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1、家园共育存在问题1、家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要 求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法,使家长处于服从的位置上。 幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、 进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到 厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。2、家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对 幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有 过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让 孩子有展露才艺的机会，为自
2、己的面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展； 忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一 味的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿片面地发展。也可能是性格执拗孤僻。 许多家长不能理解一个问题，就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理 和道德品质等因素，未来社会情商重于智商。3、家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到 家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多 思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺 乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，极度影响了 家长参与合作的主动性和积极性。4、重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为：素 质教育就是特长教育，就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进 行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练，使孩子掌握一技之长。于是不管孩 子兴趣如何，一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣 班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。
家园共育存在问题
