品自文中来德从思中生

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date品自文中来、德从思中生谈语文课中人文性对学生良好品格形成的影响2011年浙江省技工院校教学论文评选活动参评论文品自文中来、德从思中生浅谈在技工院校的语文课堂上培养学生的健康人格作者姓名: 刘建星 送评学校: 长兴技师学院 学校联系人:联系人电话:Email: 109841663摘要：语文教学大纲中指出：“语文学科对提高学生思想道德素质和科学文化素质、培养有理想、有文化

2、、有纪律的社会主义公民，具有重要意义。”这就要求语文教师在日常的教育教学过程中应该通过语文常规活动、阅读教学、作文教学，挖掘语文的文化内涵，力求让语文贴近学生心灵世界与情感世界，在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的思考过程中，让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶，引导他们求真、求善、求美，培养他们高尚的人文精神和健康的人格品质。关键词：语文教育，文化内涵，人文精神，健康人格当今社会强调以人为本，重视人的个性的健康和谐的发展，这种以人为本位的人文主义社会发展观越来越明显地改变着人们的价值意识和社会行为模式。教育作为有计划有组织的培养人的活动，在帮助学生解决生存问题上的基础上，还应承担起提

3、升人、发展人、解放人的崇高历史使命。对于技工院校的学生而言，他们中的大部分将通过三年的学习之后走上社会成为一名优秀的技术工作人员，将其人格培养的目标内化其本身的存在则尤为重要。因此我们在语文教学活动中要挖掘其人文底蕴，创设育人环境，有意识、有计划地结合语文知识的传授，语文能力的培养，实施人格教育的活动，引导学生注重文化内涵，追求美好人生，塑造健康人格，促进他们全面和谐地发展。1在常规课堂教学中让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶技工院校的学生通过其外在的表现和内在的心理分析，他们的心中是一刻也不平静的，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适时的感情渲泄、老师家长和社会上的更多的认可来满足

4、他们树立信心、摆脱逆境、显示才华的需求；但技工院校的学生又往往经历单一、思想单纯、生活单调，很容易在物欲膨胀，人性贬值的现代大众快餐式文化的狂潮面前茫然失措，迷失自我。因而，对他们进行思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼，让他们受到人文精神的滋养和熏陶，使他们于潜移默化中修身养性，形成健康人格以终身受益是多么的必需并且必须。在技工院校的语文课本中我们可以领略：孔子执着坚定的人生追求、诲人不倦的长者风范；孟子幽默善喻的正直进言、仁爱民主的睿智散文；庄子豁达坦然的生命拷问、冷峻机智的思考谈吐；韩非子对人性的鞭辟入里的剖析，荀子对人的本质力量的铺张扬厉更有：顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品质，文天

5、祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽阔胸怀，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨傲气，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”坦荡心境，周瑜“羽扇纶巾”、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的挥洒自如；唐诗“飞流直下三千尺”的豪放旷达、宋词“日出江花红胜火”的辉煌灿烂这些民族文化的精髓，丰厚肥沃，足以滋养人的精神世界和生命根基。课本中有大量的思想性极高的古著名篇，也不乏文笔犀利，思想深邃的时代佳作。如教授郭沫若先生的我年青的女郎时，联系到当时的时候背景，我们会被诗歌中那样热烈单纯、自然质朴、毫无造作、胆大率直，不加掩饰的对祖国的真情深深打动，这种真情

6、将穿越岁月的烟云拨动了一个个爱国人士的心弦。教学散文，是对语言所漫润的情感的体悟。如在学习朱自清先生的荷塘月色，学生可以欣赏如诗如画的景物描写，品味直抒胸臆的言语形式，把握“另一个世界”与“这一个世界”的情景反差，让人生的无奈、生命的压抑作为本文的题旨，使学生在灵与肉的碰撞中会心地进朱自请那有着“最完整的人格”的生命之中，油然生出百读不厌的感受。教读小说，是启发学生对现实人生的冷静反思。如欣赏鲁迅先生的阿Q正传时，学生在为阿Q那哀其不幸怒其不争的人生摇头叹惜时，引发其对人生本位价值和生活态度的思考语文学科的人文内涵是极其丰富的，然而技工院校的学生却在自学性和领会力方面稍显薄弱，这就需要我们语文

7、老师在教学常规活动中有计划有安排的让他们在老师的指导下去亲近、欣赏、品读、学习这些文化精髓，我们要将作品中所蕴含的生命形态、情感形式有机地融入、转化到个体的审美体验中，让学生领悟到作品中所充溢的生命的鲜活和质感，从而使他们能够真正的领会并爱上这蕴藏丰富的文化内涵。我们可以通过多种形式来组织学生的学习，从而充分调动他们的积极性。比如一分钟古文新编故事汇、诗歌（古诗词）朗诵、三分钟演讲、我所知道的诸子百家等等活动，让学生在学习、活动、生活中学会内化思考，明大义，识大理，分清荣辱，形成良好的人格品质，最终达到培养其良好品格的目的。2在课外阅读教学中让语文贴近学生的心灵世界与情感世界原国家教委主任柳斌

8、说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是没有希望的民族。”好书美文既能启迪智慧，又能滋补精神，学生多看这些作品，不仅是一种艺术享受，也是一种美的熏陶，是对社会的一种考察，对文化的一种继承。“书籍是人类进步的阶梯”学生们就应该攀着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆。可是课堂上的45分钟的学习、一个学期六个单元30篇不到的文章、整个学习阶段尚未过百的文章是远远满足不了学生的需要，满足了不时代语文阅读教学的要求，那么我们必须要用更多

9、的有文化有内涵的读物，来开阔学生的精神视野，丰富校园文化活动，营造人文教育的浓郁气氛，使课外阅读教学成为学生情趣盎然的精神家园。比如在教学梦和泪一文时，学生们通过对文本的学习被冰心先生那纯真热烈的赤子之心和炽热真挚的爱国之情所打动了，此时引导学生们再去品读冰心先生的繁星春水晚晴集小桔灯等等这些作品的时候，他们能有更高的情感体悟。比如在教学叶圣陶先生的景泰蓝的制作时，我发现数控班的学生们对这类工艺流程类的说明文很感兴趣，学习完文本之后，大家都有点意犹未尽，于是我便给他们在网上查找并打印了大量的类似文章来补充阅读（瓷器、牙雕的制作民间艺术的瑰宝彩绘）在后来的说明文学习中，我发现这个班的说明文知识掌

10、握的特别好，对祖国的民族文化艺术了解得丰富具体，侃侃而谈时如数家珍的表情流露出一种源自文明古国的自豪和骄傲。比如在教学项链一文时，学生们对莫泊桑先生讲述故事时那一波三折、文似看山的叙述说法大为惊叹，于是介绍另外的类似作品时学生们表示大感兴趣，并且自发的看完了羊脂球麦琪的礼物警察与赞美诗基督山伯爵等等。在兴趣的引导下，原本意志力薄弱不看长篇小说的同学学会了坚持，原本不爱看书怕动脑筋的同学学会了思考。优秀的文本需学生潜心揣摩，生活教人求真，解读文本应该符合生活的本真，只有如此，课内课外才能相得益彩，然而我还不仅仅满足于向学生补充其他的作品，更要让学生去了解写作的时代背景和作家的生平经历思想。通过学

11、生的了解，他们在品读文章作品时会更明白、更理解、更欣赏、更佩服、更向往李杜、韩柳、欧苏他们百折不扰的坚持、忧时济世的热情、傲岸不羁的性格、豁达乐观的态度、卓越不凡的才智、彪炳千载的声名，他们会知道那些流传千古的有识之士不仅有丰富多彩的文学创作代代转诵，光照千古，而且也是曾经生活在我们这片饱经忧患的土地上的有着自己的喜怒哀乐的活生生的人；他们曾蹲过冤狱、惨遭折磨，他们曾一贬再贬、浪迹天涯，他们曾始终徘徊在庙堂之外，心忧天下，他们曾为民请命，百死无悔只有这样，才能充分挖掘语文学科的人文底蕴，才能使学生的心灵一次有一次地感到震颤。学生的灵魂沉浮于字里行间，心灵浸染着墨韵书香，学生们在同文本真真切切的

12、畅谈中，获得青春激情的勃发和对生命的感悟，让语文贴近学生的心灵世界和情感世界，让他们克服人性的弱点，形成正确的人生观、道德观和价值观。3在练笔作文教学中培养学生的人文关怀精神和健康的人格品质鲁迅先生说，作文“固然要有精热的技巧，但更须有进步的思想与高尚的人格”。可见要写好的文章其作者的品质比技巧更重要。那么要写好文章，首先要培养学生的人文精神，让学生胸襟开阔，善感多思，找到写作的内在力量。一次成功的写作往往是热情参与的结果。如果学生精神世界贫瘠、匮乏的，不关心周遭人情世故，不了解社会发展状况，那么人的情感如何变得丰富、博大？没有兴趣、激情，没有观察、思考又怎能拿出文质兼美的文章？史记的作者司马

13、迁总结过圣贤发愤著述的事例，更以其切身体会，深刻指出，大抵经历过波折，“意有所郁结，不得通其道”，人们才会有一种力量，拿起笔来写作。“愤”是写作的巨大推动力，但说到底，这还是发源于关爱。比如我们为什么会激扬文字，借助笔墨，“代草木立言，为河流清命”？因为我们知道，关怀它们就是关怀人类自己，草木被滥砍滥伐，河流、水源被污染，我们的生存质量也会随之降低。此外，在作文的内容的安排和形式的设计上也要下一番工夫，不管是命题作文、材料作文还是话题作文，都要注意贴近生活，要有很强的时效性和现实针对性，尤其注意要尽量拓展学生的作文领域，使他们的作文内容涉及到人类生活的方方面面，比如：在介绍司马迁、曹雪芹、鲁迅

14、、钱钟书等古今大家所以能留下旷世之作，除了他们内心深有感触外，就在于其深厚的文化积淀，以“ 腹有诗书气自华”为题作文，将学生的视野引到文化传承、文化积累的领域；在组织学生观看高科技产品、先进武器装备、预示世界未来发展趋势的演示模型后，以“几年后的我”为话题进行作文，将学生的视野引到最新科技和想象创意领域；在观看了一组沙尘暴袭击、珍惜动物濒临灭绝、全球气候变暖等新闻报道后，以“我们的家园”为话题，将学生的视野引到人和自然、环境保护领域；在美侦察机撞毁我军用飞机、日本纂改教科书事件后，以“美国（日本），我想对你说”为题作文，将学生的视野引向社会现实人生领域我们只有让学生积极地参与生活，感受生活，才

15、能使他们焕发出内在、外在的激情和生命的活力，才能让他们学会作文的同时，自然而然地形成良好的人格品质。最后作文讲评也有很大的讲究。俗话说“文如其人”，鲁迅先生也说过“从水管里流出来的都是水，从血管里流出的都是血”这些都深刻揭示了为“人”与为“文”的关系。写文章是反映学生文学素养好差、思想认识高低的一面镜子和一把尺子，而衡量一篇文章好坏，除了看其布局谋篇、遣词造句、语言风格、修辞润色以外，更主要是看其立意是否高，立意不高，全盘皆输。而立意的高低又和为文者的思想认识水平有直接关系。在具体作文的要求时我们要让学生明确本次写作在思想道德方面的要求，但是具体的写作过程是一个纯内思维外化的过程，在这一过程中

16、有些学生还是会不自觉地会流露出一些思想上的弊端，因此，作文教学的最后一个环节，就是要把握好评“文”这一关。如有一次让学生写的关于走出校门踏上社会的畅想，大部分学生在当老板还是打工者之间有着很极端的看法。那么在评论文章的时候就必须给予学生正确的指引，让其明确在当今社会中知识的重要性及隐藏在打工族“潇洒自由”的背后那些令人同情的艰辛，就显得十分有必要了。当然，对于任何一篇文章都应该找出其闪光点，先肯定其成绩，再以婉委的语气指出其不足。在某些问题上，教师应当只是一个探讨者、建议者的身分，而并非是一个指手划脚的角色，那么才能让原本就不愿意动笔的学生们想写敢写愿写会写。总之，语文学科是人文底蕴最为丰富的

17、学科之一，它与生活息息相关，与一切现代信息技术的发展联系紧密，最能引起学生的实践、创新的本质的飞跃，提高学生的认识、解决问题的能力，促进学生健康和谐地发展，正因为如此，我们的语文教学要破除唯理性教育的模式，在积累、探求、顿悟的过程中挖掘人文底蕴，重视情感、意志、审美情趣等的介入，引导学生求真、求善、求美，在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中，培养学生开放思想，即具有“海纳百川的文化胸襟，高屋建瓴的人文视野，不良权势的民主意识，独立思考的批判精神”（李镇西语）。让学生拥有高尚的人文精神和健康的人格品质。参考资料1曹福成.大教育与现代人的培养.江苏教育出版社2钱理群.以“立人”为中心. 语文学习3杜时忠.人文教育论.江苏.江苏教育出版社.4无名氏. 语文教学与环保意识培养. 教育网.5戴苏伟 .重在培养人文关怀精神 .教育网.6李镇西.从批判走向建设.四川 .少年儿童出版社7田慧生等.活动教育引论.北京. 教育科学出版社8董奇. 开发人生. 山东.山东教育出版社.9王学新 谈语文课改中的人文教育 语文教育网 2008-