微课发展的现状、问题与趋势

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1、微课发展的现状、问题与趋势近年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展，以及技术在教育领域广泛而进一步的实践推动，以微课、慕课、公开课为代表的教育技术创新应用倍受业界瞩目，特别是，自以来，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国高校和中小学的微课比赛，通过一年多的预热，微课已成为基本教育和高等教育信息化领域重要的教育技术，全国不少地方教育行政部门、各级各类学校、行业协会/学会都在积极推动微课的建设与应用，使得微课设计开发与应用获得了可喜的成绩。在这样一种背景下，回忆与总结微课发展所获得的成绩,剖析与反思目前存在的问题，展望与预测将来的发展趋势，不仅显得非常必要，并且也是极

2、为急切的。它对于推动以微课为核心的教育教学模式创新和资源建设格局的形成，深化微课的应用与发展具有重要而深远的意义。微课的现状到目前为止，在基本教育、高等教育和职业技术教育领域，微课的设计、开发与应用获得了不少成绩，回忆与总结实践进展，目前，国内微课的发呈现状可以总结为如下四个方面：1.微课受到教育部、各省市区各级教育行政部门的高度注重11月21日，教育部刘利民副部长在全国高校教师网络培训中心成立五周年庆祝大会的发言中指出：“微课教学比赛是符合时代规定的积极摸索,但愿借此推动高校教师培训方式措施的变化,解决培训多样性、便捷性和针对性的问题,增进高校教学与现代信息技术的深度融合。”教育部、各省市区

3、县各级教育行政部门、学校以及学会/协会、联盟均在积极开展面向高等教育、基本教育、职业技术教育等领域的微课比赛和资源建设筹划。例如，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心先后启动了微课比赛，浙江、江西、江苏等许多省市地方教育行政部门也组织了各自的比赛和资源建设筹划，中国教育技术协会也组织了微课比赛。不久前，中国职业教育微课程联盟也在上海同济大学宣布成立。微课受到教育部、各省市区县各级教育行政部门的高度注重。2.微课拍摄与制作技术在硬件和软件上获得了重要突破对于一线教师，特别是各个学科教师来说，技术门槛是微课设计开发与应用的拦路虎。然而，在过去两三年间，微课拍摄与制作技术在硬件和软

4、件上均获得了重要突破。美国的LiveScrive SmartPen与瑞典的Anoto智能笔开始被简介到中国，并受到一线教师的欢迎，日本东芝公司独辟蹊径，设计开发了东芝玲珑微课制作系统。不仅如此，录播教室的迅猛发展，也为微课设计开发提供了良好的硬件保障和系统环境。同步，微课制作措施也得到了普及与发展，录屏软件录制、摄像工具录制、录播教室录制、专业演播室制作、智能笔录制、专用软件录制、iPad录制等一系列微课制作工具深受广大教师爱慕。不仅如此，ShowMe、EduCreations、ZTE录课通、课程派（KeChengP）、K12录课通等一批基于台式机、笔记本电脑、平板电脑、浏览器的录课软件系统也

5、涌现出来。微课拍摄与制作技术在硬件和软件上都获得了重要突破。3.组织设计、开发、征集了一大批微课作品，微课资源日渐丰富，系列化限度不断增长教育部全国高校教师网络培训中心、教育部教育管理信息中心支持的中国微课网，国家开放大学所属的五分钟课程网，全国各省、市、区（县）教育资源网微课资源，各有关公司机构微课资源，华南师范大学与香港凤凰传媒集团共同开发的华师凤凰微课等资源平台内容不断充实，全国各级教育行政部门、各级各类学校和有关公司、学（协）会行会，组织设计、开发、征集了一大批微课作品，微课资源日渐丰盛，系列化限度不断增长。4.实践摸索、应用与试点研究日渐丰富，研究成果逐渐显现出来随着实践的迅速发展，

6、与微课设计、开发与应用有关的刊物刊发的论文、博士研究生学位论文开始不断涌现，越来越多的各级各类研讨会和学术会议也纷纷将微课列入会议的主题、专项或子专项。受教育部委托，全国高校教师网络培训中心组织北京大学数字化学习研究中心和华南师范大学将来教育研究中心，组织专家起草了中国高校微课白皮书，并于今年年初发布。慕课、微课、公开课一套三册图书也即将由机械工业出版社出版发行。不少省市区、学校在积极推动微课与混合学习和创新教学模式的实践摸索，广州市天河区与华南师范大学合伙开展了为期两年的微课设计、开发与应用研究，也获得了令人满意的阶段性成果。微课存在的问题微课设计、开发与应用所获得的成绩是有目共睹的，但是，

7、我们更应当苏醒地看到目前在微课实践方面存在的问题。归纳起来，涉及如下几种问题。1.结识上千差万别，理解上五花八门究竟什么是微课？对此，人们的理解五花八门。其实，只要波及到“课程”一词，其意义就难免会陷入众说纷纭的境地。由于人们在提及“课程”的时候，它的意义也许是“学科科目”，也许是“教学内容”，也许是“教学活动”，甚至是“教学”目前，对微课的结识上存在较多的不同见解，究竟什么是微课？是微型课件？微格教学？微教学单元？课程微缩？是微课，还是微课程？什么是微课？我还是更倾向于将其界定为一种较为明确和具体的东西，也就是：微课是以阐释某一知识点为目的，以短小精悍的在线视频为体现形式，以学习或教学应用为

8、目的的在线教学视频。2.形式上整洁划一，体现上比较单调总体来说，目前人们所看到的微课形式还比较单一，特别是在某些微课比赛网站上的参赛作品，更多的是以课堂教学片段为主，制作的方式措施采用摄像机课堂拍摄，教师讲授。微课作品形式上不够鲜活，样式还不够多样。3.目的上不够明确，动机上各不相似不少一线教师对微课设计、开发与应用的目的还不够清晰明确，动机也各不相似，不少微课作品的设计开发源于微课比赛，某些微课设计开发以参赛为重要意图。对于为什么要设计、开发微课，设计开发了微课之后，应当如何使用，可以在哪些地方使用，以及以哪些方式措施使用，都没有清晰的结识。4.应用上普遍较弱，教学模式创新乏力由于不少微课作

9、品的设计、开发与制作并不重要以应用为目的，导致既有不少微课作品在应用上普遍较弱，运用微课进行教学模式创新普遍乏力。因此，在微课设计、开发与制作的应用导向，以及微课资源共建共享的机制创新方面，尚有较大的发展空间。尽管微课平台不断涌现，但是好的微课平台仍旧比较罕见。微课将来的趋势展望将来，微课设计、开发与应用将持续受到各级教育行政部门、各级各类学校教师和有关公司的关注，广大一线教师微课设计开发与应用的积极性将不断增长，微课设计开发制作的参赛动机将逐渐转向应用导向，微课资源建设模式将走向自下而上与自上而下相结合，一线教师、各级各类学校、有关公司共同参与、多方协作的资源建设新格局将逐渐形成。不仅如此，

10、微课设计、开发与应用的有关技术日渐成熟，软件可用性越来越好、硬件功能越来越强，并且价格会越来越低廉，微课平台不断增多，对一线学科教师和学生的技术规定也会越来越低。对于区域来说，关注点将由组织大赛转向微课共建共享机制创新；对于教师来说，微课开发制作门槛将不断减少，教师关注点将由技术和形式转向教学设计与创意。回归本真，微课是为教学和学习模式创新而生的，教学模式创新才是主线。将微课应用于在线教学、混合学习和翻转课堂之类创新的教学模式，才干真正推动“以学习者为中心”的教学理念发展，才干稳步提高教学质量。牢记，我们永远都不要为了微课而微课，那是死路一条。不考虑应用、盲目的微课开发注定是徒劳的。微课是为教学模式的创新而准备的，它存在的唯一理由就是：让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效。更多： 更多： 更多：