鱼游到了纸上 (2)

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1、鱼游到了纸上教学设计一下应中心小学 赵春亚 教学目标：学习生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”等词的意思。理解课文内容，体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事专注的优秀品质。 学习作者观察事物、积累材料的方法。有感情地朗读课文。第一课时教学过程：一、读题审题，理清文章脉络1、今天，咱们要学一篇新的课文。来，我们一起读课题，（齐读课题）2、第一次读到课文题目，你最大的感觉是什么？3、读到题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。（生齐读课题）二、自由读文，初步感知课文内容1、打开课文，让我们走进鱼游到了纸上这个故事。两个要求：第一，把生字读准，把句

2、子读通。第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子统统画下来，并标上序号。（生自由读课文，师巡视）2、交流词语。3、交流“游”字句？指名读，随机指导。A、坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。B、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。C、“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。D、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。E、他好像和游鱼已经融为一体了。F、他接过笔在纸上又加了一句：

3、“先游到了我的心里。”3、请大家自由朗读这七个带“游”的句子，把它们读顺口、读流利，读出各自不同的味道来。（生自由读，师巡视）4、师生读：师读旁白，生接着旁白读出每个“游”字句的味道来。三、研读文句，感悟画艺高超。1、青年为什么笑了？课件呈现：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！a、是怎样赞叹的？b、假如你当时就在现场，你突然听到这么一声喊叫，你的第一反应是什么？c、是什么吸引了你？（“游”与“画”比较，引导体会青年的画逼真，画艺高超。）d、听到小姑娘这样的赞叹，你仿佛还听到了怎样的赞叹声呢？2、能把鱼画得在纸上游动，你们说这位青年的画技高超不高超？他是怎么画的呢？课件呈现：那位青年在静静地画画。他有

4、时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。a、指名答b、联系课文理解“工笔细描”“挥笔速写”，读相关句子。c、师配乐范读，生想象你仿佛看到了青年正在画金鱼的哪个部位？画出了金鱼的哪些动态？e、配乐师生引读f、看着青年这么出神入化地画着，围观的人会怎么赞叹呢？写话：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着大家看到这么栩栩如生的画会怎么夸赞呢？（交流）小结：青年的画技如此高超，纸上的金鱼栩栩如生，仿佛在游动，才让女孩发生这样的惊叫-鱼游到了纸上。第二课时一、 复习导入1、师：这节课咱们继续学习（指课题）生齐读：鱼游到了纸

5、上师：鱼是怎么游到纸上的呢？我们来做一道题目。要求是在括号里填上课文当中出现的新词，拿出笔记本静静地默写，只要写这四个新词就可以了。看谁写得又对又快。课件：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘（ ）那样细致，有时又（ ），很快得画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动，没想到，这位画技高超的青年竟然是个（ ）。a、校对，修改b、鱼是怎么游到纸上去的？原来那位青年是这样画鱼的。指名读。二、研读文本，体会人物品质1、那位聋哑青年如此高超的画技，是怎么练出来的？带着这个问题，请大家默读课文，仔细地找一找在课文的哪些字里行间写着这位聋哑青年是怎么练如此高超的画技的。标上序号。（学生默读课文

6、）2、交流a、说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话指名读，齐读，联系自身对比理解。（忘我专注）b 、他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，他常常到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。抓住“每个星期天”，设置情境读。理解全神贯注地看，聚精会神地看，持之以恒地看，坚持不懈地看！（忘我专注）、他好像和游鱼已经融为一体了。d、我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。3“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”（“先游

7、到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）三、小结：正是这样一种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到鱼游到了纸上！板书： 鱼游到了纸上（果） 看 鱼 画 鱼 忘我境界 一丝不苟 鱼游到了心里（因）鱼游到了纸上教学设计二下应中心小学 赵春亚 教学目标：学习生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”等词的意思。理解课文内容，体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事专注的优秀品质。 学习作者观察事物、积累材料的方法。有感情地朗读课文。第一课时教学过程：一、读题审题，理清文章脉络1、今天，咱们要学一篇新的课文。来，我们一起读课题，（齐读课题）2、第一次

8、读到课文题目，你最大的感觉是什么？二、自由读文，初步感知课文内容1、打开课文，让我们走进鱼游到了纸上这个故事。两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子统统画下来，并标上序号。（生自由读课文，师巡视）2、交流词语。3、交流“游”字句？指名读，随机指导。A、坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。B、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。C、“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。D、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来

9、，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。E、他好像和游鱼已经融为一体了。F、他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”3、请大家自由朗读这七个带“游”的句子，把它们读顺口、读流利，读出各自不同的味道来。（生自由读，师巡视）4、师生读：师读旁白，生接着旁白读出每个“游”字句的味道来。三、研读文句，感悟画艺高超。1、青年为什么笑了？课件呈现：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！a、是怎样赞叹的？（请几个同学读，读出惊讶来）b、假如你当时就在现场，你突然听到这么一声喊叫，你的第一反应是什么？c、是什么吸引了你？（“游”与“画”比较，引导体会青年的画逼真，画艺高超

10、。）d、你们的惊奇、惊讶、惊叹汇成了这句话。齐读：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！2、这位青年画鱼画得活灵活现，这位青年是怎样画鱼的，读有关的句子。课件呈现：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。a、指名答b、大家知道什么叫“工笔细描”，什么叫“挥笔速写”吗?请默读这一自然段，仔细体会体会，你觉得哪些词语可以帮助你理解什么叫“工笔细描”，什么叫“挥笔速写”，把这些词语用喜欢的符号画出来。c、同学们的体会多么深刻呀！大家想欣赏用“工笔细描” 和“挥笔速写” 画的画吗？幻灯出示。e、师配乐范

11、读，生想象：你仿佛看到了青年正在画金鱼的哪个部位？画出了金鱼的哪些动态？f、指名配乐填空读，感受青年的画技高超：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的（ ）一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼（ ）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。四、小练笔。（引导学生通过想象描写人物神情、动作、语言将文段写生动。）看着青年这么出神入化地画着，围观的人会怎么赞叹呢？听到小姑娘这样的赞叹，你仿佛还听到了怎样的赞叹声呢？写话：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着大家看到这么栩栩如生的画会怎么夸赞呢？（交流）五、小结：青年的画技如此高超，纸上的金鱼栩栩如生，仿佛在游动，才让女孩发生

12、这样的惊叫-鱼游到了纸上。第二课时复习导入1、师：这节课咱们继续学习（指课题）生齐读：鱼游到了纸上师：鱼是怎么游到纸上的呢？我们来做一道题目。要求是在括号里填上课文当中出现的新词，拿出笔记本静静地默写，只要写这四个新词就可以了。看谁写得又对又快。课件：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘（ ）那样细致，有时又（ ），很快得画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动，没想到，这位画技高超的青年竟然是个（ ）。a、校对，修改b、鱼是怎么游到纸上去的？原来那位青年是这样画鱼的。指名读。二、研读文本，体会人物品质1、那位聋哑青年如此高超的画技，是怎么练出来的？带着这个问题，请大家默读课文，仔

13、细地找一找在课文的哪些字里行间写着这位聋哑青年是怎么练如此高超的画技的。标上序号。（学生默读课文）2、交流a、说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话指名读，齐读，联系自身对比理解。（忘我专注）b 、他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，他常常到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。抓住“每个星期天”，设置情境读。理解全神贯注地看，聚精会神地看，持之以恒地看，坚持不懈地看！（忘我专注）、他好像和游鱼已经融为一体了。d、我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘

14、记了时间，也忘记了自己。3“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”（“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）三、小结：正是这样一种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到鱼游到了纸上！板书： 鱼游到了纸上（果） 看 鱼 画 鱼 忘我境界 一丝不苟 鱼游到了心里（因）鱼游到了纸上教学反思下应中心小学 赵春亚这次我执教的鱼游到了纸上是四年级的一篇课文，设计教案时，我借鉴了王崧舟老师的教学设计，再加上自己对这篇课文的思考，听取了教研组老师的意见。我先经历了第一次执教：抓课题“鱼游到了纸上”为主线，经过教研组的老师的听课、

15、评课，我又经历了第二次执教：抓课文的 7处带“游”字的句子为主线，最后我把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼爱到忘我的境界”，精心找准了进入文本的发窍处：引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。感悟青年爱鱼爱到忘我的境界为主线，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。 第二次的课是第一次的提升课，教学设计略有不同，我也从中得到了成长，收获很多。根据自己的反思和老师们的意见，我做如下小结：教学设计层次分明，思路清晰，引导学生从“游”字切入，在“静”中展开，在读中理解感悟文章的内容和情感，在40分钟的课堂里学生都是愉悦主动地学习，谈出了自己的理解，读出了自己的体会，悟出

16、了文章的含义，学习了作者描写人物的方法。 我认为主要的成功之处有以下几点：一、“游”动全身的成功：以“游”字为发力点。当学生充分地读了带“游”字的句子后，我通过引读与七名学生借“游”字通读课文，把整篇文章的大意很巧妙的展现出来。这样的读文形式新颖，别致，避免了泛泛的枯燥读文，也激起了学生的读文兴趣。二、品味重点语句的成功：在教学中，我抓住了表现青年看鱼时的神情“呆呆地、静静地”语句，进行语言文字的品析。通过词语运用的对比，通过自己与青年看鱼方式的对比，通过画面的想象，多方面语文能力的训练让学生既感受到了青年的专注和忘我，又感悟到了文本用词在表情达意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成点

17、，收到了很好的课堂效果。三、朗读训练的成功：本节课我给了学生足够的时间来阅读课文，通过自由读、引读、默读、品读等多种形式的读文 使学生在朗读中，培养了思维能力，语言表达能力，在朗读中受到了情感的熏陶，学生明白了“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。比如要学生体会“心静”可贵的时候，我创设了“春夏秋冬”四个季节变化的引读，这个教学环节的设计非常成功，把课堂教学也推向了高潮。通过品味“静静”学生读出了鱼“游”到纸上不仅仅是因为“无声之静”，也不只是“无动之静”，更是“心之宁静”。学生读出了“心静”就是“专心致志”， “心静”就是“坚持不懈”， “心静”就是“忘我境界”。 虽然这节课按自己的预设

18、思路完成了教学目标，但也有一些小小的遗憾。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。我们一直说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。 语文，是一门充满遗憾的艺术。每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考。人，只有自省，才能常新。