绘本写作教案

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1、绘本写作教案【篇一：绘本作文逃家小兔教学设计】 绘本作文逃家小兔教学设计 目的预设： 1发明性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感； 2选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言体现出来； 3在阅读和体现绘本的过程中，感受母爱的诚挚与细腻。 教学过程： 预热： 孩子们，今天早上出门前，妈妈对你说了些什么？ 第一板块：讲述绘本故事 1导入 人们喜欢听故事吗？今天一起来讲一种故事。可以照着图上的文字讲，也可以根据图面内容用自己的话来讲，喜欢吗？ 2讲述 （1）采用开火车的方式，教师开头：从前有一只小兔子，她很想要离家出走。你们有过这种想法吗？好，就让我们一起当当这

2、只逃家小兔。 （2）根据绘本内容，小朋友解说，教师不断引导： a、出示彩图一：兔妈妈怎么站在小溪的中央垂钓呢？她为什么用胡萝卜做鱼饵呢？ b、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一种包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么的？ c、出示彩图二：兔妈妈来到一片如何的花园？她跨的篮子里装的是什么？ d、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和你们平时看到的树有什么不同？e、出示彩图四：看着这个画面，你仿佛听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到哪儿？ f、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件美丽的裙子，还打着伞？ g、这幅图画在色彩上与其她几幅画面相比，有什么不同？ （3）在屏幕上打出“?”，想象看，小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是

3、怎么追的？在同一张灯片上出示： “如果你张开手臂抱住我”，小兔说， “我就要变成 。” “如果你变成 ，” 兔妈妈说， “我就变成 ， ”。 （4）无论小兔如何的逃离妈妈，妈妈总能找到她，最后（由学生继续讲完故事） 3概括 （1）故事讲完了，故事内容很简朴，可以用一句话来概括，就是 （2）小朋友交流，教师板书：逃、追 第二板块：体验绘本故事 1每一次逃离，都布满了淘气；每一次追逐，都布满了爱意和艰难；每一次逃离和追逐都构成一种温馨浪漫的故事。（出示六幅彩图） 2可是，这里只有画面，没有文字，想想看，我们该如何让图画中一种个精彩的故事“复活”呢？ 3演绎文本 （1）表演来，太好了！谁来当当小兔子

4、，谁乐意来扮演妈妈？ （2）她们表演，我们干什么？好，我们一边当观众，一边当当导演！（3）目前我们就来演演这幅画，出示彩图二。在演之前，作为导演，得先跟演员“说说戏” a、小兔子目前已经到了哪里了？你怎么会到这里的呀？ 是呀，任何一种故事的发生都得有板书：起因 b、小兔小兔，终于逃离妈妈的怀抱，心情如何？你为什么会这样快乐呢？ 你会如何体现自己快乐呢？板书语言、动作、神情、心理 c、兔妈妈，据说小兔变成了高山上的石头，你的心情如何？该如何将自己的心情体现出来呢？你会怎么追她呢？ 不一会儿，兔妈妈累得气喘嘘嘘，路边的小草会这样劝她，可兔妈妈却说 不好，一块巨大的石头挡住了去路？空中的小鸟劝她，可

5、是兔妈妈却 d、兔妈妈找到小兔了吗？是呀，任何一件事情都得有 板书：成果 e、母子相逢，该是如何的情景呢？ 4小结：多么亲热呀！刚刚，两位演员和台下的各位导演一起合伙，结合图画，展开想象，给这幅图画加上起因，添上了成果，（指板书）给兔妈妈和小兔加上动作、神态、语言、心理活动，（指板书）看，这幅画已经变得栩栩如生了！ 第三板块：描绘绘本故事 1孩子们，“表演”可以让彩图中的故事“复活”起来，想想看，尚有什么措施让这幅图画故事“复活”呢？2是呀，图文并茂，也可以让画面动起来，活起来！我们班的同窗为这幅画配了两段文字，先来看第一段 出示图文并茂a 我的兔宝宝逃到高山上变成了石头，天黑了，她一定会饿的

6、，一定会冷的，一定会胆怯的，我得把她找回来！登山，我得准备好工具：帽子、绳索、背包、拐杖，一切准备就绪，可以上路了。这座山真是太陡峭了，不一会儿脚上就磨出了几种鲜红的血泡，真疼呀！可是我的兔宝宝还在山上，我怎么能半途而废呢？打开登山包，取出药膏涂一涂，再继续赶路。走了好几种小时，终于到了山上。满山都是石头，天又黑了，我怎么找到她呢？有了，我可以用鼻子闻气味，兔宝宝的气味我太熟悉了!近了，近了，兔宝宝的气味越来越浓了！兔宝宝，别胆怯！妈妈就在你身边！“妈妈，我在这！”啊，我终于抓住了宝宝的手，我的乖乖，看你往哪里逃！ 讨论： （1）看看图画，品品文字，想一想：图画和文字有什么不同？ （2）学生讨

7、论板书：图画与想象结合 出示图文并茂b唧喳喳的鸟儿，后来的生活一定很热闹！小鸟，你陪我说说话，好吗？可小鸟头也不抬，“讨厌的山石，别烦我，我得赶紧回家，回去迟了，妈妈会着急的！”说完就飞走了！小草，你陪我说会儿话，好吗？“傻石头，你没看见山风阿姨正为我梳头吗？等有时间再说吧！”可是天徐徐黑了，讨厌的山风拼命嚎叫，不时向我扑来，好冷呀！好胆怯呀！妈妈，你在哪儿，我真不该逃出来呀！“小兔，小兔，你听见我的声音吗？”啊，是妈妈！为了找我，居然爬到山上来了！ “孩子，我可找到你了！”只见妈妈背着一种登山包，握着一跟红色的拐杖，肩上尚有挂着几圈绳子，一定受了诸多累，一定吃了诸多苦！我一头扑到她怀里。 讨

8、论： （1）前后两段文字有什么不同之处？ （2）学生讨论板书：从不同角度写 3（回到整幅画面上）本来，一幅彩图里就有一种精彩的故事。如果人们给每一幅彩图加上前因、成果，（指板书）给画面上的主人公加上动作、神态、语言、心理活动，（指板书），用生动具体的文字写下来，这一本薄薄的图画书就会变成一本厚厚的图文并茂的故事集。人们想来当当这个小作家吗？ 4请人们从其她五幅彩图中选择一幅最喜欢的图画，配上文字。注意图画与想象结合，可以从不同角度写。（指板书） 5小朋友写作。教师随后指点。 第四板块：延伸绘本故事 1学生交流自己的习作，师生互动评点。 采用一幅图画“母子互动”的形式进行交流。 2充足交流后，教

9、师总结： 孩子们，这真是一场在兔妈妈和小兔之间展开的欢快而奇特、温馨而柔美的追逐游戏！由于有了人们丰富的想象和生动的文字，这场游戏变得有声有色、有情有境了！ 3孩子们，联系自己的生活，想想看，这样的“追逐游戏”会在我们身边发生吗？它又会发生在哪些人身上？ 4因此，无论是母子，无论是父子，甚至是恋人、爱人；无论在何时，无论在何地，这样的游戏，这样的对话总会随着我们毕生（音乐起，师生合伙朗读） （生）我要跑走啦！ （师）我就去追你，由于你是我的小宝贝呀！【篇二：逃家小兔绘本二年级阅读与写作教学设计】 逃家小兔阅读与写作 教学设计 教学目的： 1、学会运用一观测、二想象、三感受的阅读措施，学习绘本。

10、 2、能根据图片进行合抱负象与思考。 3、会用“如果?就?”进行仿写、续写故事。 教学重、难点： 1、观测图片，自主提出问题、解决问题； 2、用“如果?就?”进行仿写、续写故事。 教学过程： 一、导入 1、这个世界上，你最爱的人谁？最爱你的人谁？可是这却有一只小兔，想要离开妈妈。这节课我们来读这个故事。出示封面逃家小兔 2、作者简介 3、问题：这只淘气的小兔子，是怎么逃离妈妈的呢？最后她成功了吗？好接下来，我们一起来讲一讲这个故事吧！ 二、师生一起讲故事 1、 课件黑白图固然这肯定是那只小兔和妈妈啦，她在什么地方？干什么呢？会说些什么呢？请你用来讲一讲故事的开头。 生：讲故事 师：（鼓励）你的

11、想法和作者真是不谋而合，你也是一为天才作家哟！ 出示文本，生齐读。 从前有一只小兔子，她很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，由于你是我的小宝贝呀！” 2、第一次变化（鱼）： 一看：小兔变成了什么？妈妈呢？谁来说一说，小兔和妈妈发生了什么事？（根据彩图） 二想：咦为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？ 三感受：你感到小兔是什么样的，妈妈呢？（顽皮；爱惜孩子）把你的感受读出来齐读 “如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。” 3、第二次变化（石头） 一看：淘气的小兔怎么跑到高山上啦？妈妈呢？谁来说一说，小兔和妈妈又发生了什么

12、？她们又会说什么？ 二想：妈妈都带了什么工具，她的背包里会有什么呢？ 三感受：你感到受了什么？ “如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。” 4、（花）小兔简直就像孙悟空同样变变变！课件出示图，看小兔跑到哪里？花园里，猜猜她要变成什么？ 课件出示：如果（ ），我就（ ）， 妈妈也在变，谁来猜一猜？ 用这样的句式说：如果（），我就（ ）， 你们说得太好了！淘气的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，哺育小花茁壮成长啊！ 5、（鸟）还想看吗

13、？ 咦！小兔怎么长翅膀了？它要变成什么？（黑白图）（不要文字）用这样的句式怎么说？如果（ ），我就（）。 呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？ 出示黑白图，看图说话：如果（），我就（ ）。 师：你们的想象力太丰富了，居然跟作者写得同样。你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，搂住向她飞来的小兔。 6、哎呀，妈妈还是会找到我！如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。课件：如果你变成（ ），小兔说。我就要变成（ ）。 如果你变成（ ），妈妈说。我就要变成（）。 7、人们的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？请小作家给插图配字，哪位小作家说得

14、与书上同样，（可贴画奖励）好吗? 设计意图：采用猜想阅读，进行语言体现和想象训练。 8、猜一猜：故事的结尾，小兔成功了吗？ 三、升华故事情感（学生闭眼聆听） 1、回忆故事环节，感受母爱 出示连环图（小兔变变变，妈妈变变变），唯一不变的是妈妈的爱（板书“妈妈的爱”） 2、配乐朗读小朋友诗。妈妈的吻 让我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。 设计意图：在朗读和创编中，理清故事情节，展开丰富的想象，让母爱在学生心中得到进一步的升华。 四、 写作训练 师：这堂课就要结束了，但是有关逃家小兔这个绘本，有关逃家小兔这个故事集才刚刚开始，它需要我们在后来的生活中不断添加画面，不断丰富文字，我相信，逃家小兔一

15、定会成为人生旅途上不断温暖我们心灵的大书！ 1、写作范例，展示 2、仿写 3、好书推荐：同样温暖我们心灵的，亲情绘本5本。 板书设计： 逃家小兔 永远不变的是-（ 妈妈的爱） 学生习作： 如果你变成树，我就变成泥土，躲在你的脚下，让你看不到我。 如果你变成泥土，我就变成蚯蚓，给你松土，让你能自由呼吸。 如果你变成树，我就变成蜜蜂，让你抓不到我。如果你变成蜜蜂，我就变成蜂窝，采完蜂蜜你还是会回到我的怀抱里。 如果你变成小鸟，我就变成夜空，让你看不到我。 如果你变成夜空，我就变成星星，跟你在一起，照亮你。【篇三：绘本教案】 绘本社团教案 一、二 教学目的：1.理解绘本的概念 2.做好绘本创作的准备

16、 教学内容： 1.导入 在阿丽思漫游奇境记的开头，阿丽思偷偷地瞧她姐姐看的是什么书，可是书里又没有画儿，又没有说话，她就想：“一本书里又没有画儿，又没有说话，那样的书要它干什么呢？”“画儿”和“说话”正是绘本的两个必要元素。 2.欣赏分析 绘本是从文学的插图发展起来的，天生具有体现文学世界的功能和属性。绝大多数绘本都是有一种故事。在这样的绘本中，“故事”是高高在上的灵魂，统领着文字和图画，因此，绘本的功能指向是“文学”。像雪人、雨伞、流浪狗之歌这样的典型无字绘本，也是没有先在的故事，就没有那些图画。 3.得出结论 绘本就是以画为主，字少而画面丰富；展示对开的两个页面；通过翻页营造戏剧性变化。把

17、图文结合起来，用生动和连贯的图画体现文字，让图文融合为一体，甚至有时候你不看文字也能理解整个故事的含意。 4.学期规定 本学期需创作或临摹一本绘本 需带绘画工具：8开画纸，勾线笔，上色工具 三、四 教学目的：1.理解绘本的构成部分 2.绘制绘本的小构图 教学内容： 1.欣赏绘本 拍拍兔子 拍拍兔子里小兔子的绒毛、花朵的香味儿、小镜子、爸爸粗糙的胡须、书、戒指，都是可以用身体器官去抚摸、嗅闻、翻动、佩戴的。麦西去游泳 麦西去游泳的绘本，不仅那个最后在游泳池里劈波斩浪的游泳健将的动作需要读者来牵动机关，并且从前面开始，如果读者不动手，她的衣服、鞋子、手套都脱不下来。这本书还可以从背面返回去“阅读”

18、。 母鸡萝丝去散步 母鸡萝丝去散步讲述了一种独立的故事：“母鸡萝丝出门去散步。她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，通过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，准时回到家吃晚饭。”但是图画所显示的是，母鸡萝丝走过院子时，她的身边有一种钉耙，当狐狸扑向她时，她已经走开，狐狸扑到了钉耙齿上，被翘起的钉耙把打中了脑袋。接下来狐狸由于扑空，发生了一系列晦气的事情：掉进池塘；扑进干草堆；被磨坊的面粉埋起来；跳进篱笆墙里的四轮车，沿山坡而下，撞倒了蜂房，被蜜蜂追赶，落慌而逃。 2.绘本的构成 绘本的构成部分： 封面、封底 前、后勒口 精装书一般都会在封面上加上一种护封，护封前后内折的地方就是勒口。前、后勒口一般会用来放书

19、的有关信息，例如作者简介、作者寄语、获奖简介、同系列书简介等。 前、后环衬 扉页 正文 正文，是一种故事的主体所在。绘本并不像一般的插画书，要涉及目录、起始页等，一种绘本就是一种故事。 书脊 书脊，指封面和封底连接的部分。书脊上一般印有书名、作者、出版社等。 版权页 版权页，指图书中载有版权阐明内容的书页。 腰封 护封 3.学生创作 编写绘本故事并进行分段或改编一本绘本故事 绘制绘本小草图 五、六 教学目的：1.学习有关绘本的基本元素 2.修改绘本草图 教学内容： 1. 有关绘本的基本元素 故事 故事是绘本的生命之源，没有故事就没有绘制的主体。同样，抓住故事的内涵，才干绘制出优秀的绘本。而故事

20、的载体就是文字，文字是绘本中必不可少的。如绘本鳄鱼怕怕 牙医怕怕讲述了一只鳄鱼去看牙医的故事，告诉小朋友们千万不要忘掉刷牙。这本书最有趣的地方是每页的文字是同样的，但是画面却体现了两个主角不同的心理。 角色 角色是故事里的主人公，固然角色也分主角和配角。 造型 绘本的造型一般都基于现实生活中的人物原型，她们有的可爱，有的有趣，有的甜美，有的淘气，有的邪恶，只要抓住了人物的特点进行塑造，例如淘气得可爱，邪恶得有趣等。如野兽出没的地方，这部绘本里面的主人公麦克斯穿着一身狼外套。麦克斯的淘气让妈妈气愤了，于是麦克斯决定在自己的幻想中宣泄和释放。在幻想世界里面，她就是一只野兽。当她来到“野兽出没的地方

21、”时，立即成了野兽王，头戴大皇冠，让自己凌驾于一切之上。在故事结尾的时候，麦克斯取下了帽子，正好代表她回归现实。 氛围 节奏 绘本和音乐同样，是布满动感的，时而紧凑，时而平缓，让你屏住呼吸或者让你心情愉悦。在绘本中，一般通过排比、对比、例举等手法来体现出节奏。如今天运气怎么这样好，从书的封面和扉页就开始在论述故事。一只狼看到一群猪在森林里睡觉。从一开始，紧张的氛围就营造出来了，小猪危险啦。在狼找到朋友的时候，都被朋友的盛情邀请打乱了筹划。这里运用了三次排比，让狼想吃小猪的事情逐渐淡出了狼的意识。 暗示 想象和现实之间是有差距的，捕获想象的影子，贯穿到故事里面，让故事跟着情节慢慢发展变化，暗示的

22、作用不可小视。如大猩猩故事里，我们能看到三组暗示的图：一组是爸爸去上班的时候和大猩猩穿上爸爸衣服的时候；一组是墙上一系列的猩猩图画的变化：猩猩蒙娜丽莎、猩猩卓别林、猩猩罗宾等；尚有一组是大猩猩和安娜在一起的背影和爸爸和安娜在一起的背影。 伏笔 和写作同样，在前面先写下答案，背面再来揭晓，让你的故事有惊喜，故意外。如我不懂得我是谁绘本，为了弄清晰自己是谁，兔子作了多种尝试，在画面里面始终用排列的小图来讲述过程。而在故事的结尾，出乎意料地和第一页呼应，懂得故事完结，兔子都不懂得自己的身份。这种小小的风趣，会随着故事的结束始终延续到读者心里。 道具与符号 道具或者符号就像一种固有的装饰，想巫婆的扫把

23、、法师的权杖、战士的武器，都是提高人物形象和角色特性的物品。如奥莉薇里面，红色就是这本书的符号。整本书都是黑白的，只有奥莉薇身上的衣服和与她有关的物件是红色的。 想象力 想象力是无法言语的特效，也是将绘本的精髓进行夸张和拓展的手段。如气愤的亚瑟书中描写了小男孩亚瑟气愤的故事。在书中，气愤了就是惊天动地，甚至是消灭世界。2.学生创作 修改并拟定完整的小草图 七、八 教学目的：1. 理解绘本的图文关系 2. 学习绘制绘本的封面 教学内容： 1.绘本的图文关系 日本的鸟越信归纳出图文关系的三种类型：文章先导型、绘画先导型、同步进行型。 日本的松居直用乘法关系的数学算式阐明绘本的图文关系。 2.绘本封

24、面的构成元素 绘本的封面由标题、作者、图画、出版社。 3绘本封面的图画内容 绘本的连贯性，一般是从封面开始，在封底结束。封面的功能往往是起始、暗示以及想象。大多数的封面是重新绘制的，但也有少数用的是内文图。 一般的绘本封面内容有如下几种： 主角为主体形象，如小兔彼得 封面与封底连成一张画，如花婆婆 正文的某一幅画 提供故事的信息，如大卫，不可以 4.学生创作绘本封面 九、十 教学目的：1. 理解有关情商、智商、意商的绘本系列 2. 理解绘本的环衬类型 教学内容： 1.欣赏有关情商的绘本系列 情商方面的绘本，重要侧重点是让小朋友更加清晰地理解自身。例如我从哪里来、人老了会怎么样、为什么要气愤、被

25、爱的感觉等。如： 小威向前冲 书中的比方形象生动，讲述了从一颗小精子到小宝宝的全过程。书中最有趣的部分是一种首尾呼应。 我爸爸、我妈妈 这两本是同系列的绘本图书，诠释了孩子的爱和孝。简朴朴实的语言，从孩子的视角、用孩子的口吻描述爸爸妈妈。爸爸无所不能，高大威猛，布满安全感；妈妈体形富态，布满爱心，勤快善良。 爷爷有无穿西装？ 这是一本讲述死亡的绘本。这本书温柔地讲述着生与死的自然轮回：爷爷拜别，宝宝降生。2.欣赏有关智商的绘本系列 只有智能并不能代表真正有价值，许多人智商很高，但成就很小，因素在于她们的潜能永远深埋在思想的大山下。我们选择的读物除了练习本、游戏书，相信最寓教于乐和有趣的就是绘本

26、。如： 乒乒和乓乓钓大鱼 这个故事表面上是讲述两个小企鹅钓鱼的故事，事实上贯穿了认知和人际交往。还能通过乒乒和乓乓的鱼竿给我们简介了好几种海洋动物。 金老爷买钟 这本绘本讲述了胖墩墩的金老爷在家中三层房间里上上下下，看着她为了得知精确的时间，一次次外出买钟。在书里面，金老爷忽视了空间变化对时间的影响，因此才有了种种“愚笨”的举动。 3.欣赏有关意商的绘本系列 “意商”即一种人意志的强度。意商绘本有讲述梦想与行动、自强与鼓励、挑战自我、尊重和接纳、建立自信心、敢于承认错误、团结合伙、克服恐惊、机智与互助等。如： 我也可以飞 这个故事讲述了一只想飞的小鸟，由于太小，还不能飞，因此不断尝试，最后终于

27、飞了起来。 凯能行！ 每一种宝宝在成长过程中，总会不断学习新东西，不断尝试多种动作。例如吃饭的时候总会弄一地，玩玩具总会弄得零件散落，翻书的时候总会撕烂页面等。阐明孩子在任何时候都需要鼓励和关怀。 4.绘本的前、后环衬 绘本的前、后环衬一般会占用一种跨页，所处的位置在封面和内页之间，往往与所讲述的故事十分吻合，起到烘托的效果。 环衬的作用一般是前后呼应或者排比，或者提示出书里面的某些元素。 5.学生创作绘本的前、后环衬 十一、十二 教学目的：1. 理解绘本创作的基本流程 2. 理解绘本的封底和扉页 教学内容： 1.绘本的基本流程 有关文字的阅读 反复阅读文字，体会文字传达的感觉。 有关前期的整顿 在绘画前先思考应当通过什么样子的风格来体现绘本的感觉。 整顿文字，进行分段。 有关样图的绘制 选择一段文字进行图样的尝试，拟定风格。 如何开始小构图 小构图的创作是一种绘本绘制的正式开始。