教师资格结构化面试：当代教师应具备怎样的现代学生观

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1、当代教师应具备怎样的现代学生观教育一直是人们谈论多的话题。随着教育改革的深入， 素质教育也提到了前所未有的高度。如何解决这个问题，在我看来，应从外部和内部两个方 面来解决。从外部环境来说，首先是人才选拔和评价制度，要改革；从内部来看，对素质教 育者来说，更新教育观念是前提，改革考试制度是关键，建立新的评价标准是导向机制，而 提高教师自身素质是根本。是教给学生知识，还是教会学生做人？教师教学的目的是什么？多少年来，人们沿袭传统的教育理论，遵循着古人关于教师功 能的定位，即唐代大文学家韩愈在师说一文里所说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。 对这一定位，人们只是反复引述，却忘了用时代的眼光进行审视

2、。长期以来，我们国家使用 每年一次的高考来选拔人才，而这一次考试主要又只是考知识，这样就使得我们整个教育理 念、教育内容和教育方法都被吸引到对付考试上去了，无形中扭曲了教育的功能，强化了教 师就是传授知识的这个信条，这是极不全面的。多年来，我以为，我们大的缺欠是把知识性、 甚至是强制性的知识学习看得过重，而忽视了对学生情感、情绪以及个性发展的关注，出现 了不少高文凭低能力的学生，甚至还出现了一些有才无德的人，这个教训须记取。教育的目的、教师的职责应使学生们在独立面对世界的时候，学会同世界对话、学会从 周围的环境中汲取营养，能够面对困难，抓住机遇，搞好人际关系，团结同仁，找到自己的 幸福，为社会

3、服务，为祖国效劳，一句话教学生学会做人，用他所学的知识为祖国服务。联合国教科文组织在发布的2 1世纪教育报告中把学会做人概括为学会求知、学会做事、 学会与人相处、学会生存。这是对学生学会做人内涵的补充和发展，也是联合国对当代教育 教学经验的新概括，将对世界教育发展有重大意义。无数事实告诉我们：要成才、先成人。一个人虽有本事，但不会做人，对社会不做好事， 而做坏事，这样的人只能是越少越好，甚至一个没有更好。教学生学会做人是当代教师应具 备的现代学生观之一。何谓教学质量高与低如上所说，由于我国使用每年一次的高考来选拔人才，因而整个教学目的被扭曲了，把 学习知识看得过重，甚至认为知识就是能力、知识就

4、是力量，其实，这种认识与社会主义市 场经济活动规律和要求是相悖的。马克思指出商品的销售是一个惊险的跳跃，这个惊险 跳跃要获得成功，企业所有人都得付出艰辛的劳动，而来不得半点虚假。因之，市场对现代 教育、教学质量的要求，已经不是看你是哪一个学校毕业的，考了多少门课，得了多少分， 而是看你是否拥有胜任工作的能力，看你的能力能为他的企业带来多少财富。人的能力是多 样的，但重要的能力是创新能力。当代教师重要的职责是培养学生索取知识的能力，并把创 新作为教学的全过程。著名的教育家、原复旦大学校长、现被聘为英国诺丁汉大学第一位华 人校长的杨福家教授说得好：“什么叫学问？就是学习问问题，而不是学习问题。如果

5、一个学 生能够懂得怎样去问问题，怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就能够自己去打开各 式各样的大门”。有无“差生”或“后进生” ?前几天，我在光明日报上看到一篇关于当今我国中小学教师心态的大型调查报告， 在调查问卷中有这样一个问题：“教育中不应有差生或后进生的提法，学生只有发展水平和个 性潜能的差异，不应有好、差之分，74.4%的教师表示赞同，但也有10.4%的教师不赞 同。”后者认为基础教育是面对全体学生，促进学生的全面发展，强调学生个性差异是与基础 教育的任务相悖的。我认为，这种认识是不妥的。固然，基础教育是面向全体的，促进学生 全面发展，但这种教育不能没有针对性，不能不搞因材施教，这正是素质教育所要求的。而 承认有针对性，承认因材施教，教师就应该注意培养学生的创造性，更应注重发掘学生的个 性与潜能。