专业化提升计划

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1、铜陵市特殊教育学校教师专业化提升计划（2017-2020） （讨论稿）特殊教育教师作为一种专门职业，具有很强的专业性。 2008 年 中共中央国务院分别颁布关于促进残疾人事业发展的意见，强调 “鼓励从事特殊教育，加强师资队伍建设，提高特殊教育质量”；2010 年，国务院办公厅又转发了中残联等十三个部门关于加快推进残疾 人社会保障体系和服务体系建设指导意见的通知，强调要“加强特 殊教育的针对性，提高残疾学生的综合素质”、“加强特殊教育师资队 伍建设，提高教师专业化水平”；在国家中长期教育改革和发展规 划纲要（2010-2020）中专门辟出第十章制定特殊教育的发展规划； 2012 年国务院颁布关于

2、加强教师队伍建设的意见，强调“特殊教 育教师队伍建设要以提升专业化水平为重点，提高特殊教育教师培养 培训质量，健全特殊教育教师管理制度”；2014 年，国务院办公厅转 发教育部等部门关于特殊教育提升计划（2014-2016 年）的通知， 强调“扩大特殊教育教师培养规模，加大特殊教育教师培训力度，提 高特殊教育教师的专业化水平”；2017 年特殊教育教师专业标准 （试用版）的出台等。这一系列的政策、措施旨在加快我国特殊教育 事业的发展，而特殊教育事业发展的关键之一还在于“加强特殊教育 师资队伍建设”。在此基础之上，结合我校的一些具体做法，特制定 铜陵市特殊教育学校教师专业化提升计划（2017-2

3、020 年）。一、指导思想以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本课 程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力 提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发 展为目的，为推进特殊教育教学改革和发展提供教师人力资源保障。二、现状分析教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意 义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓 展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。特殊教育的 特殊性，决定了它的职业道德、专业知识与专业技能的复杂性。我校 成立已有 29 年，现共有教师32 人。职称结构：高级教师4 人，一级 教师

4、 17人，二级教师10 人；学历结构：研究生1人，本科学历26 人，专科学历4人，工勤2 人；从年龄结构层次上看，中青年教师占 大多数，全体教师爱岗敬业，专业发展的后劲和潜力十足；学校有良 好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求；学校 课研能力较强的教师不少。近十年来，教师的教育教学有了跨越式的发展，教学理念、教学 管理、教研意识都有很大进步，教学能力也得到一定的提高。但随着 学生残疾类型的增加，其教学方法也有所改变，在教学探索过程中， 我们清楚地知道自己的不足。首先，对学生的身心发展规律了解不足， 导致自己迷失了发展方向，特别是智力障碍及自闭症儿童的身心，还 存在很多医学都难

5、以辨清的疑难问题；其次对各类特殊学生的教育教 学知识不足，以致对一些问题行为干预效果较差，；第三理论功底不 扎实，缺乏理论积淀，教研能力还有待提高。面对严峻的发展形势， 我们必须选择专业成长，因为这是时代的要求，教育的需要，同时也 是为了帮助教师实现人生价值，寻找职业幸福感。三、发展目标特殊教育教师专业标准（试用版）从三大维度（专业理念与师 德、专业知识、专业技能）十四个领域提出特殊教育教师应具备的专 业素养。基于此项标准，铜陵特校教师专业发展总目标为：积极推进 优秀教师群体建设，努力培育特殊教育教师专业精神,打造乐于奉献、 不断追求、勇于开拓、自强不息的教师团队；遵循“会上课-上好课- 有专

6、长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；以本方案为核 心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打 造“铜陵特校教师专业发展文化”。（一）专业理念与师德热爱特殊教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值观， 履行教师职业道德规范，依法执教。具有人道主义精神，关爱残疾学 生（以下简称学生），尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心、细 心和恒心；为人师表，教书育人，自尊自律，公平公正，以人格魅力 和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。（二）专业知识掌握特殊教育教学基本理论，了解康复及特殊教育评估的基本知 识与方法，利用学科知识与生活结合，尊重学生权益，以学生为

7、主体， 充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生的身心发展特点和特殊教育 教学规律，为每一位学生提供合适的教育，最大限度地开发潜能、补偿缺陷，促进学生全面发展，为学生更好地适应社会和融入社会奠定基础。（三）专业技能 能够根据学生的特殊需要，选择合适的教学策略与方法，运用和 学科整合，有效实施教学。团队合作，熟练制定个别化教育计划，并 用通识性现代化教学手段加以实施。1、积极探索活动内容，强化专业理念与师德通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学 考察活动，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想， 使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的 学习共同体成员

8、。2、立足校本研训渠道，提升专业知识与技能立足校本研训主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-课研” 主流程，坚持以学生生活为核心，用新课标的思想、要求来指导自身 的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反 思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率 的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业 的螺旋式发展，具体措施为：（1）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。 树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研 究型教师。要求每学年每位教师读 3 本以上教育教学专著；跟踪阅读 12本教育教学报刊杂志（教研

9、组）；撰写1 篇以上学习心得体会； 摘抄或以其他方式搜集、整理不少于一万字的理论资料，做到“工作 学习化”、“学习工作化”。结合工会交互式学习活动，统一部署。（2）抓备课： 实行集体备课，共享备课资源：除学科纸质被课外，充分发挥 网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。每人每学期上 传资源为：课堂实录、教学论文、教学设计、教学课件等。 通过集体备课，建立铜陵市特殊教育学校校园网教学资源库， 按要求考核教师个人教学资源库。 开展备课笔记督查活动，每学期教务处检查不少于2次，要求 教务处和教研组长签字盖章。（3）磨上课：以“教研磨”提升质量，以“传帮带”促进共享。 一是抓教学常规管理。落实

10、教学常规管理“四优一评”：即每学 期上一节优质课、写一份优质教学设计、制作一个优秀课件、撰写一 篇优秀论文以及一份优秀的教学评价。以助于促进教师落实课程改革 的新理念、新要求；有助于教师真正提高教学质量，促进每一位学生 的发展。抓住落实市局教学常规新规定，制定我校教师教学常规，进 一步规范教师教学常规。二是建立以教研组为核心的指导小组，开展常态课指导反馈，挖 掘示范课个性特色，放大吸收教师教学个性和特色。三是开展课例研究。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念， 促进教学技能的提高。（4）促交流： 建立听课制度。校级领导进行“指导性听课”主要是对教师 的课堂教学改革作具体的指导；教导处、教研组

11、长进行“研究性听课”， 主要是课堂观察，对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研 讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习， 取长补短。每人每学期听课 10 节，教务主任与业务校长 15 节，30 岁以下年轻教师每周一节。 立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这 些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反 映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发 性。 邀请专家、学者作教育形势和学科前沿信息报告；有计划谴派 教师外出学习考察，让教师及时地了解与掌握特殊教育发展的新动 态；利用一切可能机会组织教师到兄弟学校、兄弟县市特

12、教学校考察、 学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验， 从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉 醒，也为学校提供可持续发展的动力。 召开专题研讨会、座谈会、读书交流会；开展教育思想、方法 和校本教研讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民 主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。 青蓝工程：实行年轻教师导师结对活动，促进新老教师相互学 习、互相交流，取长补短，结对以书面形式为准。 开展校际交流互助活动。（5）倡反思： 以教研组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教 师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，

13、优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己 的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。 写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日 常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误 和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲 取教训、减少失误、专业不断成长。 撰写教学案例、教学随笔、教学论文。开展评比，汇编交流。3、推进专业发展进程，优化教师整体队伍。 提升教师专业知识结构。教师专业知识是教师专业化实现的基 础。“十三五”期间我校要在提升教师专业化知识结构方面下功夫， 要努力通过本科院校学历进修，提升教师专业知识结构，至 2020年，

14、 100%教师要达到本科以上学历。 优化教师队伍结构。根据学校教师队伍现状，结合教师专业 化发展愿望，确立教师专业化发展的方向，力争让每位年轻教师都有 学科有专长，齐当排头兵。在此基础上形成教师专业化发展规划，培 养教师一专多能，除学科教学外至少有一个发展方向。本规划由校长 负责制定，副校长负责实施。然后根据计划，引领教师的专业化发展 （见铜陵特校教师专业化发展规划一览表）。 提高校本课程开发实践能力。专业教师不仅是课程的执行者， 更应是课程的规划者、发展者、评价者。特殊教育有其教学的独特性， 因此教师必须通过自身的努力，不断提高校本课程开发与运用的实践 能力。 抓好“名师工程”的实施。“十三

15、五”期间学校要为教师专业 化发展搭建舞台，提供他们发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工 程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。使学校拥有一定数量不同级别 的优秀班主任、教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人等。 注重青年教师的培养。青年教师是我校教学当中不可缺少的有 生力量。学校要注重青年教师的培养工作，要针对不同年龄的青年教 师制订出不同的要求，促使青年教师的尽快成长。五、实施步骤第一阶段：宣传动员起步阶段（月9 月）。讨论、制定学校教 师专业发展规划，宣传动员教师自我设计个人专业发展计划，通过参 加师德建设讨论，进一步提高师德修养，增强对个人专业发展必要性 和紧迫性的认识。第二阶段：教师自我

16、诊断，专业发展自我设计阶段（月12 月）。 教师根据学校教师专业发展规划的自我剖析，找准优势，明确不 足，确定发展目标，制定教师个人专业发展计划。第三阶段：立足校本课程开展、校本研修、探索个性化教学实施 阶段（月月）。在智障教育单元主题教学实践研究的基础上，继续 探索培智学生生活适应能力达标活动课程。第四阶段：小结评估阶段（月月）。学校、教研组对教师专业水平发展及个性化教学集体评估，进行阶段性总结。第五阶段：改进阶段（月月）。找出问题和不足，制定改进计 划，凸现并形成鲜明教学个性或特长。附：铜陵市特殊教育学校教师专业发展规划一览表铜陵市特殊教育学校教师专业发展规划一览表序号教师姓名学科专业其它

17、专业发展方向备注1王强运动与保健艺术康复党办秘书2王嘉瑶生活语文感觉统合3姚璇生活语文团支部书记4方丽文生活数学互动多媒体5章琳生活语文言语康复6王丽生活数学教务主任7姚丁香生活数学办公室主任8赵群生活语文个别化教育教研组长9张筱玲生活语文蒙氏教育10沃先桃生活数学生活适应政教干事11毛君梅生活数学心理沙盘教研组长12汪素华生活语文政教主任13吕春燕听障数学心理健康14张召虎听障语文15杨亚群听障语文教研组长16胡莹听障数学副校长17姚琴生活语文家政训练18董宁华生活数学总务主任19焦林体育与健康游戏康复20宋乐林康复训练多感官训练21张颖唱游与律动音乐治疗教务员22周兴越绘画与手工美术治疗、电化教学教研组长23余幼毅食堂管理总务员24史恩胜听障理科副校长25查来军总体规划校长26查严荣会计27盛婷婷28巫能亮借调教育局不在岗29陶世东30张攀大病修养31徐晟32许鹏33孔丽丽