新课程改革下观念下的小学数学教学

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1、新课程改革下观念下的小学数学教学周瑞华实施新课程改革的主要阵地是课堂，小学数学教学改革应以新型的教育观念和教学思想为指导，组织好课堂教学，这是提高教学质量的中心环节。然而，在具体实施课改的过程中，有时为了进行课程改革，往往只重视形式的改革，导致课改偏离了正常的轨道。因此，在课程改革实施过程中，我们应更多注意形式下的实质，把握课程改革的精髓，进一步推进课程改革。笔者就结合自己的教学实践，谈几点肤浅的认识。一、在教学中渗透情感教育学生的感知、联想、思维诸心理活动，都伴随着一定的情感，并受其影响，因为人的认识与情感是紧密相关的。现代教学论认为，课堂教学除了知识交流外，还有情感交流，教学活动是在知识、

2、情感两方面的互相作用、互相制约下完成的。由于小学数学教学内容的特殊性，情感教育的因素总是依附在一定的知识教学和训练过程中的，是在概念、法则、性质推导过程中和学生的认知活动中实现的。因此，学生情感的培养，关键在于找准“情”与“智”的最佳结合点，这就要求教师要不断提高自身素质，用高超的课堂教学艺术调动学生的积极性，引起学生思想上的强烈共鸣，为认知和情感的和谐统一创设条件，使教学能以“智”促“情”，以“情”激“智”，最终达到情智并茂。二、教学不能过度开放新课程改革要求我们应实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，假如一节数学课上，老师一出示例题就提出问题并让学生尝试解决、汇报交

3、流，整个过程中，老师都让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时，才发现多数学生未掌握新知识。这样的课堂上学生“轰轰烈烈”的表现，可并没有获得知识，像这样的课堂是不可取的。在开放教学中，我们不能忽视对学生参与学习的深度的把握，对学生参与的实际可能性的分析，不能以为只要给学生开放的空间，让其畅所欲言，学生就会获得知识。教师在课堂上应相信学生，但需点拨时还须点拨，需讲解时还须讲解，以提高课堂教学效率。三、合作不能流于形式“独学而无友，则孤陋而寡闻”。合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是让学生在快乐有效的小组合作中，在沟通中互相学习，能够促进对自己的学习进行反思性的认识和多视角的思考，

4、从而开阔眼界，迸发新思想、新方法，是有利于学生主队参与的多样化教学组织形式。但整个合作过程中不能表面上热热闹闹，其背后更多的是放任、随意、低效。在小组合作中，教师要精心启发、诱导、适时点拨，让学生人人参与，互相讨论、交流，最后达到解惑的目的，实现真正意义的自主学习。“交流”一要表达自己的想法，二要倾听别人的意见。如在教学中一味强调合作，而不针对实际情况（学生到底有没有独立思考，没有独立思考就没有自己的想法，就没有交流的需要），学生就会丧失独立思考、自主探索的能力，缺少对求知事物的猜想、探索和验证的心理发展过程。这样的合作交流的没有价值的，简直就是为合作而合作，不是为学习需要而合作。四、评价不能

5、失真滥用数学课程标准提出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价应充分关注每位学生的个别差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。然而，现在的课堂上，有时为激励学生的学习热情，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，经常听到“你真行”“你真棒”的赞扬，经常听到“啪、啪、啪”的掌声，回答好的学生额上几乎能贴几颗金星，回答不好的也意外地得到老师竖起的大拇指。其实，过多外在的奖励，不利于培养学生内在的持久的学习兴趣，学生在此起彼伏的掌声中，会渐渐退去应有的喜悦。长此以往，只能给他们带来更多的“迷失”。学生的创造性回答，一定要肯定和鼓励；学生的

6、错误回答，既要指出不足，又要抓住可取之处，给予适当的鼓励，不可损伤其自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持以鼓励为主的原则的进行评价，才是富有魅力的有价值的评价。五、作业批改应具指导性课堂作业是课堂教学的一个重要组成部分。作业批改是教师为了取得学生的获取知识的信息反馈，从而取得必要的矫正措施。在现实的课堂中，多数老师对待数学作业的批改，只是简单的打“”和打“”，得“”者脸上露出一丝微笑了事，得“”者一看了之者众。这种传统的作业批改方法也不适应今天教育发展的需要。其实，数学作业批改应该借鉴语文老师批阅作业的方法，将批语引入数学作业批改中，对作业有巧解妙算的，可以批上“构思巧妙”、“解法新颖”等，学生看后，从中受到鼓舞，激发学习热情。这样，学生作业本中的“”少了，激发了学生做作业的积极性，培养他们在作业方面的自信心，有利于帮助学生寻求疑问，提高学生学习数学的自控能力。新课程改革给教师们提供了一个探索与创新的巨大空间，教师要提高认识、强化责任、更新教育教学思想，科学设计教学方法，决不能将新课程改革流于形式。如何寻找出符合当今教育教学思想，能焕发生机和活力的课堂教学新模式，从而努力实现课堂教学的根本性变革，提高教育教学质量，是我们进行课程改革所追求的最终目标。