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1、氧气的性质氧气的性质和用途和用途这节课我将分别从课标要求1.知道氧气能跟许多物质发生氧化反应2.能结合实例说明氧气的主要性质和用途3.初步认识常见的化合反应能用于解释日常生活中的一些现象教材分析本节课是粤教版九年级化学上册第三章第一节的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。本节教材分三部分：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途。这三部分应以氧气的性质为中心，尤其的它化学性质，因为物质的性质决定了物质的用途。本节课我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会掌握物
2、质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如二氧化碳等做铺垫，从而使学生掌握认识物质性质的程序。学情分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为
3、增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。学生在第二章学习中，已经对氧气有了初步的了解，对氧气支持燃烧和呼吸的性质有了概括性的认知。在本堂课上利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。在实验中真正体会了进而知识的发生发展过程，能更好的掌握知识的本质和获取知识的方法。教学目标2、了解氧气的用途3、初步认
4、识化合反应和氧化反应的概念，并学会区分1、掌握氧气的化学性质三者环环紧扣，相互联系 l 氧气的化学性质是本章的重点重点，其所涉及的相关反应是本章节的难点难点知识；l它是后续化学学习中必须掌握的基础知识 重点、难点地位和作用学情分析思维活跃好玩 好奇好问不服输的性格当前的学生 透过学生们的这些特点，结合教学目标，为了突出本次教学重点和难点，我将采用多媒体和传统教学相结合的方法，通过与氧气有关的生活实例，循循善诱，以期达到最佳的教学目的。教有法，学有道，接下来进入第二个环节，教法学法2-1 2-1 教法教法 为了引导同学们对氧气知识网络的构建，从本质上认识氧气的性质和用途，同时引导同学们进行自主探
5、究，我将创设以下三个教学环节：图片导学 任务驱动 多媒体教学 图片导学图片导学 与单调的黑白文字相比，彩色图片更能刺激同学们的视觉，同时培养学习的兴趣，兴趣是最好的老师，以此可以让同学们更积极地主动地去感悟新知。故而首先我将通过一组图片，引起同学们的兴趣。结合多媒体让教学变得更生动，更形象，让同学们更好地理解课堂内容，满足同学们的好奇心，引起他们对问题的更深入思考任务驱动任务驱动 针对学生们的思维活跃的特点，将知识点结合简单的课堂实验演示，以此驱动学生们思考和学习的自主性 2-2 2-2 学法分析学法分析 学生通过课堂交流不仅可以促进之间的合作精神，更可以提高自我探究能力，能更好地学习和掌握课
6、堂知识 故而为了让学生们更好地掌握所学知识，结合同学们不服输的性格，我将采用课堂互动教学，通过实验演示，进行师生互动，引导同学们对问题进行合作探究，并组织学生以小组的形式进行问题讨论，对问题分析较好的同学予以鼓励，同时引导学生进行知识迁移。有了好的教法和学法，如何将其贯穿到教学当呢？接下来就是本次说课最重要的环节3 教学程序 本次教学我将用到的教学辅助工具有：多媒体，自制的课件，简单实验器具。首先进入第一个环节：图片导学 本环节大约五分钟，我们知道兴趣是最好的老师，故透过图片，会让大家明白原来氧气在生活中这么重要，它不仅对老年人有帮助，对孕妇、甚至于考场中的我们也起到积极的作用，以此为契机调动
7、同学们学习掌握氧气性质，了解其用途的兴趣。透过图片透过图片引起兴趣引起兴趣 接下来我将通过提问：为什么氧气能对这么多人群产生积极的推动作用？以鼓动同学们的好奇、好问的心理。借着同学们的积极响应，我将进入第二个环节任务驱动，探索未知 任务一：首先我将通过一组课堂实验演示：“蜡烛在空气中燃烧及盖上透明杯后蜡烛慢慢熄灭的现象”问题探究问题探究任务引入任务引入演示实验演示实验任务驱动任务驱动 再通过第三个环节多媒体教学，放映蜡烛在氧气中燃烧的视频，结合演示实验，引导同学们进行“蜡烛熄灭的原因”的思考，并让同学们进行分组讨论，记录实验中观察到的现象和讨论结果。得出氧气助燃的化学性质。并对各组讨论结果优秀
8、的予以表扬，以此激励其他小组 接着我将结合该视频实验的现象引入实验的文字表达式 蜡烛+氧气 二氧化碳+水多媒体放映多媒体放映增加趣味增加趣味引导学生引导学生问题思考问题思考课课堂堂互互动动引引出出结结论论 结合以上两个实验引出 氧化反应的概念氧化反应的概念：物质跟氧发生的化学反应。任务二：任务二：再通过铁丝在氧气中燃烧的视频演示，让同学们巩固氧化反应的概念和氧气助燃的化学性质。并让同学们参照蜡烛在氧气中的燃烧实验，试着写出文字表达式 铁+氧气 四氧化三铁 任务三：任务三：接着我将给出几组反应方程式，让同学们结合铁在空气中的燃烧的反应方程式比较其共同点 碳+氧气 二氧化碳 硫+氧气 二氧化硫 磷
9、+氧气 五氧化二磷 让同学们进行分组讨论并记录讨论结果 知识迁移引出新知 由此进行知识迁移，引出新的概念l 化合反应：化合反应：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。l 任务四：任务四：之后我将再次通过一段视频，放映潜水人员再水中的活动，进而引入氧气的另一用途供给呼吸l 最后我将会把氧气在现实中的一些用途用连线方式表示出来 潜水 供给呼吸供给呼吸 气焊 液氧炸药 支持燃烧支持燃烧 抢救病人作业：好记忆不如烂笔头，动眼、动脑、更要动手，最后我将留下课堂作业，帮助同学们巩固课堂所学，掌握本课时的重点知识，同时启发同学们自主思考探究的能力。问题：1、什么是氧化反应？2、什么是化合反应？3、氧气的性质和用途是什么？4、思考为什么铁在氧气燃烧时预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙？5、自主探究：讨论为什么蜡烛在密闭的内有绿色植物的透明玻璃瓶里能够燃烧？作业思考作业思考问题反馈问题反馈教学流程图（板书设计）透过图片透过图片 引起兴趣引起兴趣 问题探究问题探究 任务引入任务引入 演示实验演示实验 任务驱动任务驱动 多媒体放映多媒体放映 增添趣味增添趣味 引导学生引导学生 问题思考问题思考 课堂互动课堂互动 引出结论引出结论 知识迁移知识迁移 引出新知引出新知 作业思考作业思考 问题反馈问题反馈 以上就是我本次说课的全部内容，不足之处请各位老师同学批评指正。
说课课件__氧气的性质和用途
