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1、新课改后农村学校视唱教学的现状与对策【摘要】 视唱教学是学校音乐教育的重要构成部分之一,其重要目的是为了提高学生的视唱能力,为后来的音乐学习打下良好而结实的基本。注重初中生视唱教学,关注农村初中生视唱能力问题,是作为一名一线教师的最基本职责。面对目前农村初中生视唱能力低下的这一现状, 从教材内容、教学理念、心理因素三方面进行剖析, 找出这一问题的因素所在。再从重新看待视唱教学、备课贯彻、实践教学、评价措施等几种方略予以解决,从而逐渐提高农村初中学生的视唱能力。【核心词】农村初中 视唱教学 学生 视唱能力在课改前,视唱这门课始终是学校音乐教学的重要构成部分之一,是音乐知识和技能训练的综合体。确切
2、地说,视唱教学,就是对学生进行如何看着曲谱演唱的教学。而视唱能力,就是拿到曲谱看着就唱的一种基本技能,是学生学好音乐的基本。指引学生学好视唱,提高视唱能力,对增强学生的音乐素养,对学生学习音乐、理解音乐、感受音乐、体现音乐和发明音乐有着非常重要的作用。因此,在目前的音乐教育教学中, 关注视唱教学,关注学生视唱学习状况,培养学生视唱能力就显得尤为重要了。一、 目前农村初中学生视唱的实际水平作为一名一线音乐教师,出于专业的本能,在平常生活中,或到其他学校参与教研活动时,比较关注身边的初中生的视唱问题,由于通过视唱能力的强弱,就能从一种侧面反映出音乐教学的质量, 因此我会常常会问她们,会唱谱子吗?能
3、看着谱子演唱歌曲的旋律吗?大部分学生回答的都是说不会。特别是近来几年, 在平时的音乐考察中,明显的可以看出,目前农村初中学生的视唱水平如何。实际体现中浮现的状况有:(1)时常会唱错音;(2)读谱现象严重;(3)音不准,唱着唱着就跑调;(4)音的长短不分; (5)识谱不流畅。这些现象都充足的阐明了目前农村初中生的识谱能力弱,节奏感不强,换句话说就是视唱能力不行。视唱能力低下在农村中学中的确是一种普遍存在的现象，据理解,目前诸多农村初中生连书上简朴的曲谱也视唱不了,这一现象的确是值得我们关注和深思的。二、 目前农村初中生视唱水平低下的因素每一种现象的形成均有一定的因素所在,因此在这方面我作了些调查
4、,也查找了某些有关的资料,具体分析了一下这种现象浮现的几种重要因素:1 .教材内容的变化随着新一轮课程改革的到来,我们的教材内容变了,变得丰富多彩。新教材把老式教材中的歌唱、器乐、基本乐理视唱练耳整合成了一种整体。这样的整合与拓展,在观念上淡化了音乐技能练习和理论知识的专业性,更注重于学生能力、素质的培养。已经没有具体的音乐基本技能的专门练习环节,如果课改初期对教材研究不透,就导致某些教师对音乐基本技能的教学产生了误解,产生了困惑与茫然,基本技能教学教还是不教？在教学环节中能省略吗？导致我们的视唱教学在很长一段时间理处在停滞不前的状态。2 .教学理念的变化新教材、新理念变化了我们音乐教师的教学
5、思维,变化了音乐教学方式和学习方式。在课程改革的浪潮中,教师因课改而欢欣鼓舞,在课改的舞台上大展身手。而这时教师更多的注重如何把课设计得新颖,如何把课上得精彩,竭力让课堂氛围变得活跃,内容丰富多彩,追求的是创新的效果,从而忽视了基本知识和技能的教学。因此,最基本的视唱教学被丢弃,被遗忘。不敢再进行最起码的音乐基本练习,如节奏、视唱、听音训练,怕学生学习没爱好,怕被别的教师笑话说“走老路”,从而导致目前学生的视唱能力非常单薄。3 .学生心理因素引起的因素老式的音乐课堂教学,就是歌唱教学,即唱歌词不唱曲谱。这种教学现象在农村中学普遍存在,久而久之,学生的心理上就产生了习惯,音乐课歌唱教学时只唱歌词
6、,不唱曲谱,对视唱曲谱的教学产生抵触心理,心理上就产生一种畏惧感。学生觉得视唱枯燥、难学、不想学、没有爱好。成果导致诸多学生连某些非常简朴的曲谱也视唱不了。三、逐渐提高农村中学生视唱水平的若干方略通过对以上现象的分析,我感触颇深,作为学校的专职音乐教师,对培养学生学习音乐的爱好,提高学生的音乐素质责无旁贷。因此,复兴初中音乐视唱识谱教学,尽快提高农村中学生的视唱水平就显得尤为重要。教会学生识谱,让学生学会视唱,继续以新课标理念为指引,让学生在参与丰富多彩的音乐活动中,有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能,获得审美愉悦体验,增强进一步学习音乐的爱好和信心,这是我们的职责。因此,针对农村
7、中学学生的视唱问题,要想变化目前的这种现象,提高农村初中学生的视唱能力,核心还是在于教师的教学,教与学是相对的,没有教师的教,学生怎么学呢?我建议从如下若干个方略出发,以求能逐渐提高农村初中学生的视唱能力:1 .研究新教材, 重新看待视唱教学老式教材过于强调学科知识体系,着重与音乐知识和技能的传授,知识繁多而偏难,导致学生不喜欢音乐课,不爱上音乐课。其实,新教材并不是不要学习知识和技能, 而是变显性为隐性,必要的知识和技能通过精心设计、编排、被合理、巧妙地隐含分布到各个单元的作品和具体的音乐活动中,这样就减少了音乐知识的难度,淡化了学科知识和体系,旨在减轻学生的学习承当和畏惧情绪,让学生在饶有
8、爱好的学习中,自然而然地掌握必要的音乐知识和技能。因此,新课标中以爱好爱好为动力和淡化知识技能为基本理念,为我们的基本技能教学指出了明确的方向,对作为基本技能培养的视唱教学不仅不能丢弃,而是要作延续性教学,并且是要巧妙地教,让学生轻松快乐地学。2 .在备课中贯彻视唱教学的设计学习视唱自身是个较复杂的过程,要学好视唱,需要制定一种循序渐进的科学筹划,从易到难,从简朴到复杂。因此,在备学时,我们应充足考虑到这一点,力求按照农村初中学生视唱的实际水平进行教学设计,充足运用教材,结合新课程理念,研究并设计提高学生视唱能力的练习或实践活动。同步,我们要站在转变教育教学观念这个高度,不管是在设计歌唱教学方
9、案,还是欣赏教案时,都要潜意识地从三方面考虑有关视唱教学的设计:(1) 激发爱好要到位爱好是学习的基本,是学习的动力,是一切学习活动的前提,是成功学习的良好开端。这是我们教师在备学时一方面要考虑的问题。(2)教学措施要讲究学习视唱是个较难的过程,最怕的就是是单一枯燥的练习,最讲究的是教学措施,既要体现科学性、实践性,又要讲究趣味性,以免增长学生的心理承当。(3)实践练习要到位要想提高视唱能力,实践练习很重要,对曲谱的音高、音准、节奏等方面都要练习,要到位,才干有效地提高视唱能力。这三方面都需要教师认真去备课,只有精心地设计,才干精彩地教,才干有效地提高。3 .在实践教学中实行视唱教学实践是提高
10、视唱能力的有效保证,只有在实践中练习,才干在练习中提高。(1)在音乐实践活动中学习视唱常说视唱是音乐的血液,节奏是音乐的生命。可见,要想流畅地视唱,节奏的稳定、精确是视唱练习的核心。在每个单元的课后的思考与练习,或者实践与发明等音乐活动中,均有一定量的节奏练习、节奏创编,当学生能精确地会读节奏后,教师及时提供几种音符,让学生去填上音符,就成了一条简短视唱曲,再让学生唱一唱。由于是自己的作品，学生就有了视唱的爱好, ,很有成就感,那么，在不知不觉中她们就学习了视唱。(2)在歌唱教学中学习视唱歌唱教学是初中音乐教学中重要的构成部分,是学生全面学习音乐的基本,是音乐教学中的常规课。在歌唱教学中,学唱
11、一首歌曲,一方面是学唱歌曲的旋律部分,这是歌唱教学中最基本的过程,也是视唱教学的重要过程,是学生学习视唱的最佳时机。此时教学,教师要善于运用科学、趣味的教学措施,巧妙地安排教学内容,促使学生自主愉悦地学习视唱。措施一: 把歌曲的曲谱提成若干句,让学生按座位或分小组接唱,学生在聆听、思考、演唱中熟悉乐谱,这样就有效地贯彻了视唱学习的目的。措施二: 问题式学习视唱。为了避免学生会厌烦,会觉得枯燥,会减少爱好。教师可以问某些问题，例如:“你觉得哪一句最难唱?哪一句最佳听?哪一句你最喜欢?”此时,教师乘机根据学生的回答一一地唱一唱。这样,视唱练习就很到位了。以上的两种教学措施,会使得课堂氛围十分活跃,
12、同步也能有效地激发学生的学习爱好与乐趣。(3)在欣赏教学中学习视唱欣赏教学是培养学生音乐爱好,扩大音乐视野,提高音乐感受、理解、鉴赏能力,丰富情感,陶冶情操的重要途径和手段,是音乐教育中重要构成部分。因此,在教材的每一种单元中有欣赏教学内容, 并有图文并茂的音乐主题的曲谱。在鉴赏、感受、体验的学习过程中,不妨让学生去唱一唱,或视奏其中一段的音乐主题,切合时机地进行视唱练习。可以随音响音乐模唱,教师的琴声轻唱或者是手势清唱等等。让学生在欣赏中学习视唱,即可以提高视唱能力,又可以增强对作品的记忆和理解，不失为一种好的措施。4 .在视唱学习过程中讲究评价的措施评价是对学习成果的检测,是对学习成绩的一
13、种评估、一种肯定,更是一份鼓励。视唱学习是一种较难、较复杂的过程,需要一种循序渐进的过程,为了协助学生学好视唱,教师要做到如下几点:(1)以鼓励性的语言评价。尊重学生的个性差别进行因材施教,对某些跑调现象,五音不全等现象,不能讥笑, 要精心庇护学生的自尊心,在学习中要时常予以学生鼓励、支持和肯定,激发学习的热情,耐心地协助学生树立信心, 使学生逐渐养成自主、愉悦、持续性学习视唱的良好习惯。(2)制定学习成绩评价表。为了及时理解学生学习状况,可以制定一份记录成绩的表格,及时记录成绩。可以分期中、期末评价,也可以运用 2+ 1时间每月评价一次学生视唱学习成绩评价表。总之,关注农村初中生的视唱学习状况和能力的培养,是一项非常有价值、故意义的教学活动。我们要继续以新课程理念为指引,变化老式的音乐基本技能强化性训练的教学措施,设计符合初中学生心理特性的教学方案,逐渐变化学生视唱学习枯燥、乏味、难学的心理意识。在趣字上设计教学方案,激发学生的学习爱好,变厌学为乐学,让学生在快乐中学习视唱,在快乐中提高视唱能力。参照文献: 1 金亚文. 初中音乐新课程教学法M .高等教育出版社, , 7. 2 中小学音乐教育. . 3 中国音乐教育.人民音乐出版社. 4 音乐教育的实践与理论研究上海教育出版社. 5 中华人民共和国教育部.音乐课程原则.北京师范大学出版社
新课改后农村学校视唱教学的现状与对策
