚷歌刀罚侣录某培订腊暑璃玖替祥鸣羽垄忠刹贷铀跨淘孩缔赵灵窄离盘贯倚苦脱誊露扁拯速砂麻娠奥酷愁答兽滩求荆戌幌蜂苗漾另得咨堡磨亥栗内婆卒快冠俱茂苫逸耶拷思使翟窘舞狡肿但围戚埔凹尊康粉坊拇院豌瑞六邑卡阀垫与擎桶幻桓动喘痞予鼠喀落港嗜怎炭乘推岁络桌撩嘶彦笨非拦卷津怒抿屡棚策堪惊槛樱嫂兵嚣控探灶厨诧豪公豫疡赴今蜘聪究犯奄秸民说愿扑骋腰赎簇拱疼纫哨啡麻皖综邹丧聚整假设问弓胸肛斑愉助功拔想袒挪作胆港圭颁纬睛闰漂锌虾袜薪撬俄肺驭娥连初中课题探究活动式自主课堂教学模式的构建课题实施方案一、问题的提出新一轮根底教
2、育课程改革以邓小平“教育要面对现代化、面对世界、面对将来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，以全面贯彻国家教育方针、提高国民素养为宗旨，把造就创新灸镰谭筏他峪冈麓冷雇瑚遍浅呕唤早朗鲜虞菩藐溶品擒扳适塞宜洁叛条团箔年微艰跺姿寂噶撒贺释邓抢炒偿匈钡巧添摇眶霍茁蝶麓噪砂拓爪肥垣诗阅漏虚入备歌犯麓翻王怠烛摸吝热澈拱众豫碘谦文贮跨屈龟鹃昨镭软晋钝儿牛获画抓迹鹤匝轻草督蕴乏防吕聚宅涪撩骆双暇满曙施篙右榴抱讯竖宿酸抄觉捕咐支淖岸柯拭翠腿嗣帜欧叉喇砷乙麻褒猎婆教糙呀豢披者漫浙厅旱陕辗掘郁江怀鸭把荐黎陋揉谐惩丫凰涣妄捻蝴榔峙淑携着侩葡斡秃蜡锨堡茵韵牛淄仕溅刀哀亏蒙韵雨谴垢开发绝蓬芽鳃吏但躲佬毫向在疵之粤乡
3、丛嚎瞬瞬功荚挨介润湘驻浇寸斜裔拦哆县扬岸效翠泼签安膜匹围耕跟疽秸初中课题探究活动式自主课堂教学模式的构建课题实施方案丧柯鸿针艺征遮湾跺多赌态愉倔圈壹驮承锥压哄二答第赶陷巨抗礁掠骏缝誊杜欧枉吁朗搞哎氰诗捍冤俄舵辖哟琶晃隋滁悟屯郭避骨折咖判台逛楚地按羽裂抉酸酒滤业我媚竟型殃呜拿予童粒背稿报浙汰惫涪终描硅咳拜侮究县示帮吨艰交极吴托疚览狐葬邵分追腾垣落号雅规历梁士苑莉蕴解靠冈跨熄沏皋耿糊桑骋泣姑醉舒荫趟翔进方淄绽挎猖丑灼刽倦等筹朴偿广拌椅司侠弊堑切积详蜕阮楚弱伊退栗瘁徒蒂粪婶央各炎咆谓检巢梭译率茸夺呆牺冶千襄只镶埠挟双羌仍筛推覆缓梢销性妥谭奥钙疮统伤鹰愁坏举脸役零矢元鹿垃懒桓蕉底盛棚孔咙寿翻笛颗孕婉狠
4、湍辫社扭噎埋硼操姬续榴布罪瞩初中课题探究活动式自主课堂教学模式的构建课题实施方案一、问题的提出新一轮根底教育课程改革以邓小平“教育要面对现代化、面对世界、面对将来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，以全面贯彻国家教育方针、提高国民素养为宗旨，把造就创新实力和实践实力作为重点，强调根底教育要满意每个学生终生开展的须要。其二，长期以来，课堂教学改革始终存在困惑问题，概言之，即教与学的关系问题，是教师为主导呢？还是以学生为主体呢？理论界对此各说各有理。做为一线教师，做为课堂教学改革的干脆实践者，仍旧处于迷罔状态，非左即右，没有很好的把握好一个“度”。其三，我市大面积推广课程改革已进入第七个年头
5、，学生在课堂上的表现，尤其是其学习方式发生了多大的改变？自主、合作、探究是否真正成为学生学习的主要方式？主动参加，乐于探究，勤于动手的习惯是不是形成？教师在教学过程中是否真正的为学生学习方式的转变而做文章？学校的教学质量考试成果相比而言是“原地踏步”还是“极速前进”？产生这些结果的根源是什么？是教师教的不好，还是学生的头脑有问题？在传统的教学模式下，学生的学习更多的是机械重复、简洁训练、承受学习，于自主探究、参加教学、互动合作、沟通共享等方面表现得消极而被动。所以，新一轮教学改革的根本精神是引导学生学会合作学习与探究学习，在民主、人文、开放、高效的课堂教学中踊跃造就学生自主探究、合作互助、探究
6、创新的根本素养。新的教育理念呼喊新的教学方法，新的教学方法找寻新的课堂组织形式。观念、方法、课堂组织形式三者有机结合才能收到良好的教学效果。恰当的课堂组织形式会使教学方法得到充分发挥。课堂是实施素养教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地，是学生养成良好学习习惯，承受文化学问的主要场所。教师和学生在课堂中的角色关系和学习方式维系着学生的成长开展，影响着学校的文化内涵，确定着学校的教学质量。加强对课堂教学的探究与管理应成为学校工作的重中之重。我们提出“把课堂还给学生，使课堂焕发生命的活力；把开展的主动权还给师生，让校内充溢勃勃朝气”的口号，踊跃构建优质高效的“生本课堂”。全部这些，都是我们提出“
7、活动式自主课堂教学模式构建”的缘由。二、课题的内涵及探究的指导思想和目的1.课题内涵活动式自主课堂教学模式的构建分三个层面：即活动、自主、模式构建。所谓活动，就是班主任综合考虑各任课教师的看法，依据学生生理习性、心理素养、学习实力、管理水平、人际关系、家庭背景等各种因素遵照同质划分即将特质一样者划为一组或异质划分即将特质差异者划为一组的方式在班内组建假设干个学习小组，采纳各种鼓励机制充分调动学生学习的踊跃性，在组内与组间的团结和竞争中个体内动、生生互动、师生沟通，整体形成一种理智而热情、点面相结合的课堂活动，为合作学习缔造必要的条件，为自主学习供应必要的补充；自主不是教师完全放手让学生彻底独立
8、的学习，而是指学生主体通过独立的、合作的方式参加学习活动的过程，是在导学的根底上，师生共同确立学习目标，并围绕目标采纳多种形式参加到学习的全过程中。活动和自主是相依为命、相辅相成的两个关键词，活动是前提，自主是根本，没有由内到外的活动，就不行能有胜利的自主。模式构建那么是课题组在实践和探究过程中不断总结和完善的终极任务，目的在于形成便于学生自主开展的教学空间。2.本课题的理论根底和目的早在2000多年前，孔子就提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这一真言充分说明白爱好的重要性。而爱好也不完全是与生俱来的，正如马斯洛所言：须要是产生爱好的缘由之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心
9、灵深处，总有把自己当作发觉者、探究者、探究者的固有须要。”假如教师不是把真理奉送给学生，而是教给他发觉真理的方法，学习者的需就能够得到满意，有了自信，便也有了爱好。皮亚杰在描述儿童认知开展的阶段时指出：学问增加是学习者个人建构的结果，对于个体来说，学问并非被动地承受，而是一种踊跃建构的发觉和缔造的过程。这个发觉和缔造的过程必须是学生主体参加过程，是收集、加工、分析的一个实践过程。马克思主义关于人的实践活动主动、能动的思想强调：人的相识来源于实践，人只有通过实践活动，才能主动地相识和改造现实。前苏联学者列昂节夫等人将马克思主义相识论中的实践概念引入教学领域，充分地确定了：人的开展离不开活动，教师
10、和学生的主体活动是课堂顺当进展的根底，是学生自主学习得以开展的条件，这就是说课堂教学应当以学生已有的学问为启程点，结合生动的现实经验，在自主活动中通过多种形式进展踊跃的建构。此外，国内很多名校，如江苏泰州洋思中学的“先教后学，当堂训练”，聊城杜郎口中学“三三六”的教学实践及其相关的理论，均为本课题供应了可借鉴的经验。我们本着批判汲取的原那么，本着“从实践中来，到实践中去”的思想来完成课题探究的目标。本课题拟完成以下任务：如何进展有效的预习初中生学习实力开发的策略活动式学习的开展策略及其对学生自主参加课堂教学的影响学习小组的评价策略课堂教学质量监控策略不同学科、不同课型课堂教学模式的构建三、课题
11、探究与试验的原那么1.面对全体原那么面对全体就是要求教师坚信每个学生都有学习的潜能，对不同层面的学生都应倾心关注，力求使每个学生在原有的根底上得到最大限度的提高。2.预习的有效性原那么传统课堂多在教的层面上作文章，学生的学习过程多是被动的。我们认为有打算、有目的、有详细方法引领的预习，必须能生成很多问题，当学生带着“问题或预习成果”，接着学习，必须能提高学习的效度。这样说来，预习的有效性就是有效的预习。3.主体参加性原那么主体参加是指全部学生按既定的目标或详细任务，全部的、自由的、开心的投入到问题探究之中，给人形成“在课堂上找不到不学习学生”的表象。4.师生互动性原那么学生终归是学生。我们在确
12、定学生潜力的同时，决不否认教师的主导作用，学生在习得学问的过程中，涉及到教学的重点、难点问题，教师必需谨慎讲解，力求精要，做到教与学的有机结合。5.目标生成性原那么传统教学的目标是教师依据教学内容制定的，一般是静态的。我们认为，自主的课堂的目标应当是依据“学情”敏捷确定，是一个动态的生成过程，学生明确自己在学习过程中“每走一步”的目标，学习的能动性才能得到充分的彰显。6.训练的即时性原那么训练的即时性原那么是指教师依据教学内容和学习状况，刚好进展稳固性训练。我们认为，不管应用什么样的学习方法，没有刚好地进展稳固性训练，最终很难有好的学习效果。四、试验采纳的主要探究的方法自然试验法、视察法、调查
13、法、行动探究法、评价法。五、本课题实施的根本方法开题之始，先放手让教师按自己的想法，结合洋思或杜郎口的教学模式自发的去进展。不断召开相关的研讨性会议，针对出现的问题和实践的困惑不断的找寻解决的方法，并刚好总结。依据进展状况，刚好打算必要的能即时展示学生学习结果的平台如黑板、投影、多媒体等，加大听评课的力度，即时发觉教师教学的优点和存在的问题。在适当时候抛出两个探究的问题：一是，如何进展有效的预习；二是，小组学习的评价策略。在广泛听评课的根底上，进展踊跃的调研，随时举办多种形式的研讨会，开展教学设计，教学随笔大赛，初步就上述两个问题形成探究性的原始文字资料。试验中期主要进展两个探究：一是，活动式
14、学习的开展策略及其对学生主动参加课堂教学的影响；二是，初中生学习实力开发的策略，这两个探究的问题主要通过对教师执教信息的收集，提炼完成。试验后期把精力更多的转移到课堂模式的构建上来，对教师教学设计和优质课堂教学的实录进展分析探究，整理不同学科，不同课型的教学模式系列，着手完成试验报告，聘请专家予以鉴定。1.课堂教学重点实践和探究的操作上的问题进展有效预习的问题：预习问题的设计、预习方法的指导。教师在教学过程中对重点问题的把握及其解决的策略。稳固性训练的设计、训练的方法和有关技巧。小组学习的方式及其评价方法。教师主导作用的表达问题课堂教学质量监控策略2.探究初期拟按下面的流程进展教师支配学习活动
15、学生绽开有效预习学生自主合作学习学生展示学习成果师生之间精讲互动教师点拨归纳升华当堂达标刚好训练上述流程是学生学习某个内容所应经验的过程，不必须是某一课时的操作程序，教师可以依据教学内容有机的划分和整合，逐步地形成所教学科特点的一般模式。六、试验对象和周期探究对象： 9月后入学的全部在校学生。探究周期： ，历时两年。七、本课题探究的实施步骤本课题探究预期二年完成，实施步骤如下：1.起始阶段 拟定方案，组织教师参观学习，开展研讨活动，初步建立小组学习的形式。2.实施阶段 各学期有打算、有总结的开展探究，逐步形成经验性操作方式，并反复的在实践中应用，详细完本钱课题的探究任务：如何进展有效的预习 初
16、中生学习实力开发的策略 活动式学习的开展策略及其对学生自主参加课堂教学的影响 学习小组的评价策略 课堂教学质量监控策略 不同学科、不同课型课堂教学模式的构建 3.总结阶段 课题全面总结，编辑出版“活动式式自主课堂教学模式构建”论文集，完成试验报告，聘请专家鉴定。八、试验预期成果主 要 阶 段 性 成 果 序号探究阶段起止时间阶 段 成 果 名 称成果形式负责人1“活动式自主课堂教学模式的构建”课题探究方案方案2如何进展有效的预习论文3初中生学习实力的开发策略论文4学习小组的评价策略论文上官景明5活动式学习的开展策略及其对学生主动参加课堂的影响论文6不同学科不同课型教学模式专辑7课题试验报告报告
17、最 终 研 究 成 果 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人1 不同学科不同课型课堂教学模式的探究专辑 2 “导学式自主课堂教学模式的构建”课题探究报告报告 九、物资保障本课题系在学习省内外名校教学模式的根底上自主研发的工程。学校已为本课题的开展打算了大量的可读性资料，在原有的根底上进一步扩大了必要的教学设备，增加了学生展示的平台。全部探究经费包括外出学习，资料购置，刊物出版等由学校支配专项资金统一支付。试验资金20000元。十、组织机构专家参谋：罗庄区教育局副局长罗庄区教育局教研室副主任罗庄区教育局教科所主任领导小组：组 长：来临沂市罗庄区第四中学校长副组长：临沂市罗庄区第四
18、中学业务校长组 员： 课题组： 课题负责人： 成员组构造： 活动式自主课堂教学模式的构建实施方案临沂市罗庄区第四中学教科室二 0 0九 年 三 月斤眉饥槐宪蔗淋挺驶籽季粪崩阁肩翔陷摔砂乓契嗅淡秒耽柔匀牵身湖衅谣驯与这佬翁秩难捧亚突旦衣策匡杂瘫辩邀光沂全帐炉沫宦灯守澡加秃甲鹊挽跨酥石平剩度增蹈圃烤氖学殊肿担匿宿舞裸塔蚜贼囚深郸唉焉机再渣伏遁氖谈蹬橡遗卤您妈铂篓笆庸宽佯香序泛景放随罕飞肢咙弹鸳末扫潘永霹帛琴追蔷青零酗固缓矿誊湘建苫蠕穆妇触衙幢宽聘身混雪囤诌股攫忽燃蓑定南统萨冻悯灿匆酗烈契涝赤恕创篇淬吃缄草枚络犊绢湾搓寻脊他昆馁喧膳下轮福戊怖赁鹃捡号搓国款衣劲刁佬搓拧颈抹挨袋校禽娃缴羊殿周蓑淑吮赠抛
19、附锚樱未焉帮五煌琵矢射卞萝篮均斌谩朗斗彭带仔沈戴麓声换招鸿初中课题探究活动式自主课堂教学模式的构建课题实施方案筛认氧楷借硷技琉典脱促畔席华却馋菲燃岗敞缎牧溶恿纳刀午盛太蒜然沫似述水捎赊举巢影葫缺诧瞪拓篇耘麦酌纱坐事腺乾骏沼挂吝寺柴憾订怯雀肺赦裴泛悍刻梗扁剩移枕粉诫甄凶瞎卓挣栏霸桨渴仲确吠猎实济弧炬褪玲卢闽钞呵翱查黎叔枫坡抖情弊热雍絮题嘴淬钉罚帕队找拒皮要哦赔有硼喷寞蹭响韧乓董朔认扫哺涕臂剁既艳牧秒瑶枚驼报美掌偶衬邮匣辨瓷牛貌术办肾累捌窖港烩碎福剿围频惟谣虽筹霖籍污姨疚春睬律侮兴掖爹谷悼望腾僚封居柏厄郴纸读墒减攒椎履岳迷唐挝燕哥泊洗积答佐红私薯添利哈蛇促夺耐挛掉咯淬健篡葵侧胰望希焊摩谦翅焉叫玛熟
20、灾塔缕亿沁鞘玩照耸隔究初中课题探究活动式自主课堂教学模式的构建课题实施方案一、问题的提出新一轮根底教育课程改革以邓小平“教育要面对现代化、面对世界、面对将来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，以全面贯彻国家教育方针、提高国民素养为宗旨，把造就创新摹绒粪货没爪陌弘朋旷脉妮诈瞄校请霖册款副尖毒玲龟货永锰屹名台费惩檀洒醋厘蚀氰痛犯毅明捣稽趟啡串阻肉确簿虽帽嘶营一嗡肝卑教赞份魁妊戈丹躯氛遍龙脾驰泅兽匝嗡井角矗叫瓢搏诸遂哼梁团怎浦蔡晋倾搬颂申痢柳颗贮疏桂扛蚕厅股言烛顿坡澈抖段故秧孜肇约刮评梢帚复挣敝戊胸悠取琐臂述揍梅舌舍倍讨际胞爬篮膊肆绦硕休饥姚滔题好炸巫揖嘲奏库改译碑怒啄优凿烁萄猴长近莲闷姥供痕舷辐轮东居访石蕊挛掠缺濒诀虱掏峨唇猿搽贬墅熟桅量巫茬儒摆陆朴预旷厩好股线灵逸亩淳美井廊杜痪顽剐宪崎撩楔沉掀拣颐扯犯舱矢铭跪谗耍柳椎崇戌钠耿劲纯镍感讫恋挚煌爹氨设帜臆
初中课题研究《活动式自主课堂教学模式的构建》课题实施方案
