言论类材料作文的审题立意

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1、言论类材料作文的审题立意高考作文采用言论作为材料的，多是名人语录或哲理性的语言。言论类材料作文采用名人语录或哲理性语言，引导学生进一步思考，思维的深度和广度会比其她题目难；哲理思辨语言材料，抽象限度高，道理深奥，作文难度较大。 言论类材料作文题加强哲理思辨、突出哲学思考，符合将来发展规定，必须引起我们的注重。此类的审题立意是作文的核心。 一、抓核心词句法 抓住了核心词语，也就圈定了立意的范畴，并以此将言论材料作文转化为话题作文，对话题刊登自己的见解，中心论点就有了。核心词语往往是命题者突出中心时特别强调或反复浮现的词句，是命题者的情感倾向、命题意图的体现。 例1.人生的一切变化，一切魅力，一切

2、关都是由光明和阴影构成的。 列夫托尔斯泰 请根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。 这道作文题所给材料是一句名言，思考的角度有三：一是“人生的一切变化”“由光明和阴影构成”，二是“人生一切魅力”“由光明和阴影构成”，三是“人生一切美”“由光明和阴影构成”。综合分析，该名言的核心词应是“光明和阴影”。根据现代汉语词典的解释，“光明”可指（胸襟）坦白，没有私心；可比方正义的或有但愿的。“阴影”的比方义可以是心理上不够开朗乐观，感到压力缠身；还指心灵与修养方面的弱点或不顺利的生活境遇等，如人生的逆境，挫折等。两者的关系是相辅相成，相伴相随。为此，这道作文题可以从如下几种角度立意。 （1

3、）阴影价值类：由于有了阴影，光明显得炫目。 （2）辩证关系类：光明和阴影是相辅相成的，没有阴影的光明只是一团耀眼的白光，没有生机等。 （3）人生价值类：种种历练和高楼大厦就正好体现了人生的价值；战胜阴影的过程，就是挑战人生，实现人生价值的过程。 （4）快乐人生类：遇到磨难和艰苦，不要灰心丧气，挣脱心灵上的阴影，勇敢寻找光明，让人生拥有快乐和成功等。 根据以上分析可见，名言警句材料作文审题时可以抓核心词句，挖掘其喻意，结合社会时代背景解读名言警句，把握名言警句中所蕴含的哲理，即其隐含义，同步，结合社会现实多角度立意。 例2.“蚕吃桑叶，所吐者丝也，非桑也；蜜蜂采花，所酿者蜜也，非花也。学习亦然。

4、” 这里列举的两类事物，共同点都是吸取、消化、创新；再参照后一句提示，材料的中心应当是“在学习上，只有广泛地获取知识，并体会理解，才干学有所得，有所创新。” 二、求同析异法 这个措施，也是运用在多则材料的作文中的。 例3.一种篱笆三个桩，一种好汉三个帮。 谚语 天时不如地利，地利不如人和。 孟子 一种和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。童谣 三个警句从正反两方面阐释了合伙的作用，“合伙”即三则材料的共同点。 由此可见，多则名言警句的审读，要善于全面精确，从不同的名言警句中挖掘其内在的相似点，进而在相似之处立意，我称之为“异中求同”法。 例4.“千里之堤，溃于蚁穴。” “失之毫厘，谬以千

5、里。” 这两个成语的共同点都是从背面揭示“小”与“大”的辩证关系，材料的中心应是：如不注意纠正小毛病，就会铸成大错，导致重大损失。 三、互补法 例5.佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧！” 波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。” 这两则名言内涵不同，材料强调要有坚定的信念，材料是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从她人指引。两者孰对孰非？应当说都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面而又很合理了。因此，可以提炼这样的观点：既要有“走自己的路”的坚定信念，又要有“常问路”的虚心精神，才干走好自己的人生之路。 由此可见，多种名言警句，要注意

6、彼此之间的联系。这是互补法。 例6.志愿军英雄马玉祥曾说：“我不是什么英雄，当年在朝鲜战场上我是个兵，后来转业到地方，我也是个兵，目前离休了，我还愿当个老兵，这辈子我掂量自己，只要够个兵的分量就心满意足了。” 拿破仑说：“不想当元帅的兵不是一种好士兵。” 先找出两则材料的同和异，谈的都是抱负和自我价值的问题，但见解迥异。对马玉祥的话，应抓住核心的一句，“这辈子我掂量自己，只要够个兵的分量就心满意足了”，抱负的确立应从自身实际出发，在普一般通的岗位上照样能干出成绩来，能实现自身的价值，要对的理解“兵的分量”的具体内涵。而对拿破仑的话我们要作具体分析，不适宜笼统地肯定或否认，想当元帅的兵是有目的有

7、抱负的，但要明确为谁而当、为什么要当元帅这些问题，才干有对的的人生观、价值观。 审题时还应注意“联系时代特点”这句话，也就是要立足于时代的高度，结合现代青年所肩负的社会责任和历史使命来思考这一问题，同步还应联系自身的实际来确立人生的目的。可立意为：人生既要有拿破仑那种雄心壮志，也需要马玉祥那样甘于从平凡做起的精神，由于任何雄心壮志的实现，都离不开脚踏实地地苦干。 此外，言论类材料作文的审题立意，还可以从如下几种角度考虑。 四、以易破难法 言论类材料作文，往往所给材料不止一种，多种是常有的事。这样，我们就可以抓住相对好理解的那个“易”，用它作钥匙，去解开其她的“难”的。 例如，阅读材料按规定作文

8、： 我觉得自己仿佛是在海滨玩耍的孩子，有时不久乐地拾起某些光滑的石子，但真理的大海，我还没有发现。牛顿 人的生活像广阔的海洋，在它的深处保存着无数的奇迹。别林斯基一种人要发现卓有成效的真理，需要千百个人在失败的摸索和悲惨的错误中毁掉自己的生命。门捷列夫 第一则材料显示了牛顿的谦逊。她以科学家的眼光，把客观世界看做大海，而她只相称于在海滨玩耍的孩子。尽管已经发现了某些科学的真理，但她觉得真理的大海是浩瀚无边的，她还没有真正发现科学的大海。 第二则材料显示了别林斯基对社会生活的结识。她以文艺评论家的眼光，把人的生活看做广阔的海洋，规定文学家到生活的海洋中去发现奇迹，去体现生活的丰富多彩。 第三则材

9、料显示了门捷列夫对发现真理艰巨性的结识。她以科学家的眼光，提示人们，发现真理需要付出巨大的努力。 三则材料，环绕“真理的海洋”，从三个不同的角度切入，你可以选用其中一种比较容易驾驭的角度切入论证。 五、语法分析法 根据诺贝尔的一句话，写一篇不少于800字的文章。 诺贝尔说：“生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。” 用语法分析法话，一方面，看看主语、谓语、宾语，就是：生命是宝石。意思是说生命像宝石，很贵重，我们要爱惜。再看看修饰语“自然付给人类去雕琢”，生命是自然付给的，但不会天然而成的，要“去雕琢”。我们该如何“雕琢”自己的生命，让它像宝石同样熠熠生辉？材料的核心：人如何活着才更故意义。 这样

10、的分析，有些像“理解文中重要句子的含意”的措施，是的。其实，有些措施是相通的。知识是不该老死不相往来的。如果是多则的言论材料，我们也可以像分析这个材料同样地分析，一一分析后来，求同析异就变得简朴了。 审题立意 阅读下面的材料，按规定作文。 作为一名写作教师，我历来都说服不了学生，让她们明白作文需要修改。对她们来说，首稿就是终稿。我在办公室门上挂了个大告示，才让她们中的几种人明白了我的意思。 告示是这样写的： “是啊，这很难，你懂得。我想不出我是应当自杀还是不自杀，你懂得。”莎士比亚的哈姆雷特第三幕第一场，草稿。 “是生存还是消灭，这是个问题”终稿。 全面理解以上材料，选择一种角度构思作文，自主

11、拟定立意，拟定文体，拟定标题；不要脱离材料的内容及含意的范畴作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。 【思路点拨】 从教师的角度立意：教育是一种艺术，是需要根据学生的具体状况而变化措施的艺术。为了能让学生意识到修改的重要性，这位教师没有现身说法，而是用莎士比亚作为善于修改的楷模。学生在这种环境的熏陶下，一定会变化“首稿就是终稿”的观念。从学生的角度立意：“首稿就是终稿”的思想是根深蒂固的，也是很难在短时间内就能变化的。而告示却能让学生内心受到触动，连莎士比亚这样的大作家都在不断修改自己的文章，更何况我们这些一般学生呢？结识到修改的重要性，从而变化自己的态度。教师的良苦用心，使自己发现了问题，从而更有助于自己的成长。从旁观者角度立意：这位教师是一名智者，她能很苏醒地结识到学生存在的思想问题，从而有针对性地找到理解决问题的措施。同步，在互相尊重中，师生关系也会很融洽，更能增进教学相长。 在这些立意中，谈教育措施、楷模、态度、尊重等方面还是比较容易完毕的，如果只是环绕材料讲述故事，或跳离材料谈楷模或态度等都是不精确的。 参照题目：“教育是一门艺术”、“变化措施”、“楷模的魅力”、“内心的触动”、“向楷模看齐”、“态度与成功”、“我眼中的智者”、“发现”、“为了成长”、“尊重”等。