专业建设总结模板

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1、目录一、前言1二、项目建设总体进度及目标完成情况1三、建设工作机制与举措3（一）加强组织管理，责任到人3（二）分工明确，全员参与3四、项目建设任务3（一）深化校企合作31.建立校企合作机制32.完善实训基地建设43.加强校企人员双向交流6（二）改革人才培养模式71.人才培养模式改革82.课程体系改革93.教学模式改革114.开办焊接创新社团，培养技能型学生115.建设教学质量多元化评价体系13（三）提升基础能力131.校企合作，提升教师专业能力132.技术培训，拓展教师专业能力143.提升教师科研能力144.培养优秀教师队伍15五、贡献与示范16（一）专业办学实力显著增强16（二）对外开展培训

2、鉴定，提升员工技术水平16（三）享有良好的社会声誉17六、存在问题及改进措施17（一）存在问题17（二）改进措施1818 灵宝市高级技工学校焊接技术专业建设总结一、前言焊接技术专业1985年开办，2012年被河南省焊接技术培训就业指导办公室授予“河南省焊接技术培训灵宝实训基地”。2013年我校成为第二批河南省职业教育特色学校建设单位，焊接技术应用作为重点建设专业之一，焊接技术系紧紧围绕建设目标，与企业广泛开展合作，在深化校企合作、改革人才培养模式、提升基础能力等方面深入研究、大胆尝试，取得了一批建设成果。现将建设情况汇报如下。二、项目建设总体进度及目标完成情况焊接技术专业建设任务主要是三大模块

3、：一是深化校企合作；二是改革人才培养模式；三是提升基础能力。我们按照批复的项目建设任务书内的预期目标和验收要点，进行了再分解，分为147个具体建设任务，现已100%完成任务，达到了预期建设目标。目标完成情况如表1所示，建设前后情况对比如表2所示。表1 特色校建设目标完成情况建设内容建设要点任务完成率(%)深化校企合作机构与制度建设9100实训基地建设8100校企教师和专家的培养与交流20100改革人才培养模式人才培养模式改革16100教学研究改革13100课程体系改革18100提升基础能力专业带头人、骨干教师、“双师型”教师培养25100行业专家及兼职教师培养12100教师进修与培养11100

4、校外实训基地建设9100实训条件和仪器设备6100总体目标147100表2 特色校建设前后对比项目模块项目建设前建设后变化情况深化校企合作聘请校企合作委员会专家0个4个新增4个实训基地建设4个 6个新增2个校企教师和专家的培养与交流兼职教师和专家人数较少，交流较少兼职教师和专家增多完善了兼职教师管理制度和建立专家及兼职教师资源库改革人才培养模式人才培养模式学校老师自己制定，无企业人员参与“深基础、重技能、产教结合”人才培养模式校企人员共同制定人才培养方案，人才培养方案贴近企业用人需求 课程体系学科式课程体系 基于工作过程的课程体系课程体系符合职业教育特性教学模式小课题、小目标小课题、小目标“小

5、课题、小目标”教学法更趋于完善提升基础能力专业带头人培养0个1个新增1个骨干教师培养0个 2个新增2个双师型教师培养6个8个新增2个引进兼职教师4个8个新增4个参加培训的教师1个3个新增2个到企业实践的教师6个10个新增4个三、建设工作机制与举措（一）加强组织管理，责任到人为做好特色校建设，学校领导高度重视，成立了项目建设领导小组，由校长担任领导小组组长，其他校级领导担任副组长。与此同时，焊接技术专业也建立了特色校项目建设小组，确定了项目负责人，组建形成由学校专业教师、行业企业专家等人员组成的特色校建设工作团队，使建设项目任务层层落实，责任到人，保证项目的组织、咨询、实施有具体人员负责，确保项

6、目目标的顺利实现。（二）分工明确，全员参与系部主任作为专业建设领导小组组长，统筹安排各项工作，采取团队作战方式开展项目建设，参与教学的教师每两周开展一次教研活动进行反馈，每月组织一次阶段性总结，形成全体教师共同参与，从上到下人人有事干，事事有人管的工作机制，让教师做到思想到位，认识到位，行动到位。四、项目建设任务（一）深化校企合作1.建立校企合作机制我校是河南省焊接技术培训灵宝实训基地，为更好地促进校企合作，我校专门成立了校企合作指导委员会和焊接技术专业建设指导委员会。图1：校企合作指导委员会成立大会图1 成立校企合作指导委员会图2 焊接技术专业建设指导委员会成立大会目前，焊接技术专业形成基于

7、行业协会参与的校企合作、工学结合的激励机制和保障机制，以促进职业教育健康持续发展。在校企合作制度建设方面，焊接技术系逐步制定、完善了焊接技术专业兼职教师管理办法与工作制度、焊接技术专业校内实训基地管理制度等制度，不断提高了专业管理的规范化、科学化水平。2.完善实训基地建设在实训基地建设方面，我们注重校内校外实训基地共同发展，互为补充。校内实训基地侧重于与教学同步的训练型实训场所建设，依据企业岗位需求开发的课程内容开发实训装置，使得实训装置与课程内容相配套，同时也为实际生产打下一定的基础。校企共建的实训基地侧重于企业生产实战要求，按照企业员工标准训练学生，实训装置是由企业提供的实际用于生产的产品

8、，如东方电气河南电站辅机制造实训基地、灵宝黄金机械厂等。学生通过校外实训基地在生产岗位上搞生产强化技能训练，从而巩固理论知识，设在企业里的教学点为在企业上课提供保障条件。表3 焊接技术专业实训基地建设取得的主要成效项目模块项目建设前建设后变化情况实训基地建设校内实验基地47新增3个引企入校01新增1个校企共建13新增2个校外实训基地19新增8个表4 焊接技术专业实训基地一览表序号校外实训基地（合作企业）名称提供实习工作岗位合作性质1浙江众泰汽车制造有限责任公司机加工、焊接、机械装配、电气安装校外实习2河南兴宜劳务服务有限责任公司机加工、焊接、机械装配、校外实习3灵宝金源晨光有色矿业有限公司电气

9、安装、机械加工、机电设备维修与管理校外实习4灵宝黄金股份有限公司机械加工、焊接、机电设备维修与管理校外实习5灵宝黄金机械有限公司机械加工、焊接、机械装配引企入校6东方电气河南电站辅机制造有限公司机械装配、焊接、机械装配校企共建7宁波旭升汽车技术股份有限公司机加工、焊接、机械装配、校企共建8三门峡威杰机械设备有限责任公司焊接、机械装配、校企共建9杰锋汽车动车系统股份有限公司数控加工、焊接、机器人应用校外实习10河南骏通车辆有限公司焊接、机械装配、校外实习3.加强校企人员双向交流焊接技术专业积极主动地与当地企业联系，充分利用企业的高级技师和熟练工人等为学校培养人才，从而缓解专业师资的经验不足。学校

10、也可以为企业优先提供优秀毕业生，双方互惠互利。表5 校企人员双向交流名单序号姓名原单位交流单位岗位1贾新卫灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电焊2范晓辉灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电焊3王少军灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电焊4侯佩龙灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电焊5祝改荣灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造冷作6许琳琳灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电焊7孟春丽灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电焊8薛芬阳灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电焊9张少华灵宝市高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电工10韩会丽灵宝市

11、高级技工学校东方电气河南电站辅机制造电工11王亚辉东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教师12孟雄波东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教师13李晓飞东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教师14熊泽文东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教师15赵江萍东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教师16董天合东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教师17刘新红东方电气河南电站辅机制造灵宝市高级技工学校兼职教师（二）改革人才培养模式焊接技术专业按照人才成长规律，主动与行业企业合作，开发以企业岗位工作为基础的教学课程，根据焊接技术应用领域职业岗位（群

12、）的要求，参照国家职业资格标准改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，开发基于工作过程模块化课程体系，突出对学生职业能力的培养。1. 人才培养模式改革（1）人才培养方案制定思路为进一步了解焊接技术专业建设的合理性和企业对本专业人才的需求情况，建立良好的专业人才培养模式，我系进行了焊接技术专业人才需求和岗位能力调研。调研结果的数据分析涉及十多家大、中、小型相关企业。通过企业调研，与企业人员共同商讨，初步确定“产教结合”的人才培养模式，通过多次召开企业、行业专家论证会，最终确定了焊接技术专业采用“深基础、重技能、产教结合”的人才培养模式，经过实施运行，进一步总结该人才培养模式

13、的效果成效及存在问题，提出改进意见，进一步修订完善“深基础、重技能、产教结合”的人才培养方案。人才培养模式改革经过调研论证制定方案实施运行效果反馈调整改进这几个实施步骤，如图3所示。图3 人才培养模式制定思路图 （2）“深基础、重技能、产教结合”的人才培养模式内涵所谓的“深基础、重技能、产教结合”人才培养模式，实质上是我国在职业教育方面大力倡导的“校企合作、工学结合”人才培养模式的具体化。“深基础”是要具备深厚、扎实的基础，让学生储备扎实的专业理论知识和技能知识。“重技能”是要重视实践操作能力，从课程设置和教学方法上，教师必须要重视学生的实践动手操作能力，在课程设置上，有2/3是专业技能课。“

14、产教结合”是把产业与教学密切结合，焊接专业与东方电气河南电站辅机制造有限公司、黄金机械厂、豫西轴承有限公司等多家地方企业有多方位地合作，更进一步促进“在做中学、在做中教”的“产教结合”模式。2. 课程体系改革构建“基于工作过程”的课程体系。基于工作过程的课程以典型工作任务为载体，其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。课程建设作为教学活动的系统，其构建总是要遵循一定规则和程序，总是把思想上、观念上的东西加以具体化，经过若干过程和步骤，最终形成索期望的课程体系和结构。中职教育的课程应使学生能够获得结构完整的工作过程中所涉及到的程序性知识、职业技能和相关的职业体验，以促进职业能

15、力形成为目的。图4 课程体系设计图3.教学模式改革专业核心课程采用“小课题、小目标”的教学模式。课程内容以企业的产品为依托，根据工作过程结合必备知识，由企业人员和专业教师共同开发适合教学的项目，每个项目依据知识的由易到难、学生的接受程度等标准划分为若干任务，通过“小课题、小目标”的教学模式实施教学，学生在“做中学、学中做”，使教学过程和生产过程相一致，教学内容和生产内容相一致，提高学生的学习兴趣。同时将教学环节与职业技能鉴定相结合，使得学生技能证书考取率大大增加。表6 2013年以来我系教师教学比赛获奖情况序号项目获奖人获奖等级1全省技工院校焊工优质课许琳琳一等奖2河南省教育系统优质课许琳琳三

16、等奖3三门峡技工学校优秀课件许琳琳一等奖4.开办焊接创新社团，培养技能型学生职业院校学生尽管文化基础知识比较薄弱，但有一部分学生爱动脑、动手，对于照顾大多数同学的课堂教学不能满足这部分学生需要。焊接技术系通过调研讨论，倡导同学们创办了焊接创新社团，组建了焊接产品制作兴趣小组和校内基础设施维修服务队。社团活动以学生为主体，在系里支持下由教师进行宏观指导，坚持采用日常辅导训练学生基本功，专项指导提高学生服务生产、服务企业的专项能力，强化训练培养学生竞赛能力，专题讲座开拓学生视野等形式开展活动。社团开办2年来，规模由小到大，内容由少到多，社团形成了以老带新的良性发展机制。机电创新社团在吸引学生学习，

17、提高学生实践动手能力和服务企业、社会能力，参加技能竞赛等方面都取得良好效果。表7 2015年至今学生参加技能竞赛获奖情况序号项目获奖人获奖等级12015年三门峡市技工学校技能大赛焊工比赛孙国帅一等奖22015年三门峡市中等职业学校学生技能大赛孙国帅一等奖32015年全国职业院校信息化教学设计大赛王江二等奖图5 焊接技术专业学生对外加工香姑架照片，提高实践能力焊接技术系学生维修校园长廊 图6 焊接技术专业学生维修学校长廊，提高实践能力5.建设教学质量多元化评价体系焊接技术专业围绕“深基础、重技能、产教结合”的人才培养模式，建立与职业学校培养目标指向相一致，以综合职业能力为核心，学校、企业、学生、

18、家长等多方参与的多元化评价体系。通过发挥专业教学指导委员业专家、成员的作用，平时开展听课、教学比赛、说课等活动，促进教师教学能力提升；定期邀请企业行业专家对学生及教师进行考核评价；同时有针对性地邀请部分学生家长召开教学质量通报会，聘请校外关心职业教育的人士成立教学质量评议委员会，听取对教学质量改进方面意见，这样便形成了立体交叉的多元化评价体系。建立了由用人单位、焊接行业协会、毕业生、家长及研究机构共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为人才培养的重要指标。（三）提升基础能力1.校企合作，提升教师专业能力特色校建设以来，我们采用“走出去、请进来”

19、的方式对我系教师进行实践能力培训提升。先后有6位教师到东方电气河南电站辅机制造有限公司、安徽芜湖杰锋等企业进行半年以上的实践锻炼；邀请东方电气河南电站辅机制造有限公司设备处刘新红焊接责任工程师等多名企业高级技术、技能人才对我系12名教师进行冷作工、钳工、电工、焊工规范操作技能培训，主要通过培训师准确地示范与讲解，受训教师“真刀实枪”地训练，使教师们逐步掌握各工种的操作要领和要求，强化了教师的技能操作规范化。图7 聘请企业技术骨干刘新红为我系兼职教师图8 专业教师到郑州财经技师学院交流学习2.技术培训，拓展教师专业能力焊接技术专业作为为制造业培养应用型人才的专业，新知识、新技术不断得到充实和更新

20、，为保证专业教师专业技能实时更新，通过企业调研等手段，了解企业技术前沿，通过技能培训、专家讲座等手段，针对焊条电弧焊操作、钨极氩弧焊、焊接结构生产、金属材料切割等领域知识对教师进行培训，拓展教师的专业能力。表8 2013年以来我系教师参加技术培训情况序号培训项目参培教师组织单位培训时间1焊接类教师专业能力培养贾新卫兰州石化职业技术学院2013年4月2技工院校一体化课程构建侯佩龙广州工贸技师学院2013年12月3激光切割与焊接侯佩龙武汉弗莱茵2014年7月3.提升教师科研能力教师在开展好教学的同时，还不断地开展教育教学研究、专业技术研究、技术服务推广等，通过科研和技术服务，理论与实践相结合，提高

21、了老师们的业务水平。表9 发表的部分论文序号论文题目期刊作者1项目教学法在技校焊工工艺教学中的应用中国青年科技许琳琳2钢结构焊接变形的火焰矫正施工方法南北桥许琳琳3浅谈焊接专业实训教学中的模块化速读贾新卫4机械制图课堂教学中学生空间想象力的培养读写算素质教育论坛祝改荣4.培养优秀教师队伍特色校建设以来，我们在教师队伍培养方面，不但重视教师个体能力的提升，更注重教师队伍的梯队建设，即形成了由专业带头人、骨干教师、双师型教师、兼职教师等组成的优秀教师队伍。“专业带头人”负责专业层面的建设，充分发挥引领作用，引领、组织、推进特色校各项工作，从主持人才培养方案的制定、课程体系改革、课程开发、教学资源开

22、发与建设、教学实施等方面进行把握；“骨干教师”侧重人才培养模式改革、课程体系改革、教学模式改革等具体工作；“双师型”教师队伍素质明显提升，项目建设期内，多次派出教师培训、交流学习，专业教师每年到企业实践不低于1个月，进行提升专业技能，使教师的教学与行业与时俱进。另外，我校每年组织“师徒结对”，安排骨干教师培养新教师。表10 焊接技术专业师资队伍建设情况项目模块项目建设前建设后变化情况师资队伍建设专业带头人培养0个1个新增1个骨干教师培养0个2个新增2个“双师型”教师75%95%上升了25%兼职教师引进1个8个新增7个五、贡献与示范（一）专业办学实力显著增强在特色校项目带动下，依托中原经济区建设

23、，焊接技术专业形成了独具特色的“深基础、重技能、产教结合”的人才培养模式，将职业教育与经济社会发展紧密联系在一起，把教学活动与生产紧密结合起来，建立了以学促产、以产养学的良性循环，创造良好的产学研结合氛围，形成“互利双赢”的局面。焊接技术应用专业学生在2014、2016年参加第43届、44届世界技能大赛河南赛区选拔赛中，成绩突出，并在2015年三门峡市中等职业技能竞赛中荣获一等奖两次，二等奖一次。在职业院校招生形势普遍低迷的境况下，我校持续保持良好的招生势头，历年来就业率均在河南省中职学校中名列前茅。（二）对外开展培训鉴定，提升员工技术水平为了促进校企融合，焊接技术专业面向企业，通过举办技术培

24、训讲座、深入企业授课等形式，积极开展培训和技能鉴定。近两年，以学校职业技能鉴定所为依托，先后为800多人次提供了职业技能的培训与鉴定服务，培训内容包括焊工、冷作工、钳工、制图员和安全生产管理员等。图9 骨干教师侯佩龙为企业员工进行培训（三）享有良好的社会声誉用人单位旁边反映本专业毕业生思想稳定、敬业勤奋、富有团队意识，上岗能力强，学校每年对毕业生的跟踪调查表明，社会对本专业学生在思想政治素质、身心素质、专业素质、综合能力等方面给予充分肯定。与兄弟院校同专业相比，本专业毕业生的明显优势是实践能力强、综合素质高和专业知识较扎实，在三门峡地区同类专业中具有较高水平和一定的知名度。六、存在问题及改进措

25、施焊接技术专业经过30多年的建设和发展，特别是经过两年的特色专业建设，在师资力量、教学资源、教学改革等方面有了明显的提升，在人才培养、辐射示范等方面形成了自己鲜明的特色和优势，取得了显著的成绩，积累了较丰富的办学经验，为进一步发展奠定了良好的基础。但是在某些方面还存在一定的不足，需要再今后工作中加以改进提高。（一）存在问题1.校企合作的广度和深度需进一步拓展。合作现状主要体现在合作层次浅，共同参与的科研合作项目少、教师为企业解决的技术难题少、企业专家受生产任务影响较大，不能很好的完成合作项目。深化校企合作，真正实现校企共通，资源共享，共通发展。2.专业团队有待进一步建设。专业建设高端人才稀缺，

26、专业教师高级职称比例有待提升，高水平、高层次的教学、科研团队偏少，“双师型”教师和专业性人员队伍（辅导员队伍、实习指导师队伍等）建设亟待加强。3.课程内容涉及企业的典型案例较少。在企业中各种新材料、新产品、新技术、新工艺层出不穷，企业发展和技术更新的速度远快于教材更新的速度，学校老师和企业生产结合的程度还不深入，现有教材通常不易引入企业实际生产中所用知识的典型案例，或者引入案例存在滞后性。（二）改进措施1.为进一步深化校企合作，必须进一步完善学校相关规章制度，积极鼓励教师长期参与企业生产科研项目的开发，继续实行教师“走出去”；同时，形成科研合作项目管理机制，保障教师的利益和企业专家的利益，鼓励企业专家为我系的专业建设，实训基地建设提供意见或规划，继续实行企业专家“引进来”。2.仍需加大力度引进高学历、高职称的专任教师，加大“双师型”教师的培养力度，打造一批适应教师教育改革创新需要的创新团队和教学名师。3.通过我系教师和企业工作多次交流讨论，要解决校本教材典型案例少的问题，计划在校本教材编写过程中，多吸收工厂一线技术工人、科研人员参与编写工作中来，将企业人员的工作积淀、技能创新同教师的编写的理论知识有效的结合起来。