澳大利亚说课稿

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1、 澳大利亚说课稿 一、教材分析：作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。其知识结构如下：1）澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动

2、物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。5)矿产资源丰富，又被称为“坐在矿车上的国家”。6)人口与城市的分布特点。二、教学目标（一）知识与技能能读图说出澳大利亚的海陆位置及纬度位置；能读图说出澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家；能说出澳大利亚气候的主要特点；（二）过程与方法观察丰富而古老的动物物种特征，分析其进化缓慢的原因；通过阅读澳大利亚地形、气候、资源分布等地图，学会分析自然环境对人类生产、活动等的影响；（三）情感、态度与价值观认识环境与人类活动之间的内在联系，树立正确的人地观。三、教学重难点重点：自然环境的基本特征；发

3、达的养羊业和工矿业；难点：澳大利亚拥有特有古生物的原因分析；澳大利亚的自然环境对人们生产生活的影响，进而理解人类与自然和谐共处的重要意义。四、教材处理与教法1）教学思想“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理” 是新课程的基本理念。新教材特别重视地理和生活的关系，让地理服务于生活，因此本课教学设计应注意与学生实际生活密切联系。现如今旅游休闲成为我们日常生活重要的一部分，针对这一点在澳大利亚一课中设计了一个主题：去澳大利亚旅游，这样课本中一些零散的知识由这一主题串联整合起来，并且从出发前应掌握哪些必备的知识和物质准备入手，到将所学知识立即投入到现实的使用中去。随着一路之上的所见、所闻、所

4、思、所想，集思广益，使知识的学习更贴近生活，让学生有身临其境的感觉，注重学生的积极参与，充分发挥学生的主体作用。2)教学方法另外，利用多媒体课件形象、直观的特点，课中引用了多段视频：开始与结束时播放澳大利亚的配乐风光视频，学生一走进教室就欣赏到澳大利亚的美丽风景，感受澳大利亚的独特风情与浓浓的异国情调，对澳大利亚充满了向往；澳大利亚独特的动物视频与动物探秘视频，让学生在轻松愉快的介绍中了解澳大利亚独特的动物及其独特的原因；视频的播放，学生的情绪随之跌宕起伏，兴趣盎然。同时，让同学们自己打点行装、自己做牧羊人；让同学们成为伟大的建设者设计的几个情境教育环节，促使学生展开想象把枯燥的知识变成了快乐

5、的体验。最后通过课堂联系和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。课 题：澳 大 利 亚一、教学目标：（一）知识与技能能读图说出澳大利亚的海陆位置及纬度位置；能读图说出澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家；能说出澳大利亚气候的主要特点；（二）过程与方法观察丰富而古老的动物物种特征，分析其进化缓慢的原因；通过阅读澳大利亚地形、气候、资源分布等地图，学会分析自然环境对人类生产、活动等的影响；（三）情感、态度与价值观认识环境与人类活动之间的内在联系，树立正确的人地观。二、重点难点：重点：自然环境的基本特征；发达的养羊业和工矿业；难点：澳大利亚拥有特有古生物的原因分析；澳大

6、利亚的自然环境对人们生产生活的影响，进而理解人类与自然和谐共处的重要意义。三、教学过程设计教 授 流 程学 生 活 动设 计 意 图一、整装待发今天老师今天带大家去环球旅行的第一目的地：澳大利亚。观看澳大利亚大堡礁的风光激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；出发总动员。准备行囊。你认为要准备什么？1、地图既是学习地理的重要工具，也是出行的必备工具！2、带什么季节的衣服？讨论南北半球的季节相反，了解生活中的地理常识。生活中的地理，既丰富了学生的知识面，又寓教于乐，轻松学习；二、漫长旅途飞机上的漫长旅途。考考你的眼力1、澳大利亚究竟在哪里呢？2、澳大利亚大陆与其他大陆有什么不同的地方 吗？（独占一块大

7、陆）3、从地形图上你都发现了哪些信息呢？ （东、中、西主要的地形）答题；读地形图；了解其主要地形，了解东中西部地形的差异；培养和考察学生的读图能力。训练学生发散性思维，考虑问题的周全性；三、探索之路欢迎光临澳大利亚，赶快开始探索之旅吧！ 悉尼城市介绍。第一站 悉尼野生动物园 动动你的脑筋1、为什么在澳大利亚有这么多的古老而特有的动物呢？2、人类应该怎样同动物和谐相处呢？通过“独占一块大陆的国家”解释澳洲拥有古老动物天堂的原因；分析人类与动物和谐如何相处；动态视频让学生有身临其境的感觉，调动同学们的学习积极性和探究问题的兴趣；第二站 堪培拉的羊市场。堪培拉的城市介绍。美利奴羊。1、假如你是当初到

8、澳大利亚的垦荒者，一个拥有27只羊的英国人,你准备到哪里去放牧,使羊的数量迅速增长到5000只？结合，澳大利亚的地形、气候两张图讨论。因发达的养羊业，被人们称为“骑在羊背上的国家”。结合地形、气候类型图分析澳洲养羊业发达的原因；明白地形、气候对于人类生产生活的道理；培养同学们读图和综合分析问题的能力；第三站 墨尔本寻宝。墨尔本的城市介绍。1、澳大利亚主要有哪些矿产? 2、煤矿、铁矿主要分布在哪些地区？ 因发达的矿业，澳大利亚被人们称为“坐在矿车上的国家”。读地图册找到矿产资源分布地点；培养同学读图识图的能力；第四站 伟大的建设者。三个重要城市的旅行结束。1、我们去的三大城市地理位置有什么共同点

9、？2、假如你是规划师，你准备把城市建在哪里？选择城址，你考虑了哪些条件？ 结合地形图分析地理位置对于人类生产生活的影响以及规划选择城址的条件；培养学生归纳、总结的能力及语言的表达能力。通过谈感受，让学生再次感觉到地理知识是和生活融在一起的；四、快乐分享请大家把这次旅行的收获和感受以及你印象最深的是什么。回家作业，地理练习册部分。通过畅谈收获，达到复述教材重点、加深记忆的目的学习是快乐的；分享是快乐的；学以致用是乐趣无穷的；四节 澳大利亚说课稿河北霸州21中 张洪涛一、教材分析作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，

10、而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。其知识结构如下：1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。5)讨论农牧业分布与气候的关系。6)矿产资源丰

11、富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。7)人口与城市的分布特点。二、教学目标知识目标1.认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。2.了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。理解“骑在羊背上的国家”的含义。4.了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亚的著名城市。5.了解澳大利亚矿产资源的特征及其分布，知道“坐在矿车上的国家”的含义。6.了解工矿业及服务业在澳大利亚经济中的重要地位。能力目标1.使学生学会运用地图和资料,说明澳大利

12、亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图能力，建立正确的空间概念。2.通过分析澳大利亚人口分布特征，初步学会分析人类的发展与环境、经济活动的关系。情感目标1.通过对澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产的了解，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性。2.通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。三、教学重难点1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。四、教材处理与教法本节用两课时，在第一课时，主要通过课件展

13、示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。在第二课时，主要通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。五、学法指导学生通过小组讨论、综合分析获取新知，理解自然环境与人类活动间的

14、关系等，从而提高学习能力。六、教学过程第一课时一、世界活化石博物馆1.直接导入：在世界地图上，澳大利亚孤独地存在于南半球的汪洋上，它是世界上唯一一个独占一块大陆的国家。被南回归线穿过，被两个大洋包围。说起澳大利亚，它也有着浓重的殖民色彩，它曾经是英属殖民地，我们从澳大利亚与英国的国旗图案上就能看出它们有着千丝万缕的联系。（课件展示两国国旗）关于这段历史，同学们可以登录Baidu网站，通过搜索关键词“澳大利亚的殖民统治”来了解这段历史。（这样突破了课堂局限性，给学生构建起了开放的学习空间，同时锻炼学生利用网络搜集整理资料的能力。）2.课件展示国徽图片：观察：澳大利亚国徽上怎么会有两只动物?它们是

15、什么动物呢?同学们认识他们吗？教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋。3.澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟的鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）播放课件，让学生进一步了解澳大利亚的特有生物。4.探讨为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中

16、保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。（板书）试用大陆漂移的假说，分析为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物，而南极生物很少的原因。师生共同总结。5.说到澳大利亚的动物，不得不提澳大利亚的羊。澳大利亚的自然环境特别适合绵羊的生长和繁殖，现在澳大利亚已经成为世界上拥有羊最多的国家之一。因为羊特别多，因此称澳大利亚为（板书）。其实在200多年前，澳大利亚并没有羊，这些羊都是殖民者随船带来的移民羊，优越的自然环境加上澳大利亚没有大型野生食肉动物，绵羊数量迅速增加，经过不断改良培育成的美利奴新种细毛羊，产毛量高、毛质细长柔软。（1）

17、澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？请同学们先阅读教材P74，“骑在羊背上的国家”然后对照P75“澳大利亚的地形”图，分析澳大利亚养羊业迅速发展的主要原因。学生分组探讨：师：其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。板书：发达的农牧业生产“澳大利亚农牧业的分布”，并从图中找出澳大利亚的四大农牧业区：“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。不过，我们同时注意到在澳大利亚的农牧业分布图上，有一些地方没有任何农业带，这是什么原因呢？为了说明这个问题，书上专门为我们设计了

18、一个活动，下面，就让我们通过解决活动中提及的问题来寻找上面问题的答案吧!组织活动：教师指导学生学习有关活动的问题，引导学生找出各问题之间的相互关系。问题1是要求学生从地形的特征来分析澳大利亚农牧业的分布合理性；问题2是在要求学生了解澳大利亚基本气候类型的基础上，分析出气候对农牧业产生的具体影响；问题3是将地形和气候结合起来，说明对农牧业的影响是两个因素共同影响的结果；问题4是通过对澳大利亚人充分利用地形、气候等自然条件来发展农牧业的分析，认识澳大利亚人因地制宜发展农牧业的聪明才智。展示课件，共同学习澳大利亚的自然环境特征。分析地形、气候等对澳大利亚农牧业的影响，及其澳大利亚因地制宜发展农牧业的

19、地区分布。提示：可以从地理位置、地形、气候、河流湖泊、水资源、植被等方面分析。（每一小组选择一个要素分析。）6.各组代表发言。完成课件练习题。知道澳大利亚70以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其他广大地区放养的羊只相对较少。明确澳大利亚养羊业地区差异大的自然原因。提问：读“澳大利亚地形图”，说说东、中、西部地形有什么不同？它们各属于哪一种地形类型，海拔分别是多少？师：读图澳大利亚最长的河流墨累河。提问：说出本区所处温度带？生：热带、亚热带、温带。师：读澳大利亚气候分布图，说出澳大利亚大部分地区是什么气候？生：草原气候和荒漠气候。师：澳大利亚中部和西部受副热带高压带控制，气候干

20、旱，形成草原和沙漠；东北沿海全年高温多雨，为原始的热带雨林；东南沿海地处亚热带和温带，受来自海洋的湿润气流影响，气候温暖湿润。澳大利亚是个地广人稀的国家，平均人口密度仅为中国的1/45，因而，广大的土地资源可以被用来开发为农牧业用地。人们在长期的实际生产中，不断提高生产技术，实现农牧业的高度机械化，开辟大规模的农场等等，以此来减少劳动力的消耗，提高农牧业的生产效率。但由于澳大利亚地理条件中地形和气候条件的限制，在澳大利亚西部高原广阔的地区分布了大面积的沙漠，没有办法发展农牧业，形成一个大面积的农业空白区域；而在东南部地区，地势低平，气候湿润，雨热条件好，既有利于小麦的种植又有利于养羊业的发展，

21、形成了绵羊和小麦的混合经营带；东北沿海地区和东、西部的山岭地区，由于地形或气候相对干燥，只能形成粗放的牧业区；东南地区与塔斯马尼亚岛之间有一区域为牧业和经济作物混合带，也是由于此处正是东部大分水岭末段的缘故。第二课时师：在复习前知的基础上导入，我们明白了人们为何将澳大利亚比做“骑在羊背上”的国家了，但有人又将澳大利亚比做“坐在矿车上”的国家，又是什么意思呢？下面，让我们来继续研究。板书：三、“坐在矿车上”的国家师：澳大利亚矿产资源丰富，你们知道我国从澳大利亚进口什么矿产吗？生：（略）师：我国上海宝山钢铁厂使用的铁矿石就是从澳大利亚进口的。生：为什么？师：因为澳大利亚的铁矿石质量比较好，含铁量很

22、高。澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤、石油等等，其中储量居世界前列的有煤、铁等等，出口量在世界上占重要地位，矿产品出口创汇额占总出口额的很大部分。二战后，澳大利亚经济发展很快，尤以采矿、机械、化学、纺织等工业发展迅速，工矿业的出口收入已超过农牧业，成为经济发达的资本主义国家(请一个同学阅读教材P78页的阅读材料“澳大利亚的工业是如何发展起来的”)，所以，人们就称澳大利亚为“坐在矿车上”的国家。板书：迅速发展的服务业师：到20世纪70年代后，澳大利亚的服务性行业迅速发展起来。你们知道哪些部门是服务性行业吗？生：（略）师：(肯定学生的回答)澳大利亚旅游业发展很快，迅速成为出口创汇的支柱产业。(

23、展示澳大利亚风情图片)板书：工业中心和港口城市师：澳大利亚东南沿海人口稠密，这一带有较好的港口，对外联系便利，英国移民首先到达这里，建设城市，发展农牧业和工矿业。随后，大城市相继出现，如首都堪培拉，全国第一大城市悉尼和第二大城市墨尔本都位于这里。因此，澳大利亚的大城市也主要分布在东南沿海。请同学们在地图上找出这些城市。生：读图，查找城市。2.气候特点：教师：指导学生读书上澳大利亚气候图，（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置（2）找出澳大利亚有哪些气候类型。学生：讨论澳大利亚农牧业分布与气候的关系。教师：在了解地形和气候的特点的基础上，我们再来分析澳大利亚发展

24、养羊业的有利条件，可以从以下方面考虑：地势平坦、气候适宜、草原辽阔、饮水丰富、无野生肉食动物等。教师小结：澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，农牧业生产机械化程度也很高。展示幻灯片（6）自动剪羊毛图片、机械化耕作的农场的图片，指出澳大利亚是重要的小麦出口国教师：澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。三、“坐在矿车上”的国家学生：阅读书上材料澳大利亚的工业是如何发展起来的。教师：强调二战后澳大利亚利用丰富的矿产资源，发展起工业。指导学生读澳大利亚矿产分布图，说出澳大利亚有哪些重要矿产？找出铁矿石的地区分布。教师：介绍澳大利亚矿产资源的特点：埋藏浅

25、、质量优、储量大等。学生：阅读书后资料，说说澳大利亚在发展采矿业方面的资源储量优势。教师：由于矿产储量大，使澳大利亚成为世界主要的矿产品出口国，介绍主要出口矿产品及销往国家。教师：由于矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。课堂练习一：澳大利亚首都的房屋，哪一面是朝阳的？学校放暑假应该在几月份？为什么？【解析】解答本题的关键是要抓住澳大利亚位于南半球，其季节与北半球相反。【选题角度】本题考查学生对澳大利亚地理位置的掌握。课堂练习二：澳大利亚气候分布和澳大利亚农牧业的分布（1）根据气候分布图可知中、西部为_气候，北部为_气候，因而中、西、北部地区气候干燥、

26、草原广布。（2）根据农牧业分布图可知澳大利亚在中、西、北部发展_带和_带。（3）读气候图回答：东南部为_气候，其特点：夏季_；冬季_。西南部为_气候，其特点：夏季_；冬季_。因而东南和西南部地区水热条件较为优越。（4）据农牧业分布图，可看出澳大利亚利用这里优越的气候条件发展起了_带和_带。【选题角度】本题意在通过读图分析的方法，提高读图技能，同时学会如何分析各自然要素对农牧业生产的影响。【答案】（1）热带沙漠热带草原（2）粗放牧羊粗放牧牛（3）亚热带湿润高温多雨温和湿润地中海炎热干燥温和多雨（4）绵羊与小麦混合经营羊、牛与经济作物混合经营探究活动“澳大利亚”课堂小结：谈谈你对澳大利亚的印象。前

27、面从澳大利亚动物的独特性入手，引出位置、面积、领土组成；后面从澳大利亚的经济特点入手，中间穿插地形、气候等的特点，这样改变了学生学习国家的一贯结构，让学生知其然，还想知所以然，可以保持学习的积极性。对于地形、气候的特点，学生还没有概念，鼓励学生到书中去找答案，培养自主学习能力。指导学生如何读分层设色地形图，培养读图能力。通过对地形、气候的了解，与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，也让学生体会到因地制宜的思想，帮助学生理解“坐在矿车上”的国家的含义。作为课堂小结，学生会把澳大利亚的知识融合在一起，用自己的话表达出来，达到学以致用；或者加入自己的东西，教师可

28、以作为课堂的延伸。自然环境与人类活动间的关系大致梳理如下：自然环境 人类活动东南部气候温湿，沿海交通便捷 移民开发早，是人口集中区和经济重心。内陆、西部为热带沙漠 人口稀少，只有少数采矿点。东北部热带雨林区 尚未开发。 地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物 利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。 煤、铁等矿产资源丰富 为工矿业发展提供物质基础，成为“坐在矿车上的国家”。教学点评：教材没有面面俱到的介绍澳大利亚地理概况，而是抓住澳大利亚最突出的特点，也就是教材三个非常形象的标题来展开。教学抓住这个特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从

29、动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。在解疑的过程中，也把澳大利亚的其他地理知识传授给了学生，让学生对澳大利亚有了比较全面的了解，又抓住了最主要的特点。典型例题“澳大利亚”“世界活化石博物馆？”【解析】首先要明确澳大利亚有多种其他大陆所没有的古老动物，如袋鼠、鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等，种类之多是其他大陆所无法比的。利用上册板块构造学说的理论可知：6500万年前，澳大利亚就脱离了其他大陆，漂移到目前的位置上。由于这块大陆较早与其他大陆分离，因而减缓了生物进化的速度，再加上这里动物没有天敌，所以古老的

30、动物生存至今。并与其他孤立于大洋中的大陆进行比较，南极大陆特有动物较少，是因为它始终在地球的南端，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物生存。【选题角度】这是一道利用旧知识去探究新问题的题目，意在考察学生利用所学知识解决实际问题的能力。【答案】几千万年前，澳大利亚大陆同其他大陆分离，孤立于南半球的海洋上。长期以来，自然条件单一，动物演化缓慢，至今还保留许多古老种类，如袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、考拉等，是其他大陆所没有的。虽然南极大陆也孤立于海洋中，但长期以来，其纬度高，气温低，环境恶劣，不利于生物生存发展，所以澳大利亚被称作“世界活化石博物馆”。【答案】澳大利亚位于南半球，首都堪培拉在南回归线以南，正午太阳

31、位于头顶北方，房屋北面朝阳。季节与北半球相反，学校放暑假在一月。3.读澳大利亚气候分布图和农牧业分布图，分析该国如何利用各地气候特点，因地制宜发展农牧业生产。【活动题目一】为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢？【活动内容】这是一个用上册学过的板块构造学说知识来探究新问题的活动。首先通过学习，学生要明确澳大利亚有多种其他大陆所没有的古老动物，如袋鼠、鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等，种类之多是其他大陆所无法比的。为什么会有这种现象？这里可以安排一个小小的讨论，让学生试分析其中的原因。在学生分析的基础上，教师用一个个问题引导学生去探究。可以让学生回忆上学期学过的大陆漂移说，或者出示大陆漂移图，明确：65

32、00万年前，澳大利亚大陆就脱离了其他大陆，漂移到目前位置上。这对于生物的进化会产生什么影响？由于这块大陆较早与其他大陆分离，因而减缓了生物进化的速度，再加上这里动物没有天敌，所以古老的动物生存至今。可能有的学生会有这样的疑问：长期处于孤立状态的大陆还有南极大陆，为什么澳大利亚有这么多特有生物，而南极大陆却很少呢？这是因为南极大陆始终在地球的南端，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物生存。这个活动要联系学过的大陆漂移知识，明确澳大利亚大陆脱离了其他大陆，漂移到目前的位置，加深对大陆漂移说的理解。也要知道澳大利亚大陆没有大型食肉动物，才能使古老生物能保存下来。学生能理解到这种程度就可以了。【活动题目二】

33、探究澳大利亚的自然条件与农牧业发展的关系。【活动一】这个活动需要阅读大量地图，需要教师引导学生利用地图完成。阅读澳大利亚农牧业分布图，了解澳大利亚农牧业分布状况。看澳大利亚地形图，了解澳大利亚东、中、西部地区的地形差异，为了解农牧业与地形的关系奠定基础。通过小组合作的学习方式，讨论澳大利亚农牧业的分布与地形的关系，明确西部、北部、中部地区，是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，没有大型野生肉食动物，因此适合露天围栏放牧。东南部和西南部沿海平原既适合牧羊又适合发展耕作业，所以发展混合农业。看澳大利亚气候类型图，讨论农牧业的分布与气候的关系。引导学生思考同样是平原区，为什么中部是粗放式农业，而

34、沿海却发展混合农业，这两个地区在自然条件上还有哪些不同？由此引出气候对农牧业的影响。通过分析地形、气候对澳大利亚农牧业的影响，学生能够理解自然条件和农牧业的关系。还可以鼓励学生谈谈对澳大利亚发展农牧业的认识，有没有值得我们借鉴的地方。鼓励学生积极思维，只要回答的有道理，教师都应给予肯定。关于“人口分布特征与环境的关系”的教法建议“人口分布特征与环境的关系”一部分是本节的重难点，突出体现了人类活动与地理环境的关系，讲解本知识点时一定要抓住这一主线。教师可以首先利用澳大利亚人口分布图让学生总结澳大利亚人口分布的特点，并提出问题：澳大利亚人口为什么会如此分布？然后引导学生观察澳大利亚气候分布图，分析

35、对比两者间的联系，同时进一步提示历史因素，使学生一步步进行归纳和分析，从而最终得出结论。需要注意的是澳大利亚与我们在北美介绍过的加拿大有一些相似的地方，特别是人口和城市的分布与自然环境之间的关系密切这一特点在两个国家表现得较为突出：都受气候的制约，只不过澳大利亚受水份的影响较大，而加拿大更主要的是受热量的影响。因此在讲解本知识点时可设计一些相应的探究活动，比如比较两国在人口、城市、经济发展等方面的异同，利用已有知识解决问题，形成知识的迁移。教师可在最后利用表解法进行总结，清晰明了，便于学生理解和记忆。关于“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家的教法建议讲授“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家这两

36、部分内容时，教师要注意充分运用课本所提供的地图和景观图，教给学生如何利用这些资料分析地理事物各要素之间相互关系及各种地理事物特征的方法。教师引入关于澳大利亚养羊业的知识，可以直接从书上提供的事例入手，也可播放关于养羊业的录像或展示景观图片，让学生观察这些图像资料获得感性认识。如果为了更突出反映澳大利亚养羊业在世界所处的地位，教师可以再给学生提供一些澳大利亚绵羊的头数、羊毛出口量、羊肉产量，以及在世界所处的位置等数据资料，使学生对“骑在羊背上”的国家这一含义有更感性的认识。在分析采矿业时也是如此，要先利用矿产资源分布图，使学生对澳大利亚的矿产资源有所了解，然后再提供一些有关澳大利亚矿产资源丰富的

37、资料及数据，分析为什么称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。对这一部分教材的讲授，要特别注意一方面要突出特点，另一方面又要反映澳大利亚经济的全貌；不要使学生产生澳大利亚只有养羊业和采矿业这两个部门的错觉。澳大利亚是农牧业和矿产业生产水平较高的国家，又发展了多种工业部门，而且当今澳大利亚的服务业发展迅速，已超过农牧业和工矿业，所以澳大利亚是发达的资本主义国家，这应该是最后的结论第四节 澳大利亚说课稿 河北霸州21中 张洪涛 二、教学目标知识目标1.认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。2.了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。

38、3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。理解“骑在羊背上的国家”的含义。4.了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亚的著名城市。5.了解澳大利亚矿产资源的特征及其分布，知道“坐在矿车上的国家”的含义。6.了解工矿业及服务业在澳大利亚经济中的重要地位。能力目标1.使学生学会运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图能力，建立正确的空间概念。2.通过分析澳大利亚人口分布特征，初步学会分析人类的发展与环境、经济活动的关系。情感目标1.通过对澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产的了解，使学生认识

39、到因地制宜发展生产的重要性。2.通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。三、教学重难点1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。四、教材处理与教法本节用两课时，在第一课时，主要通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。在第二课时，主要通

40、过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。五、学法指导学生通过小组讨论、综合分析获取新知，理解自然环境与人类活动间的关系等，从而提高学习能力。六、教学过程第一课时一、世界活化石博物馆1.直接导入：在世界地图上，澳大利亚孤独地存在于南半球的汪洋上，它是世界上唯一一个独占一块大陆的国家。被南回归线穿过，被两个大洋包围。说起澳大利亚，它也有着浓重的殖民色彩，它曾经

41、是英属殖民地，我们从澳大利亚与英国的国旗图案上就能看出它们有着千丝万缕的联系。（课件展示两国国旗）关于这段历史，同学们可以登录Baidu网站，通过搜索关键词“澳大利亚的殖民统治”来了解这段历史。（这样突破了课堂局限性，给学生构建起了开放的学习空间，同时锻炼学生利用网络搜集整理资料的能力。）2.课件展示国徽图片：观察：澳大利亚国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢?同学们认识他们吗？教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋。3.澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。

42、那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟的鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）播放课件，让学生进一步了解澳大利亚的特有生物。4.探讨为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。（板书）试用大陆漂移的假说，分析为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物，而南极生物很少的原因。师生共同总结。5.说到澳大利亚的动物，不得

43、不提澳大利亚的羊。澳大利亚的自然环境特别适合绵羊的生长和繁殖，现在澳大利亚已经成为世界上拥有羊最多的国家之一。因为羊特别多，因此称澳大利亚为（板书）。其实在200多年前，澳大利亚并没有羊，这些羊都是殖民者随船带来的移民羊，优越的自然环境加上澳大利亚没有大型野生食肉动物，绵羊数量迅速增加，经过不断改良培育成的美利奴新种细毛羊，产毛量高、毛质细长柔软。（1）澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？请同学们先阅读教材P74，“骑在羊背上的国家”然后对照P75“澳大利亚的地形”图，分析澳大利亚养羊业迅速发展的主要原因。学生分组探讨：师：其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳

44、大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。板书：发达的农牧业生产“澳大利亚农牧业的分布”，并从图中找出澳大利亚的四大农牧业区：“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。不过，我们同时注意到在澳大利亚的农牧业分布图上，有一些地方没有任何农业带，这是什么原因呢？为了说明这个问题，书上专门为我们设计了一个活动，下面，就让我们通过解决活动中提及的问题来寻找上面问题的答案吧!组织活动：教师指导学生学习有关活动的问题，引导学生找出各问题之间的相互关系。问题1是要求学生从地形的特征来分析澳大利亚农牧业的分布合理性；问题2是在要求学生了解澳大利亚基本

45、气候类型的基础上，分析出气候对农牧业产生的具体影响；问题3是将地形和气候结合起来，说明对农牧业的影响是两个因素共同影响的结果；问题4是通过对澳大利亚人充分利用地形、气候等自然条件来发展农牧业的分析，认识澳大利亚人因地制宜发展农牧业的聪明才智。展示课件，共同学习澳大利亚的自然环境特征。分析地形、气候等对澳大利亚农牧业的影响，及其澳大利亚因地制宜发展农牧业的地区分布。提示：可以从地理位置、地形、气候、河流湖泊、水资源、植被等方面分析。（每一小组选择一个要素分析。）6.各组代表发言。完成课件练习题。知道澳大利亚70以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其他广大地区放养的羊只相对较少。明

46、确澳大利亚养羊业地区差异大的自然原因。提问：读“澳大利亚地形图”，说说东、中、西部地形有什么不同？它们各属于哪一种地形类型，海拔分别是多少？师：读图澳大利亚最长的河流墨累河。提问：说出本区所处温度带？生：热带、亚热带、温带。师：读澳大利亚气候分布图，说出澳大利亚大部分地区是什么气候？生：草原气候和荒漠气候。师：澳大利亚中部和西部受副热带高压带控制，气候干旱，形成草原和沙漠；东北沿海全年高温多雨，为原始的热带雨林；东南沿海地处亚热带和温带，受来自海洋的湿润气流影响，气候温暖湿润。澳大利亚是个地广人稀的国家，平均人口密度仅为中国的1/45，因而，广大的土地资源可以被用来开发为农牧业用地。人们在长期

47、的实际生产中，不断提高生产技术，实现农牧业的高度机械化，开辟大规模的农场等等，以此来减少劳动力的消耗，提高农牧业的生产效率。但由于澳大利亚地理条件中地形和气候条件的限制，在澳大利亚西部高原广阔的地区分布了大面积的沙漠，没有办法发展农牧业，形成一个大面积的农业空白区域；而在东南部地区，地势低平，气候湿润，雨热条件好，既有利于小麦的种植又有利于养羊业的发展，形成了绵羊和小麦的混合经营带；东北沿海地区和东、西部的山岭地区，由于地形或气候相对干燥，只能形成粗放的牧业区；东南地区与塔斯马尼亚岛之间有一区域为牧业和经济作物混合带，也是由于此处正是东部大分水岭末段的缘故。第二课时师：在复习前知的基础上导入，

48、我们明白了人们为何将澳大利亚比做“骑在羊背上”的国家了，但有人又将澳大利亚比做“坐在矿车上”的国家，又是什么意思呢？下面，让我们来继续研究。板书：三、“坐在矿车上”的国家师：澳大利亚矿产资源丰富，你们知道我国从澳大利亚进口什么矿产吗？生：（略）师：我国上海宝山钢铁厂使用的铁矿石就是从澳大利亚进口的。生：为什么？师：因为澳大利亚的铁矿石质量比较好，含铁量很高。澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤、石油等等，其中储量居世界前列的有煤、铁等等，出口量在世界上占重要地位，矿产品出口创汇额占总出口额的很大部分。二战后，澳大利亚经济发展很快，尤以采矿、机械、化学、纺织等工业发展迅速，工矿业的出口收入已超过

49、农牧业，成为经济发达的资本主义国家(请一个同学阅读教材P78页的阅读材料“澳大利亚的工业是如何发展起来的”)，所以，人们就称澳大利亚为“坐在矿车上”的国家。板书：迅速发展的服务业师：到20世纪70年代后，澳大利亚的服务性行业迅速发展起来。你们知道哪些部门是服务性行业吗？生：（略）师：(肯定学生的回答)澳大利亚旅游业发展很快，迅速成为出口创汇的支柱产业。(展示澳大利亚风情图片)板书：工业中心和港口城市师：澳大利亚东南沿海人口稠密，这一带有较好的港口，对外联系便利，英国移民首先到达这里，建设城市，发展农牧业和工矿业。随后，大城市相继出现，如首都堪培拉，全国第一大城市悉尼和第二大城市墨尔本都位于这里

50、。因此，澳大利亚的大城市也主要分布在东南沿海。请同学们在地图上找出这些城市。生：读图，查找城市。2.气候特点：教师：指导学生读书上澳大利亚气候图，（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置（2）找出澳大利亚有哪些气候类型。学生：讨论澳大利亚农牧业分布与气候的关系。教师：在了解地形和气候的特点的基础上，我们再来分析澳大利亚发展养羊业的有利条件，可以从以下方面考虑：地势平坦、气候适宜、草原辽阔、饮水丰富、无野生肉食动物等。教师小结：澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，农牧业生产机械化程度也很高。展示幻灯片（6）自动剪羊毛图片、机械化耕作的农场的

51、图片，指出澳大利亚是重要的小麦出口国教师：澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。三、“坐在矿车上”的国家学生：阅读书上材料澳大利亚的工业是如何发展起来的。教师：强调二战后澳大利亚利用丰富的矿产资源，发展起工业。指导学生读澳大利亚矿产分布图，说出澳大利亚有哪些重要矿产？找出铁矿石的地区分布。教师：介绍澳大利亚矿产资源的特点：埋藏浅、质量优、储量大等。学生：阅读书后资料，说说澳大利亚在发展采矿业方面的资源储量优势。教师：由于矿产储量大，使澳大利亚成为世界主要的矿产品出口国，介绍主要出口矿产品及销往国家。教师：由于矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，所以有人称澳大利亚是“

52、坐在矿车上”的国家。课堂练习一：澳大利亚首都的房屋，哪一面是朝阳的？学校放暑假应该在几月份？为什么？【解析】解答本题的关键是要抓住澳大利亚位于南半球，其季节与北半球相反。【选题角度】本题考查学生对澳大利亚地理位置的掌握。课堂练习二：澳大利亚气候分布和澳大利亚农牧业的分布（1）根据气候分布图可知中、西部为_气候，北部为_气候，因而中、西、北部地区气候干燥、草原广布。（2）根据农牧业分布图可知澳大利亚在中、西、北部发展_带和_带。（3）读气候图回答：东南部为_气候，其特点：夏季_；冬季_。西南部为_气候，其特点：夏季_；冬季_。因而东南和西南部地区水热条件较为优越。（4）据农牧业分布图，可看出澳大

53、利亚利用这里优越的气候条件发展起了_带和_带。【选题角度】本题意在通过读图分析的方法，提高读图技能，同时学会如何分析各自然要素对农牧业生产的影响。【答案】（1）热带沙漠热带草原（2）粗放牧羊粗放牧牛（3）亚热带湿润高温多雨温和湿润地中海炎热干燥温和多雨（4）绵羊与小麦混合经营羊、牛与经济作物混合经营探究活动“澳大利亚”课堂小结：谈谈你对澳大利亚的印象。前面从澳大利亚动物的独特性入手，引出位置、面积、领土组成；后面从澳大利亚的经济特点入手，中间穿插地形、气候等的特点，这样改变了学生学习国家的一贯结构，让学生知其然，还想知所以然，可以保持学习的积极性。对于地形、气候的特点，学生还没有概念，鼓励学生

54、到书中去找答案，培养自主学习能力。指导学生如何读分层设色地形图，培养读图能力。通过对地形、气候的了解，与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，也让学生体会到因地制宜的思想，帮助学生理解“坐在矿车上”的国家的含义。作为课堂小结，学生会把澳大利亚的知识融合在一起，用自己的话表达出来，达到学以致用；或者加入自己的东西，教师可以作为课堂的延伸。自然环境与人类活动间的关系大致梳理如下：自然环境人类活动东南部气候温湿，沿海交通便捷移民开发早，是人口集中区和经济重心。内陆、西部为热带沙漠人口稀少，只有少数采矿点。东北部热带雨林区尚未开发。地势低平，草原广阔，地下水丰富，没

55、有大型食肉野生动物利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。煤、铁等矿产资源丰富为工矿业发展提供物质基础，成为“坐在矿车上的国家”。教学点评：教材没有面面俱到的介绍澳大利亚地理概况，而是抓住澳大利亚最突出的特点，也就是教材三个非常形象的标题来展开。教学抓住这个特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。在解疑的过程中，也把澳大利亚的其他地理知识传授给了学生，让学生对澳大利亚有了比较全面的了解，又抓住了最主要的特点。典型例

56、题“澳大利亚”“世界活化石博物馆？”【解析】首先要明确澳大利亚有多种其他大陆所没有的古老动物，如袋鼠、鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等，种类之多是其他大陆所无法比的。利用上册板块构造学说的理论可知：6500万年前，澳大利亚就脱离了其他大陆，漂移到目前的位置上。由于这块大陆较早与其他大陆分离，因而减缓了生物进化的速度，再加上这里动物没有天敌，所以古老的动物生存至今。并与其他孤立于大洋中的大陆进行比较，南极大陆特有动物较少，是因为它始终在地球的南端，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物生存。【选题角度】这是一道利用旧知识去探究新问题的题目，意在考察学生利用所学知识解决实际问题的能力。【答案】几千万年前，澳大利亚大陆

57、同其他大陆分离，孤立于南半球的海洋上。长期以来，自然条件单一，动物演化缓慢，至今还保留许多古老种类，如袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、考拉等，是其他大陆所没有的。虽然南极大陆也孤立于海洋中，但长期以来，其纬度高，气温低，环境恶劣，不利于生物生存发展，所以澳大利亚被称作“世界活化石博物馆”。【答案】澳大利亚位于南半球，首都堪培拉在南回归线以南，正午太阳位于头顶北方，房屋北面朝阳。季节与北半球相反，学校放暑假在一月。3.读澳大利亚气候分布图和农牧业分布图，分析该国如何利用各地气候特点，因地制宜发展农牧业生产。【活动题目一】为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢？【活动内容】这是一个用上册学过的板块构造学说

58、知识来探究新问题的活动。首先通过学习，学生要明确澳大利亚有多种其他大陆所没有的古老动物，如袋鼠、鸭嘴兽、考拉、鸸鹋等，种类之多是其他大陆所无法比的。为什么会有这种现象？这里可以安排一个小小的讨论，让学生试分析其中的原因。在学生分析的基础上，教师用一个个问题引导学生去探究。可以让学生回忆上学期学过的大陆漂移说，或者出示大陆漂移图，明确：6500万年前，澳大利亚大陆就脱离了其他大陆，漂移到目前位置上。这对于生物的进化会产生什么影响？由于这块大陆较早与其他大陆分离，因而减缓了生物进化的速度，再加上这里动物没有天敌，所以古老的动物生存至今。可能有的学生会有这样的疑问：长期处于孤立状态的大陆还有南极大陆

59、，为什么澳大利亚有这么多特有生物，而南极大陆却很少呢？这是因为南极大陆始终在地球的南端，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物生存。这个活动要联系学过的大陆漂移知识，明确澳大利亚大陆脱离了其他大陆，漂移到目前的位置，加深对大陆漂移说的理解。也要知道澳大利亚大陆没有大型食肉动物，才能使古老生物能保存下来。学生能理解到这种程度就可以了。【活动题目二】探究澳大利亚的自然条件与农牧业发展的关系。【活动一】这个活动需要阅读大量地图，需要教师引导学生利用地图完成。阅读澳大利亚农牧业分布图，了解澳大利亚农牧业分布状况。看澳大利亚地形图，了解澳大利亚东、中、西部地区的地形差异，为了解农牧业与地形的关系奠定基础。通过小

60、组合作的学习方式，讨论澳大利亚农牧业的分布与地形的关系，明确西部、北部、中部地区，是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，没有大型野生肉食动物，因此适合露天围栏放牧。东南部和西南部沿海平原既适合牧羊又适合发展耕作业，所以发展混合农业。看澳大利亚气候类型图，讨论农牧业的分布与气候的关系。引导学生思考同样是平原区，为什么中部是粗放式农业，而沿海却发展混合农业，这两个地区在自然条件上还有哪些不同？由此引出气候对农牧业的影响。通过分析地形、气候对澳大利亚农牧业的影响，学生能够理解自然条件和农牧业的关系。还可以鼓励学生谈谈对澳大利亚发展农牧业的认识，有没有值得我们借鉴的地方。鼓励学生积极思维，只要回答

61、的有道理，教师都应给予肯定。关于“人口分布特征与环境的关系”的教法建议“人口分布特征与环境的关系”一部分是本节的重难点，突出体现了人类活动与地理环境的关系，讲解本知识点时一定要抓住这一主线。教师可以首先利用澳大利亚人口分布图让学生总结澳大利亚人口分布的特点，并提出问题：澳大利亚人口为什么会如此分布？然后引导学生观察澳大利亚气候分布图，分析对比两者间的联系，同时进一步提示历史因素，使学生一步步进行归纳和分析，从而最终得出结论。需要注意的是澳大利亚与我们在北美介绍过的加拿大有一些相似的地方，特别是人口和城市的分布与自然环境之间的关系密切这一特点在两个国家表现得较为突出：都受气候的制约，只不过澳大利

62、亚受水份的影响较大，而加拿大更主要的是受热量的影响。因此在讲解本知识点时可设计一些相应的探究活动，比如比较两国在人口、城市、经济发展等方面的异同，利用已有知识解决问题，形成知识的迁移。教师可在最后利用表解法进行总结，清晰明了，便于学生理解和记忆。关于“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家的教法建议讲授“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家这两部分内容时，教师要注意充分运用课本所提供的地图和景观图，教给学生如何利用这些资料分析地理事物各要素之间相互关系及各种地理事物特征的方法。教师引入关于澳大利亚养羊业的知识，可以直接从书上提供的事例入手，也可播放关于养羊业的录像或展示景观图片，让学生观察这些图像资料获得感性认识。如果为了更突出反映澳大利亚养羊业在世界所处的地位，教师可以再给学生提供一些澳大利亚绵羊的头数、羊毛出口量、羊肉产量，以及在世界所处的位置等数据资料，使学生对“骑在羊背上”的国家这一含义有更感性的