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1、全册教学内容：单元单元题目课文语文活动1字与画语文天地2学写字语文天地3数字数字歌、山村语文天地4家我的家、家语文天地5太阳和月亮小小的船、太阳语文天地6大海我家住在大海边、海水语文天地7外面的世界8字与拼音（一）咏鹅、小书架9字与拼音（二）对韵歌、画鸡10字与拼音（三）值日生、登鹳雀楼、热带鱼11字与拼音（四）豆儿圆、早操、马路上、画12字与拼音（五）人们都说一般话13手和脑两件宝、乌鸦喝水语文天地14劳动锄禾、小母鸡种稻子语文天地15冬天冬天是个魔术师、雪地里的小画家语文天地16成长我长大了一岁、马莎长大了语文天地教学规定：1通过阅读课文和开展多种学习活动，使学生在语文基本知识、语文学习能
2、力、学习方略、习惯及情感态度价值观等方面得到发展。（培养热爱语文、热爱中文、热爱祖国语言的情感。）2认字334个（下限），学习20个最常用的偏旁（部首）。掌握听读认字法（看图识字法、看拼音认字法）等识字措施，培养积极识字的习惯。3写字138个（下限），初步养成写字的良好习惯。4学习汉语拼音。可以拼读音节，能借助拼音识字；可以借助拼音独立认读“语文天地”中的诗文。5阅读39篇诗文（下限），背诵篇诗文（下限）。能掌握课文的基本内容，对的流利地朗读课文。6积极参与各项语文活动，用一般话进行口语交际，初步养成书写、阅读、收集图片资料等好习惯。7初步培养科学的思维措施，培养观测能力、判断力、记忆力、想象
3、力、发明力。全册教学重点、难点：扩大识字途径：平常生活读书报、看影视、玩电脑、喝饮料、逛商店、坐汽车、买东西、去医院学校生活校园环境（校名、校训、标语、公示栏、各处标牌）、班里布置（课程表、值周记录、各项制度、小学生守则）节假日活动庆六一、闹元宵、迎国庆、过春节主题活动当小记者、办板报、故事会、表演课本剧、编写成长记录、参与比赛 识字措施： 从字音入手：注音识字、中文标音识字 从字形入手：集中识字、部件识字 从形义结合入手：字理识字 从音义结合入手：听读识字 从形音义联系入手：韵语识字1单元 看图识字 26 听读识字 7单元 开放识字（走出教室） 812 拼音识字为主（同步结合） 1316 随
4、文识字（综合运用）随文识字的教学环节:：听读感知缩小语境识记中文离文识字回文巩固语境迁移有关汉语拼音教学：（）前期：渗入拼音。以识字为主，稍带一点拼音；（812）中期：集中学习。以熟字带拼音，学拼音带识字；（1316）后期：巩固拼音。运用拼音识字，巩固熟悉。拼音教学与识字教学、阅读教学相结合，以中文带学拼音，在学习拼音时学习中文。(例：韵文教学中拼音识字（李、地）、以及听读识字（苹、瓜、南）看图识字的相机解决。从整个学习进程看，拼音是识字的工具；从本册看，拼音是重要的教学要点。务必使全体学生学会拼读。（例：两种倾向）认字母，拼音节，看拼音识字全册教材分析：1、16个主题单元。16单元 随文识字
5、写字 看图识字接触写字开始写字（笔画、笔顺）浮现课后思考题（识字条带音节，渗入拼音）7单元 开放单元812单元 字与拼音 （熟字带声韵母。单韵母学习浮现拼音过程。增长了带拼音词语练读内容、对韵歌画鸡值日生热带鱼豆儿圆早操马路上等韵文）增长拼音教学的趣味性，在具体的语境中练习、巩固拼音发音。1316单元 随文识字写字，巩固拼音（各单元均有篇不带音节韵文、篇带音节韵文）单元的“主题”提供了学习语文的情境 主题有衔接、有升华。例：家家园祖国祖国在我心中家园的呼唤地球家庭主体课文与“语文天地”的整合“语文天地”不适宜单独备课教学，而应与主体课文教学相结合。开放单元体现语文学习的实践性和整合性册各个单元
6、2、金钥匙。各册教学目的的暗线 应融合在主体课文教学及各项语文学习活动中。（必须历经“知懂会熟”的过程，能力和习惯应当是滚动迈进，螺旋上升。）随年级升高而增多识字、写字阅读自我评价字与画看图识字学写字写字姿势数字学习听指和指读家养成每天阅读的习惯太阳和月亮写字的好习惯大海学习随文识字的措施外面的世界常常回头看，自检习惯字与拼音（二）学习拼音识字的措施手和脑懂得课文是分段的冬天写字要先观测，再完整地写习惯：识字、写字、阅读、自检措施：识字、写字、初步阅读能力：独立识字能力3、识字、写字、拼音。识写分流，多认少写读书识字，识字读书（语言环境、生活中运用）分层规定，分时验收识字、写字要保底，不封顶。
7、保底规定要分时拼音书写要适度写字：写对写好写快有笔顺规定，但不绝对不适宜提前拼音教学，拼音措施要综合。4、阅读。扩大阅读量强调节体感知课文自学习惯从入学开始保证自读时间5、口语交际。重要途径：语文课重点：鼓励学生大胆说，敢于刊登自己的见解。只要是上语文课，进行语文活动，就是在做口语交际，在语文的实践过程中引导学生练习口语交际。口语交际必须列入评价范畴。6、语文综合活动。字词的学习；古诗文、名言警句的诵读；拓展阅读篇目；听故事、讲故事；参观、访问、调查、收集资料；举办展览；讨论交流全册教学进度：上学了 2学时字与画 23学时学写字 23学时数字 4学时家 45学时太阳和月亮 46学时大海 6学时
8、外面的世界 36学时字与拼音（一） 4学时字与拼音（二） 6学时字与拼音（三） 46学时字与拼音（四） 810学时字与拼音（五） 78学时手和脑 45学时劳动 45学时冬天 67学时成长 5、6学时学生状况分析：学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够精确。由于学生来自不同的幼儿园，受某些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言体现能力都存在着较大的差别。个别学生在幼儿时期就已经结识了许多中文，具有积极识字的愿望；大部分学生能认少量中文；个别学生连自己的名字也不能对的书写。部分学生能就感爱好的内容提出简朴的问题，个别学生有体现的自信心，能积极地刊登自己的见解，而部
9、分学生则缺少自信，较为胆怯，学习的积极意识不够，对意愿的体现较为模糊。教学措施：1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合语文课程原则，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂氛围中掌握汉语拼音。2、识字是阅读和作文的基本，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住某些具体的、形象的、有颜色的材料，因此在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的中文。3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合伙、探究的教学方式，将阅读的积极权交给学生。同步，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，两者紧密结合，协调发展阅读能力。4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让她们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头体现能力。同步，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以运用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生发明情境，鼓励学生大胆去说。
小学语文(北师大版)一年级上册教学设计：教材分析
