小学数学教材分析

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1、一、教材分析的意义小学数学教材是编者根据小学数学课程原则的规定，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。小学数学教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须进一步学习小学数学课程原则，认真分析和研究教材，领略教材的编写意图，在此基本上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实行教学，以圆满实现教学目的，完毕教学任务。因此说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。在分析教材过程中，教师常常要仔细揣摩“教什么”“如何教”“教材的知识构造、内在联系”“教学的目的规定”以及“教材的地位、作用、重点、难点、核心及蕴含的思想措施、德育因素”等问题。因此说，教材分析又是

2、教师熟悉教材、把握教材并逐渐达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。在教学过程中如何增进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一种基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，并且是能力的培养过程。培养能力需要结识和比较多种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性，体现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的进一步分析，才也许挖掘出教材自身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。 课堂教学的重要环节是设计教学过程，选择教学措施。教学过程与教学措施的拟定不是随意的，它既受教学思想的指引，又受教学内容的制约。进行教材分析，同步也是在酝酿设计教

3、学过程和选择教学措施。因而教材分析的深广限度将直接影响课堂教学的质量。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去结识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，结识它在整个教材构造中的地位，结识与其他知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。有些青年教师，授课只照本宣科，课本上怎么写的，就原原本本的怎么讲，对教材缺少分析，因而把握不住概念、规律的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是导致教学效果不好的重要因素。二、分析教材的基本根据分析教材时，重要应以如下几种方面的规定为根据。（一）数学知识体系 小学数学涉及。结识这个知识体系，在分析教材时，才干看清教材的知识构造和体系，才干把各部

4、分教材内容放在物理学知识体系中来理解。结识它们各自的地位和作用，才干从知识方面居高临下，深刻地理解知识的内容，作到进一步浅出；才干从发展的观点掌握好知识，避免教学中的绝对化和片面性。（二）学生学习的状况：接受水平、心理特点和思维规律教学的一切活动都要着眼于学生的发展，并贯彻在学生学习的效果上。因此，在教学中要充足地结识和把握学生学习的心理规律。只有充足把握住学生在结识活动中的智力和非智力因素的影响，才干使教学活动贯彻到学生身上。因而分析学生学习的接受水平、心理特点和思维规律是分析教材的另一种重要根据。1.要按照小朋友的结识规律组织教学。小学生的结识规律一般是：从直接感知、表象、概念、概念系统。

5、因此要理解数学的抽象性，必须有丰富的感性材料。直观教学是为学生提供必要感性材料的一种重要途径。 2.要适应学生的思维特点，又要通过数学知识的教学，发展学生的思维能力。小学数学教学中，受小朋友思维发展水平的限制，有些概念，可以用描述代定义，或者用通俗易懂的语言，提示概念的本质特性，而不下严格的定义;但必须注意与严格定义不能矛盾。对于某些法则、运算性质等，可以通过具体事例或运用已有知识加以阐明，不进行论证，但要使学生对的地理解和掌握所学的知识。同步又要通过掌握知识的过程，发展学生的思维能力，逐渐培养学生形成对的的思维措施。也就是要结合数学教学内容，引导学生初步学会运用分析、综合、比较、抽象、概括等

6、思维措施。 3.要逐渐培养学生联系实际能力。数学的应用是非常广泛的，但是，小学生学到的数学知识还很少，社会生活经验还不多，不也许应用数学知识解决许多问题。因此在教学中，一方面要注意从学生的生活经验引入新的概念;另一方面则要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。三 课程原则、二、教材分析的内容要上好课，必须先备好课。而备好课的核心之一是根据课程原则的精神，进一步地分析教材，研究教材。一般地说，分析小学数学教材应当涉及如下几种方面的内容。（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。各部分之间的内在联系十分密切。义务教育阶段的小学数学教材也不例外。小学数学教材

7、是以数与代数为主线，与几何初步知识、记录与也许性、问题解决等内容有机地结合起来编排的。分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来说，又可以充足结识到所要教的那部分内容。其知识基本是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的一册教材、一单元教材或一学时教材作进一步具体的分析研究，认真研究教材的重点、难点和核心，以有效地为课堂教学服务。（二）分析研究教材的重点、难点和核心在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系

8、的基本上，还要根据教学规定和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和核心，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住核心，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。1、教材的重点。拟定教材的重点，要以教材自身为根据。瞻前顾后，溯源探流，深刻分析研究所教的内容，并将其放到整个知识系统当中去鉴定其地位和价值。教材重点与教学重点既有联系又有区别，其联系体目前教材重点是拟定教学重点的根据，区别在教学重点和教材重点在表述上略有差别。以“分数的加法和减法”为例，其教材重点是异分母分数加减法；而教学重点是使学生掌握异分母分数加减法的计算法则，并能应用法则对的计算。2、教材

9、的难点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；也有的内容体现了新的观点和新的措施，在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度；尚有些内容互相干扰，易混、易错。这种教师难教，学生难学难懂难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容，一般称之为教材的难点。例如，在两位数除多位数的除法中，试商就较为复杂。应用题从题意理解到列出算式，对小学生来说就比较复杂和困难，因此这些内容都是难点。教材的难点，一般也构成教学的难点，同样只是在陈述上略有不同。教材的难点具有双重性-悲观性和积极性。一般我们对难点悲观的一面关注较多，这是完全必要的。但也应当

10、看到教材难点在教学中积极的一面，它对深化结识、发展思维以及培养创新意识和数学素养有着不可替代的功能。3、教材的核心教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一问题起到决定性作用，这些内容就是教材的核心。作为教材的核心，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的核心，与其有关内容的教学就可以迎刃而解。例如，掌握“凑十法”是学习20以内进位加法的核心，而掌握部分积的对位原理和措施是学习多位数乘法的核心。教材的核心和教学的核心同样既有联系又有区别。教材的核心重要是就数学知识方面而言，而教学的核心一般是指解决教学难点的突破口，它除指核心知识外，往往还涉及解决难点的途径与措施。例如

11、，“平行四边形面积的计算”一节，教学的核心是通过割与补，将平行四边形拼接成长方形，从而实现由未知向已知的转化。教材的重点、难点和核心有时可以相似。通过全面分析教材，精确地掌握教材的重点、难点和核心，是保证学生对的理解和掌握教材内容的先决条件。（三）分析研究教材的练习在数学课堂教学中，对学生进行有目的、有筹划，形式多样，层次不一，角度多变的习题训练，是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路。因此，练习题作为教材的一种重要构成部分，在教材分析中应引起我们的足够注重。（四）挖掘教材中的德育因素，渗入数学思想措施1、分析挖掘有关教材，注重思想品德教育。2、分析挖掘有关教材，渗入数学思想措施。数学思想与数学措施，有联系，又有区别。应当说数学思想是数学措施的升华，而数学措施是数学思想的体现。由于小学数学相对来说比较简朴，它所反映出来的数学思想和数学措施变多浑然一体，因此，作为一种整体提出，一般就说成数学思想措施。