毛毛虫说课稿

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1、毛毛虫不见了说课稿各位领导，各位教师：人们下午好！今天我说课的题目是毛毛虫不见了。重要从如下六个方面进行说课：说教材，说学情，说教学措施，说教学目的，说教学重难点，说教学设计和说板书设计一方面是说教材。毛毛虫不见了一课位于四年级下册的“生长与变化”单元。通过一种单元的教学，就本课而言，一共设计了2个活动即：“毛毛虫是如何过河的？”和拓展活动“制作蝶的标本”，活动1通过创设故事情境，引导学生用观测、分析、归纳的措施来理解毛毛虫是如何过河的，又通过观测、分析、比较的措施探究其他昆虫、青蛙等常用动物的生长变化，从而引出变态概念。活动2是指引学生按照动物的不同生长阶段完毕拓展活动“制作蝶的标本”，以达

2、到提高学生实践应用的能力。本次针对第一学时的教学展开说课。说学情：学生在平常生活中也许多次见过毛毛虫和蝴蝶，但不一定懂得毛毛虫与蝴蝶之间的关系，通过学习让学生把毛毛虫与蝴蝶联系起来。本课教学，我从学生感爱好的问题入手，精心设计有关的探究活动。通过积极摸索知识发展的过程，发展学生对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。说教法：创设情境，启发引导。创设学生感爱好的情景，激发学习欲望，启发引导学生独立思考积极体现，积极与她人合伙交流。说学法：为了积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、爱好等心理素质融为一体。我采用自主观测 合伙探究的学习措施，充足发挥学生的主体作用，让

3、学生在看看、想想、动动中自己去获取知识，经历过程。说教学目的：通过对教材的分析，以及学生的认知构造，再参照教参，我初步制定了第一学时的教学目的。科学探究目的：1、 能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的猜想和假设。2、 能通过多种渠道收集变态发育动物毕生的生长变化资料。3、 能归纳出变态发育昆虫生长发育的基本过程分哪几种阶段。 情感态度与价值观目的：能以生动活泼的形式向其她同窗简介自己收集的资料。 科学知识目的：1、能解释毛毛虫不见了的因素。2、能用自己的话说出变态发育的概念。3、能用自己的话描述动物在不同生长阶段的重要变化。教学重点：指引学生结识昆虫毕生的变化过程，理解变态这一概念。教学难点：协

4、助学生掌握多种收集、整顿资料的措施。说教学过程：根据对教材内容特点的理解，本课科学探究主线为：提出问题收集证据分析证据体现交流概括总结。根据探究主线，我设计了四个教学环节：（一）创设情境，导入新课；（二）观测研究，摸索新知；（三）综合分析，收获概念；（四）列举实例，拓展延伸。具体流程如下：（一）创设情境，导入新课第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”教学实践证明，创设良好的情境是激发学生学习爱好的最佳手段。于是上课伊始，我运用师生互相采访创设情境导入新课。然后又引入猜想:毛毛虫如何过河的呢?这个问题一提出，同窗们很感爱好，七嘴八舌的刊登起自

5、己的意见来，有的说是跳过去的；有的说是坐着树叶漂过去的；尚有的说毛毛虫会魔法，变过去的；但大多数学生还是觉得是飞过去的，那么是怎么飞过去的呢？达到了创设情境的目的。究其因素：四年级的学生还处在形象思维为主的阶段，对于形象化的卡通图片是非常感爱好的。因此，在这一环节当中激发了大多数学生的学习爱好，达到了创设情境的目的。（二）观测研究，摸索新知带着学生的猜想进入到第二个环节：一方面让学生观看一段有关蝴蝶的毕生的视频,进行集体的交流，本课的重点是引导学生结识蝴蝶在生长发育过程中经历的四个阶段：卵、幼虫、蛹、成虫。通过教师探究式的引导，协助学生分析归纳出这四个阶段。在这一环节当中，学生在小组学习效果明

6、显，可以及时完毕小组内的学习任务，阐明学生对其学习材料的爱好是非常浓厚的。丰富的视频资料，简朴的图示，精炼的文字符合学生的认知规律，加上教师有层次的问题链，有效地协助了学生进行新知的形成，起到了让学生通过局部分析升华到结识整体的思维引领作用。（三）综合分析，收获概念在学生充足结识“毛毛虫生长过程中的变化”后，进入本课的第三个大的环节，这也是本课的重点环节。通过对教材的解读和学生收集整顿资料能力的认知，我安排本环节的教学分为如下几种小环节：1、小组整顿，分析讨论；2、集体交流，比较异同；3、教师引导，抽象概念。一方面提出引导性问题：其他昆虫也会像蝴蝶同样，在生长过程中要通过卵、幼虫、蛹、成虫四个

7、阶段吗？由于课前已经布置学生进行这方面资料的查找，学生可以对这一问题进行较为有效的回答。之后，组织学生在小组内对收集来的资料进行分析和整顿。在交流的过程中，我提出引导性的问题链：小组内收集的资料中，“昆虫的生长过程需要经历几种阶段？”，“昆虫毕生的会在哪些方面发生变化吗？”（形态、生活习性）通过一系列的问题链，从而总结出本节课的概念：变态。在引导学生结识昆虫的变态后，为了扩大学生的眼界，完毕教材对于青蛙等其他动物生长过程中，也存在变态的过程。通过教材图例，引导学生结识除了昆虫以外，有些动物也存在变态现象。（四）列举实例，拓展延伸。雷夫.艾斯奎斯对于自然科学的教学说过这样一句话：“只有当学生停止

8、解决问题的尝试时才算失败。”我想能不能这样评价一节科学课“只有让学生停止探究问题的尝试时就算是失败的科学课。”因此，最后一种环节一定要给学生一种可以完毕且感爱好的问题，达到“科学探究无止境”的目的。我是这样进行教学的。实际教学：和学生一起见证了自然界中某些不完全变态的例子。以引导学生进行课下的探究，并留下这样一种启示：和你的家长或者是小构成员一起，整顿1-2个课堂中没有结识到的完全变态或者是不完全变态的例子，以日记或者图画的形式展示出来。究其因素：作业的难度常常能决定学生的完毕数量与质量。数量上1-2个是学生可以做到的，形式上简朴的绘画与文字学生也是可以做到的。并且这样也能充足的发挥家长协助孩子学习的作用，培养其与孩子同窗同乐的情感态度。总结全课 通过这节课的学习，你学到了哪些知识？说教学板书：好的板书是教材最精髓的体现，在这堂课中，我根据教材内容，设计了这样的板书，力求突出重点，做到简要，概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。板书设计：毛毛虫不见了 毛毛虫变蝴蝶 卵 成虫 幼虫 蛹说预期效果：本课通过留给学生的悬念毛毛虫是如何过河的？引导学生提出自己的假设，从而使学生结识到蝴蝶等昆虫的生长发育过程是变态发育，毛毛虫正是通过一系列变化，最后成为能飞的蝴蝶，从而顺利过河。