狼和鹿教案语文

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1、信息技术与学科整合教案狼 和 鹿执教者：河北省石家庄市桥西区育英小学 辛莉 教案背景狼和鹿是冀教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。通过学习本文，教育学生要遵从自然之道，维持生态平衡，珍爱自然界中的一草一木，一切生灵。学生单纯的依托文本来解读课文有一定的局限性，因此，我试图在教学中为学生创设多元解读文本的学习环境。网页的设计，注重在氛围上的营造，运用大量鲜活生动的图片、文字、影象等网络资源，让学生仿佛身临其境，加深她们对课文内容的理解、思考，获取丰富的有关知识，激发学习的热情，从而把语文课打开，体现语文与信息技术的整合性。教学目的1、对的、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课生字，借助网络资源

2、理解“一片葱绿”、“生机勃勃”、“枯黄在蔓延”等词句。3、通过学生在网络中的学习，培养了自主探究、合伙交流、查阅并整顿资料的能力。4、通过理解狼和鹿的故事以及网络中的有关信息，感悟到“保护自然，珍爱生命”还需要我们遵从自然之道，平等地珍爱自然界的万物。教学设计教学过程设计意图一、 导入同窗们，上节课我们阅读了狼和鹿的故事。这节课我们再次走进一百近年前的凯巴伯森林，去看看那里的狼、鹿、人之间发生了如何的事情。二、 配乐范读，初步感知1、教师配乐范读。（多媒体演示：课文内容配合图片向上滚动）2、学生概括课文内容。同窗们对课文内容已有一种整体的把握了，相信通过今天进一步的学习，我们会得到某些新的启示

3、。 三、 网上自学，合伙探究出示“学习提示”，学生自学探究。用心地朗读课文，边读边想： 在课文中你读懂了什么？是从哪儿读懂的？结合课文内容和有关资料跟小伙伴说一说，再体会着读一读。四、 报告交流，阅读感悟1、 第一自然段预设点：（1） 凯巴伯森林很美。“一片葱绿”“生机勃勃”。森林到处都是绿色，尚有诸多小动物你是从哪儿读到大森林生机勃勃的，能具体地说一说吗？多美的大森林啊，同窗们你们都看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（示图）一百近年前的凯巴伯森林，树木郁郁葱葱，布满了旺盛的生命力；小鸟在枝头欢快地唱着歌，小鹿在林间嬉戏玩耍。无论是动物还是植物都是那样和谐，大自然一派生机勃勃。（2）狼成天

4、跟着活泼而可爱的小鹿，太凶狠了。我觉得狼天生就吃鹿，这是大自然的规律。虽然鹿群的背面跟着贪婪而凶残的狼，但是整个凯巴伯森林是和谐的，是布满了生机与活力的。2、 第二自然段预设点： 我读懂了人们恨透了狼。 人们太残忍了，狼太可怜了。你是从哪儿读到的？如果当时你就在凯巴伯森林，你会看到什么？听到什么？又想到了什么？想象着当时的情景体会着读一读吧。（示图）冒着青烟的枪口，血流成河的草地，一只只哀嚎着倒下的狼像这样的场面持续了整整25年，有六千多只狼先后毙命。看到这血淋淋的场景，你想说些什么？学了狼和鹿这一课，我想到一种小故事：1992年，加拿大育空地方政府大量捕杀驯鹿，使驯鹿数量骤减，因此施行了一项

5、名为驯鹿增量的筹划，以变相扑杀狼群的方式，使驯鹿迅速繁殖。这种起因于人却怪罪到狼的思考逻辑引起了加拿大音乐家马修连恩创作狼的动机。耗时两年，用音乐和人性谱写了狼，以最直接的感情、最沉痛的呼吁，敲击着人们的心。3、 第三自然段 预设点：（1）狼被捕杀后，鹿群大量繁殖，森林所有的绿色植物都被吃光了，此前葱绿、生机勃勃的凯巴伯森林变得枯黄了。你能具体说说从哪儿读出了森林的这种变化？你能想象当时凯巴伯森林的样子吗？想象着森林的样子体会着读一读吧。(3) 狼被捕杀后，给鹿群带来的劫难。饥饿的鹿吃光了森林也吃不饱肚子，还受着疾病的折磨，饥饿和疾病使凯巴伯森林只剩余八千只病鹿。你能想象鹿群当时的生存状态吗？

6、（示图）看到这只瘦得不能再瘦的小鹿可怜地倒在枯黄的草地上，你有什么话想说吗？是什么因素使美丽布满生机的凯巴伯森林变得枯黄，让活泼可爱的小鹿遭受饥饿和疾病的折磨呢？4、 第四自然段你读懂了什么？为什么说狼是“功臣”呢？（1）狼吃鹿，使鹿群不会大量繁殖，森林不会被啃光。（2）狼吃的多半是病鹿，解除了疾病对鹿群的威胁。（看录象片）大自然就是这样，弱肉强食，优胜劣汰，各生物之间有着它们自己的生存法则。我们来看一段自然界动物们的录象。看过之后有什么想法呢？在“文字链接”中有这样一段话，我们一起来读一读。五、 拓展阅读在大自然中，像狼和鹿这样的故事尚有许多，我们一起进入“拓展阅读”，再读几篇小故事，找出你

7、最感爱好的一篇一会儿和人们交流交流。小结：在这个自然世界中，多种生物之间存在着密切的联系，人为的破坏只会给生态环境带来无法想象的劫难。作为故意识有思维的人，我们应当平等地理性地关爱大自然的一切生灵，尊重自然之道。六、 写留言板学了狼和鹿这一课，又阅读了某些有关资料和小故事，同窗们一定有许多感受和心里话想说，目迈进入“我的观点”，把你想说的话写在留言板上。 教师的范读配上悠扬的音乐、彩色的图片，为学生创设了有效的情境，使学生饶有爱好地走进狼和鹿的故事中。学生通过学习提示，结合课文内容及有关资料，进行自学探究，不仅把学习的积极权交给了学生，还培养了与人合伙、交流、查阅资料、整顿资料的能力，充足体现

8、了“自主，合伙，探究”的学习方式。 文字与画面相结合，图文并茂，为学生创设了有效的情境，激发了阅读爱好，学生更直观地感受到凯巴伯森林虽然有残杀、有血腥，但“一片葱绿，生机勃勃”，是和谐美丽的自然世界。 无论是读出凯巴伯森林的美丽，还是狼的凶残，或者是其她感受，都应当尊 重学生的个性化理解，多元化解读。 网络中有关马修连恩的这段音乐资料，把语文课打开，引向生活，同步旁征博引，用情感触动孩子的心弦，引起共鸣，全方位、多角度地结识到狼是有生命，有情感的。调动学生的经验世界，情感世界，想象世界，让学生充足去想象，去诵读，去感悟，品出语言文字的美。图片的引用使抽象的东西形象化，也起到了创设情境，激发情感的作用。自然界中弱肉强食，优胜劣汰的一段影象资料，真正把语文打开，带领学生走出文本，走入生活，活跃了课堂氛围，加深了学生对自然界中动物们的生存法则的结识。拓展阅读一组与课文主题相似的文章，仿佛以狼和鹿这则故事为圆心，画了一种大圆，这样学生对于保护自然，珍爱生命的主题有了一种整体的把握和更全面的理解。 借助信息平台，让学生用语言文字表述观点和思想，这种交互式的学习氛围，培养了学生体现、交流的能力。