合群 合作 合享

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1、 南京溧水东庐中学教育教学研究处南京溧水东庐中学教育教学研究处 史史 正正 红红手手 机机：1 3 9 5 2 0 8 9 0 6 61 3 9 5 2 0 8 9 0 6 6E mail：学校介绍 东庐中学座落在百里秦淮源头的东庐山东庐中学座落在百里秦淮源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔，位于南京市溧水下，风光旖旎的中山湖畔，位于南京市溧水县永阳镇，交通便利，环境优雅。县永阳镇，交通便利，环境优雅。南京市德育先进学校南京市德育先进学校南京市基础教育课程改革实验基地南京市基础教育课程改革实验基地南京市合融教育项目研究中心南京市合融教育项目研究中心江苏省示范初中江苏省示范初中 江苏省青少年科技活

2、动先进学校江苏省青少年科技活动先进学校全国读书育人特色学校全国读书育人特色学校全国优质品牌学校全国优质品牌学校国家级教育改革特色学校国家级教育改革特色学校理念篇核心理念核心理念 气法自然气法自然 “气气”是华夏先人对于自然现象的一是华夏先人对于自然现象的一种直觉认识。早在先秦时期的唯物哲学家就认为气是种直觉认识。早在先秦时期的唯物哲学家就认为气是构成世界的最基本物质，也是维持人体生命活动的最构成世界的最基本物质，也是维持人体生命活动的最基本元素，宇宙间的一切事物都由气的运动变化而产基本元素，宇宙间的一切事物都由气的运动变化而产生，诚如生，诚如老子老子四十二章四十二章中所说中所说“万物负阴而抱万

3、物负阴而抱阳，冲气以为和阳，冲气以为和”，又如东汉王充在，又如东汉王充在论衡论衡自然自然中所言中所言“天地合气，万物自生天地合气，万物自生”。中国古代哲学是气。中国古代哲学是气的哲学。气的哲学昭示的是连续性的存在，是永恒运的哲学。气的哲学昭示的是连续性的存在，是永恒运动、不断更新，是自发自主自动，是创造无限生机。动、不断更新，是自发自主自动，是创造无限生机。正由于自然之气是生育天地万物的本正由于自然之气是生育天地万物的本原，因此中国传统文化同时认为，人类只有遵循自然原，因此中国传统文化同时认为，人类只有遵循自然规律，协调阴阳，将自身与天地万物置于和谐统一之规律，协调阴阳，将自身与天地万物置于和

4、谐统一之中，生命才具有价值，才能真正体现生态之美，以最中，生命才具有价值，才能真正体现生态之美，以最终实现终实现“天地与我并生，万物与我为一天地与我并生，万物与我为一”（庄庄子子齐物论齐物论）的人生化境。）的人生化境。以以“气法自然气法自然”作为本校的核心理念，作为本校的核心理念，既源自于我们崇尚和谐、力求创生的哲学信念，也契既源自于我们崇尚和谐、力求创生的哲学信念，也契合于纯朴天然、怡情养性的东庐地域文化特色，更得合于纯朴天然、怡情养性的东庐地域文化特色，更得之于我们一贯倡导的遵循规律的常态教学、务实高效之于我们一贯倡导的遵循规律的常态教学、务实高效的教学研究、合作共进的教学情境。的教学研究

5、、合作共进的教学情境。教育理念教育理念在教学双元合一的基础上，在教学双元合一的基础上，追求教育之多元融通。追求教育之多元融通。“合融教育”理念的内涵主要有以下方面：合群 培养合群精神，就是要积极参与群体生活，乐与他人交往，乐向他人学习。这是“合融教育”的第一境界。合作 培养合作意识，就是要与他人在生活上相互关心，在工作或学习中相互协作，共同提高。这是“合融教育”的第二境界。合享 所谓合享，就是共同享有合作后的成果，共同分享努力后的喜悦。如果说合群是“合融”的基础，合作是“合融”的手段，那么合享就是“合融”所要达到的目标。它是“合融教育”的第三境界。合群、合作、合享，是前后衔接、层层递进的三个环

6、节，共同构成“合融教育”的完整流程。这一教育理念可简称为“合融”。“合融”之教育理念是对“教学合一”教学理念的提升，它已扩展至学校教育的多元要素，包括教育目标、教育内容、教育的组织形式与手段、教育评价等全过程，以及对学生、对教师、对学生家长、对社区等全方位。它是学校所有教育教学行为的基本指导思想。学校愿景学校愿景乡土气和书卷气并重、高知名度和高美誉度兼备的样板学校。我们身在农村，乡土气我们身在农村，乡土气是我们与生俱来的文化基因；是我们与生俱来的文化基因；我们热衷教育，书卷气是我们我们热衷教育，书卷气是我们努力营造的文化氛围。乡土气努力营造的文化氛围。乡土气与书卷气并重，正是我们孜孜与书卷气并

7、重，正是我们孜孜以求的理想校园之形态。以求的理想校园之形态。本校的高知名度正逐渐成本校的高知名度正逐渐成为现实，但我们的最终目的是为现实，但我们的最终目的是在公众心中形成持久的高美誉在公众心中形成持久的高美誉度。这需要我们进一步度。这需要我们进一步注重内注重内涵发展，励精图治，高视阔步，涵发展，励精图治，高视阔步，再创辉煌再创辉煌。校训校训至博至淳 博博，广大、丰富；，广大、丰富；淳淳，质朴、敦厚；，质朴、敦厚；至，达到、非常之意。至，达到、非常之意。“博博”体现师生学识文体现师生学识文化及东庐、秦淮的文化内涵之丰；化及东庐、秦淮的文化内涵之丰；“淳淳”强调强调师生为人处世之真之善及学校教改的

8、自然之道。师生为人处世之真之善及学校教改的自然之道。“博博”与与“淳淳”既指教育内容、学校生既指教育内容、学校生活的丰富、全面和贯通，又指学校发展中校园活的丰富、全面和贯通，又指学校发展中校园生活的味正、风正、方向正。生活的味正、风正、方向正。“博博”、“淳淳”既可视为学校的初显之既可视为学校的初显之态，又是学校更长期、更卓越的追求。态，又是学校更长期、更卓越的追求。学校使命学校使命培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的人才。这是学校的育人使命，是对党和国家教育方针的校本这是学校的育人使命，是对党和国家教育方针的校本化阐述。化阐述。“学识广博学识广博”、“气质淳厚气质淳厚”分别从学与品两方分别从

9、学与品两方面提出了学校的培养目标，面提出了学校的培养目标，“可持续可持续”则着眼于学生的长则着眼于学生的长久发展与终生学习。久发展与终生学习。弘扬东庐文化，以人文精神辐射乡里；树立办学榜样，以教改经验造福一方。这是学校的经营使命，是对学校存在价值的个性化概这是学校的经营使命，是对学校存在价值的个性化概括。作为社区的最高学府，我们有责任传承与光大地域文括。作为社区的最高学府，我们有责任传承与光大地域文化，为乡里传播精神文明；作为教改的一面旗帜，我们有化，为乡里传播精神文明；作为教改的一面旗帜，我们有义务推广先进经验，让更多的同行义务推广先进经验，让更多的同行“合享合享”。有效劳动，无形约束。“教

10、学合一教学合一”的改革催生了学校民主科学的教的改革催生了学校民主科学的教育管理机制和以校为本的教学研究制度的建立。育管理机制和以校为本的教学研究制度的建立。教职工逐渐感到无效劳动减轻了，有形约束减少教职工逐渐感到无效劳动减轻了，有形约束减少了，但无形的责任却增加了。学校领导也可从检了，但无形的责任却增加了。学校领导也可从检查考核的角色中走出来，将更多的精力投入到更查考核的角色中走出来，将更多的精力投入到更深层次的管理之中：深层次的管理之中：教学管理前移教学管理前移，从花很多精力检查备课笔记，前，从花很多精力检查备课笔记，前移到指导移到指导“讲学稿讲学稿”的优化；的优化；管理重心下移管理重心下移

11、，从注重教法研究转变为注重学法，从注重教法研究转变为注重学法研究；研究；管理理念上移管理理念上移，把教师教学业务和技能的提高上，把教师教学业务和技能的提高上升为一种事业、一种学术的研究，一种价值实现升为一种事业、一种学术的研究，一种价值实现的过程。的过程。构建合融教育体系，形成更高层次的学校品牌。以以“讲学稿讲学稿”为载体的为载体的“教学教学合一合一”教学方法与理念早已在本校生根教学方法与理念早已在本校生根开花并芳香远播。今后学校要继续发展，开花并芳香远播。今后学校要继续发展，当务之急是在当务之急是在“教学合一教学合一”的基础上全的基础上全面构建面构建“合融教育合融教育”体系，在更高的层体系，

12、在更高的层面上打造整体化的学校品牌。这个体系面上打造整体化的学校品牌。这个体系从纵向上应包括从纵向上应包括合群、合作、合享合群、合作、合享3 3层内层内涵，每一层次又分别包括涵，每一层次又分别包括学生、教师、学生、教师、家长、社区家长、社区4 4个维度，从横向上应包括教个维度，从横向上应包括教育过程（育过程（目标、内容、方法、评价目标、内容、方法、评价）。）。教化之本，自学校始；学校教化之本，自学校始；学校之兴，自奋进始。之兴，自奋进始。2020世纪末期，吾校于世纪末期，吾校于困境中发轫，立足本色，抱朴求新，执困境中发轫，立足本色，抱朴求新，执著务实，励精图治，咀教改之英，茹创著务实，励精图治

13、，咀教改之英，茹创新之实，经数载拼搏，乃建言立范，初新之实，经数载拼搏，乃建言立范，初成教业。成教业。然则雄关漫道，进无止境。然则雄关漫道，进无止境。为期庐中层楼更上，为求学子雏音尽展，为期庐中层楼更上，为求学子雏音尽展，我们深悟必以品牌立身、文化正心。遂我们深悟必以品牌立身、文化正心。遂立志治校遵循气法自然之宗旨，兴学追立志治校遵循气法自然之宗旨，兴学追求多元合融之精义；辅学以博，文质以求多元合融之精义；辅学以博，文质以淳；弘扬东庐文化、树立办学榜样，以淳；弘扬东庐文化、树立办学榜样，以人文精神辐射乡里，以教改经验造福一人文精神辐射乡里，以教改经验造福一方。我们将引八方智慧，举全校心力，方。

14、我们将引八方智慧，举全校心力，凝神聚志，锲而不舍，力争尽早实现吾凝神聚志，锲而不舍，力争尽早实现吾校美好愿景！校美好愿景！教师教师誓誓词：词：我是东庐中学教我是东庐中学教师，我立志恪守师，我立志恪守“至至博至淳博至淳”的校训，治的校训，治学施教力求渊博精深，学施教力求渊博精深，为人处世力求淳朴真为人处世力求淳朴真诚。我以培养学识广诚。我以培养学识广博、气质淳厚、可持博、气质淳厚、可持续发展的人才为己任，续发展的人才为己任，努力在工作中贯彻努力在工作中贯彻“合融合融”的教育理念，的教育理念，乐于本职，善于合作，乐于本职，善于合作，诲人不倦，以东庐中诲人不倦，以东庐中学之荣为荣，与他人学之荣为荣，

15、与他人同进步，与学校共发同进步，与学校共发展。展。学生学生誓誓词：词：我是东庐中学我是东庐中学学生，我宣誓：学生，我宣誓：信守信守“至博至淳至博至淳”校训，认真求学，校训，认真求学，博闻灵动；积极博闻灵动；积极修身，淳朴真诚。修身，淳朴真诚。志向高远而不忘志向高远而不忘乡土，持学以恒乡土，持学以恒而日有所进。我而日有所进。我宣誓：一举一动，宣誓：一举一动，当体现庐中学子当体现庐中学子形象；一言一语，形象；一言一语，当珍惜庐中学子当珍惜庐中学子名誉。名誉。庐庐 中中 吟吟 （雪松、曙虹（雪松、曙虹 词）词）秦淮涟涟文脉长，秦淮涟涟文脉长，我为智者居其源。我为智者居其源。东庐郁郁德行厚，东庐郁郁德

16、行厚，我为仁者仰其巅。我为仁者仰其巅。风灵物秀，时利人和，悠哉学宫法自然。风灵物秀，时利人和，悠哉学宫法自然。青蓝冰水歌同弦，青蓝冰水歌同弦，教学合融常相长。教学合融常相长。立身诚意树根本，立身诚意树根本，敦品励行弘正纲。敦品励行弘正纲。庐中儿女，至博至淳，璞玉浑金终辉煌。庐中儿女，至博至淳，璞玉浑金终辉煌。学学生生活活动动 自主学习阶段自主学习阶段（尝试体验）（尝试体验）发展学习阶段发展学习阶段（交流感悟）（交流感悟）收集收集知识知识信息信息 预习预习基础基础知识知识 提出提出问题问题 质疑质疑释疑释疑交流交流讨论讨论积极积极思维思维 寻求寻求结论结论 力求力求突破突破 教教师师活活动动 设

17、置设置问题问题情景情景 编发编发讲学讲学稿稿设疑设疑导学导学 辩疑辩疑解难解难启导启导发现发现启迪启迪思维思维 引导引导迁移迁移 鼓励鼓励创新创新 指导教学阶段指导教学阶段（设计引导）（设计引导）合作教学阶段合作教学阶段（启发点拔）（启发点拔）自主学习自学检查激发动机呈现目标课堂小结练习巩固达到目标达到目标达到目标教师讲解查明原因集体讨论教师指导、反馈自主学习的教学流程自主学习的教学流程(华东师大心理系 庞维国)讲讲学学稿稿指指导导下下自自主主学学习习师生合作师生合作自主预习自主预习目标目标教师讲解教师讲解查明原因查明原因小组学习小组学习反馈给教师反馈给教师讲学稿指导讲学稿指导讲学稿解决问题1

18、、预习预习显性化，使预习作业有抓手。显性化，使预习作业有抓手。学生有预习目标、预习扶手；家长有监督对象；老师有检查载体。2、预习有生成，使预习有生成，使课堂课堂容量有拓展。容量有拓展。学生共享预习成果和疑问；小组合作互帮互助；教师见机及时激发、启发。3、定时有检测，使定时有检测，使练习练习落实有效度。落实有效度。当堂测试，使基础知识有信度和效度。4、活动有时空，使活动有时空，使能力能力培养有基地。培养有基地。预习合作生成高质问题，就重避轻探究提供充足时间。5、方式角度变，使方式角度变，使应试素质应试素质能融合能融合。因讲稿激发、生成问题；因预习改变、整合课堂；因观念两者相映成辉。讲学稿的定义

19、是一种融教师的是一种融教师的教案教案、学生的、学生的学案学案、分层次的评价、分层次的评价练习练习为一体的为一体的师生共用师生共用、探究活动探究活动的的载体载体。它具备两大功能：一是它具备两大功能：一是减负减负，二是，二是增效增效。它具备三个属性：它具备三个属性：兼容性兼容性、时效性时效性、针对针对性性。讲学稿讲学稿实践篇讲学稿设计原则主体主体性原则性原则创新创新性原则性原则指导指导性原则性原则层次层次性原则性原则探究探究性原则性原则开放开放性原则性原则民主民主性原则性原则实践实践性原则性原则提前备课、轮流主备、集体研讨，提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用优化学案，师生共用。寒暑假

20、教室组疏通教材寒暑假教室组疏通教材确定主备教师和审核人确定主备教师和审核人 提前一周备草稿提前一周备草稿 备课集体审稿备课集体审稿 主备教师修改草稿主备教师修改草稿交分管领导审定交分管领导审定讲学稿的备课流程讲学稿的结构设计老师老师 进行课前备课进行课前备课 在阅读课本的基础上尽在阅读课本的基础上尽可能的完成预习作业可能的完成预习作业 第二天早上，检查上交的讲学稿第二天早上，检查上交的讲学稿撰写错题集、课后记撰写错题集、课后记第二天早上，上交讲学稿第二天早上，上交讲学稿前一天将讲学稿发至学生手上前一天将讲学稿发至学生手上 学生学生 找部分学生交流讲学稿预习情况找部分学生交流讲学稿预习情况师生互

21、动交流讲学稿师生互动交流讲学稿课后反思重建课后反思重建课后复习课后复习反思学习心得反思学习心得查漏补缺查漏补缺讲学稿上课的流程 一稿两课，一稿两天，一课一稿两课，一稿两天，一课三步，两课六步。三步，两课六步。讲学稿的使用方法六步教学法六步教学法使用细则使用细则讲学稿上课的讲学稿上课的最佳最佳形式形式1、小组建设2、小组考核4、注意事项3、理论根据讲学稿上课的等级使用讲学稿的精髓捆绑制讲学稿的制度保障1、小捆绑：同年级同学科统一考核2、大捆绑 同年级不同学科统一考核庐中人学庐中庐中人学庐中1 1、提升教师的理论水平和实践能力、提升教师的理论水平和实践能力2 2、优化讲学稿的版块设计、优化讲学稿的版块设计3 3、完善各类课型的讲学稿、完善各类课型的讲学稿4 4、研发讲学稿与多媒体等多种教学、研发讲学稿与多媒体等多种教学手段的有机整合。手段的有机整合。南京溧水东庐中学教育教学研究处南京溧水东庐中学教育教学研究处 史史 正正 红红手手 机机：1 3 9 5 2 0 8 9 0 6 61 3 9 5 2 0 8 9 0 6 6E mail：