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1、一年级学生数学学习习惯培养筹划学生良好的数学学习习惯能增进思维的发展，有助于提高学生自学能力，这既是学生获取数学知识的主线，又是学生不可缺少的基本素质。学生与否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响目前的学习成绩，并且对此后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是我们每一位数学教师都应当尽到的重要责任。 (一)学生应具有的听课习惯及其培养一年级的学生，最大的特点就是天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，课堂上的小动作较多。要想吸引学生认真听讲，光规定是不够的，教师必须在课堂教学设计方面充足激发学生的学习爱好，调动学生学习数学的积极性，养
2、成良好的听课习惯和思维品质，培养学生良好的听课习惯可以从如下几种方面进行：1精彩引入一节课能否让学生产生学习的爱好，核心在于教师的课程引入做得与否精彩，如果只是平淡地说今天要学什么知识，绝不会调动起学生学习的积极性。而如果能针对低年级学生还沉浸在童话世界里的特点，每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事或创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。 2巧用多媒体计算机作为一种辅助手段，越来越多的应用于教学当中。运用计算机可以将图形、文字、声音、动画集成在一起使得多种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和体现力。运用多媒体课件进行课堂教学，并且图文声并茂，非常符合低年级学生的心理特点，是
3、实现学生获取知识的途径之一。3注重动手操作钱学森专家觉得，小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的。低年级的学生形象思维占主导地位，教师要根据低年级学生好奇好动的特点，在上学时注重学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。4设立游戏活动心理学家艾里康宁有关小朋友主导活动发展阶段的理论觉得，小学低年级的学生正处在游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，“形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基本知识和基本技能的学习，逐渐理解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。游戏活动具有启真、
4、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，合适运用游戏和活动，有助于培养学生的学习爱好和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地避免课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完毕学习任务，锻炼她们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同步渗入思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。 (二)学生应具有的书写习惯及其培养方略小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写
5、习惯会让学生终身受益。培养学生的书写习惯可以从如下几方面进行：1书写习惯的培养应注意写字姿势的训练握笔和坐姿与否对的，既影响写字的美观和速度，又影响学生的视力和身体的正常发育。因此，在小学低年级中，教师要教会学生对的的执笔措施，并随时提示学生写字要做到“三个一，即“眼距书一尺，胸距桌一拳，手距笔尖一寸”。读写姿势要端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿成水平状态，两足着地。教师应特别注意课堂上学生这些方面的状态。2书写习惯的培养离不开教师的示范作用小学生善于模仿教师的一言一行，自然也会模仿教师的书写。教师不规范的书写会直接影响学生，并且会潜移默化地影响学生书写的态度和学习的态度。这
6、规定在书写上，教师一定要先做示范，做表率，教会学生要一笔一划的书写，特别是阿拉伯数字和符号的书写也要规范，竖式计算时要用尺子画等号线。对于作业的书写状况，教师要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。3注重书写习惯培养中评价、鼓励的带动作用在培养学生书写习惯时，要注意通过开展多种形式的活动，引导学生在活动中感受书写习惯的重要。如：可以让学生坚持写一日一句或写小日记，甚至可以让学生尝试进行手抄报等活动或比赛，由教师评出书写规范、美丽的作品进行展示，并予以学生一定奖励，使学生在活动中进行自我教育，互相学习，逐渐形成认真、规范书写的好习惯。4。培养学生的书写习惯要持之以恒任何一种习惯不是一朝一夕就能养成
7、的，它需要教师在长期的教学过程中，时刻严格规定学生写好每一种字，逐渐让学生养成良好的书写习惯。当学生的书写习惯浮现问题时，教师应及时予以指出，从而把学生不良的书写习惯及时改正。总之，只要教师在学生书写时从严规定，耐心指引，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，写出的字也会有很大的进步。(三)学生应具有的作业习惯及其培养1细处着眼，明确规定做作业前要准备好一切学习用品，如课本、铅笔、直尺等必要的工具。作业本封面上应写明所在的年级和班级、学生姓名、学科种类等，在一年级时，这些工作可由家长协助完毕，之后逐渐训练，使学生可以独立完毕这些工作。封面和封底都需保持清洁，最佳包书壳。使学生可以从注重
8、作业本进而注重作业的书写。每次作业开始都要标清页数及题号，每道习题要按课本顺序书写，以便学生在高年级更顺利地进行作业自查。此外，涂改是在诸多学生中存在的一种不良习惯，遇到书写的错误，低年级用橡皮擦，到了高年级就改为修正液、纠正纸或是透明胶。有的孩子书写自身并不是太差，而是但愿达到“完美，因此她们总是不断地边写边擦，越想写好越不如意。这种矛盾重要是学生视觉审美能力和手的模仿能力不协调时产生的。“擦拭症”带来的是学习效率的下降，是自信心的匮乏。因此，教师应当对学生作业的涂改次数进行限定，入学之初可合适放宽，但当学生适应了小学的学习生活后就应当严格规定，使其从小养成思考细致、下笔精确的好习惯。2树立
9、楷模，启发自觉小学生及时完毕作业的习惯是家长、教师的规定或模仿她人状况下形成的，因此树立楷模对学生习惯的养成有很大的增进作用。可以在班上多表扬某些上课认真、精神集中、作业工整的学生，使其她学生自觉模仿，形成习惯。根据学生作业的书写格式、整洁限度、认真状况等，可采用打分或小图章进行鼓励。对学生作业每一点进步，教师不仅要及时予以表扬，并且要在班上营造一种良好的议论氛围。要多给学生讲某些名人持之以恒、勤奋好学、刻苦钻研等方面的故事。使她们从中感受良好习惯对一种人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯，及时完毕作业。3家长配合，帮管有方 (四)学生应具有的回答问题习惯及其培养1鼓励学生积极思考大胆
10、发言。一年级的孩子，学生往往由于胆怯出错而不敢发言。这就需要教师用亲切、和蔼的态度对学生进行鼓励，有时也可以用煽动性的语言刺激学生的发言。如：“所有教师都说我们班学生是全年级最聪颖的，为什么其她班尚有人能回答出这个问题，而我们班没有呢?谁敢试一试?相信我们班诸多同窗都能答对!”在这样的刺激下，必然有乐意尝试的学生。2规范回答问题的过程。在课堂上既要鼓励学生“说”，又要让学生做到“会说”，数学问题地回答，不能是乱无章、漫无目的的。规定学生在回答问题时，有一定的条理，用规范简洁的语言陈述，努力做到有理有据。固然，在低年级中，完全达到教师的规定是很难的，这就需要教师在学生回答问题的过程中予以一定的引
11、导和指正，协助其形成良好的回答问题的习惯。3改“向师式”的发言方式为面向全体的发言方式。所谓“向师式”发言方式时止在学生回答问题时面对的对象只有教师一人，学生的答案是说给教师听的，甚至诸多学生回答问题的声音只有教师能听到，这种方式常是师生间一问一答的。真正的课堂发言应当是面向全体同窗的，并且学生之间应当产生思想交流，从而最后达到学习知识的目的。这种方式下学生发言时，应声音洪亮面向所有同窗，并注重与同窗之间的情感交流，涉及眼神信息、体态语言的交流。发言的意见对的与否由同窗判断，而不只是由教师判断或教师指定的学生判断，当学生发言精彩时，应当让其她同窗用掌声对其表达赞赏。要实现这样发言方式，教师最佳多站到学生中间去组织学生学习，真正成为学生学习的合伙伙伴，尽量减少站在讲台进行那种居高临下的训导式授课形式。4在培养发言习惯过程中，我们要十分注重培养倾听学生对发言学生的尊重态度。告诉学生发言时既要积极踊跃，又要互相忍让。要使学生懂得，课堂上的交流发言就是一种学习，全班同窗是一种团结的整体，要互相支持，共同进步。因此，在发言时，平时发言多的同窗要把发言的机会让给发言少的同窗，让学生有耐心听完别人发言的习惯，做到尊重发言人。要有边听边思考的习惯，如要插话要举手示意得到她人容许。教育学生不讥笑她人的发言，在别人发言出错时要予以理解和协助。营造良好的发言氛围才干让更多的学生敢于体现自己的见解。
一年级学生数学学习习惯培养计划
