网络环境下数学教学对学生能力培养的影响

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1、网络环境下数学教学对学生能力培养的影响临澧一中 李云贵 ( 湖南省临澧县第一中学 415200 )摘要：目前所实行的以行为主义理论为指引、以教师为中心的课堂教学体制，对于系统的传授知识具有一定优越性的，但作为认知主体的学生在教学过程中其积极性、积极性难以发挥。随着Internet技术在数学教育中的普及和应用，网络教学作为一种全新的“以学习者为中心”的教学模式，它强调学生的主体地位，充足体现学习的个性化、个别化，突出学习者的自主学习和协作学习，是老式教育有力的补充。据此，本文结合我们在网络环境下进行数学教学的实践，探讨了应当如何在网络环境下把握好教师教和学生学的关系，以更好地培养学生的创新意识、

2、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。核心词：网络环境，数学教学，教学设计，创新能力一、中学数学教育的现状现代社会对数学综合应用能力的需求越来越强烈，数学的综合应用能力是现代社会中人人需要的能力。中学数学教育已经进入了一种新的发展时期，老式与创新并存，矛盾与机遇孪生。如学生具有较夯实的数学基本知识和基本能力，特别对运算知识掌握得较好。按照教材的安排和学时的规定来设计所有教学活动，如果课程内容较少，就安排某些讨论，多设计某些活动，如果课程内容较多，就采用“满堂灌”的形式，力保不超时、不少时。虽然采用一定的辅导软件，但是目前的辅导软件也都在上述思想下编制出来，因此也没有什么突破。整个教学都在以“

3、知识”为中心的指引下进行，教学目的、教学内容、教学形式及教学组织都和老式课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反映者、知识被灌输的对象。长此以往，学生质疑、提问的能力不仅得不到培养，反而受到克制。虽然有网络的介入，但只是在协助教师减轻教学工作量方面获得了某些进步，而对学生思维与能力的发展，与老式方式相比，并没有实质性的进步。二、网络环境下数学教学培养学生能力的尝试为突破老式数学教学对学生能力的束缚，我尝试以建构主义学习理论为指引，环绕学生自主的“学”和教师辅助的“教”而展开的一堂网络数学教学课。其教学设计如图所示（数学人教版高二第二册（下A）研究性课题：欧拉公式

4、的发现）：分析评价准备分析学习者特性分析学习任务拟定教学目的信息资源媒才制备有关事例教学组织实 施教学评价形成性评价总结性评价修改（1） 网络教学分析：一方面理解学习者的学习准备状况，如：对几何体、点、线、面位置关系的理解，为后继的教学设计工作提供重要的根据，然后针对本节课的内容“欧拉公式的发现”规定学生完毕具体的学习活动目的、内容、形式、操作流程和成果。如以欧拉公式的发现为载体，学生采用合伙交流的形式运用丰富的网络资源发现规律，将结论以动态文本输入提交，培养学生的各项数学能力。（2） 网络教学准备：广泛收集与欧拉公式有关的文字、图像、声音、动画等原始素材，并合适的采集、制作、解决和编辑。根据

5、脚本设计的规定，运用flashmax把多种媒体素材集成创作成为一种课件，然后运用authoware的网络交互优势，把课件放在网络中，供教师、学生下载后使用。 （3） 网络教学的实行：一方面让学生明确本堂课的学习任务，在教师指引下完毕在网络上寻找有关“欧拉公式”的内容，如：多边形内角和定理等，为公式证明做准备。予以学生充足的学习自主性，有的学生找到了不同角度有关“欧拉公式”的信息，有的找到了多种证明“欧拉公式”的措施，有的还把自己找到的有关“欧拉公式”的信息进行科学的分类，并形成了自己独到的见解。从操作程序上来说，学生的操作能力得到了较好的培养，无论是智力操作还是手工操作上都显示出学生操作的逻辑

6、性、发明性、应变性；从思维过程上来说，学生的分析与综合能力，发散和辐合能力都体现出了学生思维的活跃性、渐进性和不完整性。然后运用欧拉公式解决问题，如多面体中的点、线、面之间的数量关系，碳-60的问题等，激发学生用数学的爱好，培养学生分析问题解决问题的能力。（4）网络教学的评价：网络教学评价是一种虚拟环境下的评价模型，由自评、互评、师评三部分构成。具体的说，学生针对本次课的任务，运用计算机的智能题库进行自我检测，再以自我小结的形式开展自我评价；结合自评过程中的疑难问题和经验成果，运用网络环境的交互性实时的与同窗交流、沟通进行互评；最后以作业的形式师评，学生将作业用E-mail的方式发给教师，教师

7、及时将成果反馈给学生，从而完毕整个评价体系。网络环境下的数学教学，宽松的教学目的和教学环境，丰富的教学资源，在提供学习机会的同步让学生保持旺盛的学习积极性，培养学生的发明性学习能力，增进了学生高档认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的培养，学生的信息加工能力和思维的流畅体现能力得到了很大的提高。三、网络环境下的数学教学对老式教学的影响网络作为一项新技术、新工具进入教学领域，给老式的数学教学带来了新的途径和措施。网络技术的发展已经深刻地变化着数学世界，革新了老式教学模式，重要体目前如下几种方面：1、学习方式更加丰富，形象 网络为学生提供了一种开放的实践平台，教学任务

8、固定后，每位学生可以采用不同的措施来完毕同一种任务：欧拉公式的发现。运用网络进行数学教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式有关欧拉公式的信息，可以在网络上阅读有关数学家欧拉的材料，还可以从网络上观看二维、三维的静止和活动的碳-60的几何图像，这种新形式的信息打破了沉闷的学习氛围，变化枯燥单一的学习方式，使学生不再是信息的被动接受者，能产生学习数学的爱好，积极、及时地获取信息。2、教学方式更加灵活，自主教师对有关欧拉公式的语言文字、符号、图形、动画、实物图像、声音、视频等教学信息进行有效的组织与管理，能使过去难以实现的教学设计变为现实。例如教师可以对形状复杂的二维、三维的碳-60图形对象进行

9、操作，使隐蔽的几何关系得到显示，从而延伸学生的视觉，加强学生的直观能力。网络教学使教师获得理解放，她们能把重要的时间和精力用于思考和设计教学情境上，借助于网络的力量构建教学内容、过程和成果，有交互性的学习环境，为学生提供丰富的数学活动资源，同步也为学生的协作和交流提供了广大的空间。3、交流合伙更加和谐，多样网络环境下数学教学优势的突出体现是学习的交互性。学生在自主探究的基本上构成学习集体，通过网络协作完毕欧拉公式的发现的任务。交互式网络教学的应用已经逐渐普及，除了课堂教学，徐徐成为远距离教学和继续教育的一种重要构成部分。交互式网络教学的最大特点是容许师生通过网络进行交流，这种教学形式富有趣味性

10、和刺激性，大多数学生都可以接受。总之，强调实践、操作，协作和探究行为，注重对数学思想措施的领悟，注重叠伙交流、情感体验的“活动式教学”将在网络环境中得到实现。在某种意义上来说，网络环境下的数学教学是对老式数学教学的有力补充。四，网络环境下数学教学培养学生能力的思考网络教学对老式数学教学进行了革新，但同步也给数学教学带来了新的问题。如网络环境和课堂比较，相对宽松了许多，网络中的数学教学将面临着如何更好的组织学生的学习问题，对学生的自觉性和积极性提出了更高的规定。对教师，要全面负责好数学课程的教学设计，为学生提供高质量的网络教学流程，需要教师结合在网络教学环境的不同角色，发明条件努力提高自身的网络信息技术素养。综上所述，网络的客观存在是不容回避的，网络环境在数学教学中的应用逐显其优越性。教师作为网络数学教学中的引导者，机遇与挑战并存。一方面，抓住机遇，就可觉得数学教育带来累累硕果；另一方面，教师要加快自身素质的提高，不断改善和完善网络环境中的数学教学，教育工作者任重道远。